俄國改革教學反思

時間：2023-12-29 11:50:09 靈教學反思我要投稿

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俄國改革教學反思（精選10篇）

　　在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。反思應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的俄國改革教學反思，歡迎大家分享。

俄國改革教學反思（精選10篇）

　　俄國改革教學反思 1

　　今天上午的歷史課，講授的內容是《俄國農奴制改革》，總體還算順利，過度比較自然，過程符合要求。但是講授的知識比較表面，沒有深化，缺乏前后聯(lián)系、比較及知識的遷移。反思幾點不足和需要以后加強的地方。

　　一、缺乏知識的橫向和縱向聯(lián)系。農奴制改革是資本主義性質的改革。可以聯(lián)系前面學過的改革如：梭倫改革、商鞅變法、孝文帝改革、王安石變法以及宗教改革，比較其性質及方式。

　　二、十二月黨人起義，主張廢除農奴制，實行君主立憲制。應聯(lián)系君主立憲制的含義及代表國家。君主立憲制亦稱資本主義政體形式一種（除此外還有民主共和制），是資本主義國家君主權力受憲法限制的政權組織形式，是資產階級同封建勢力妥協(xié)的產物。國王是虛位元首，沒有實際權力，權力中心在議會。

　　三、為什么農奴制改革是資本主義性質的'改革。

　　1.它客觀上為俄國資本主義的發(fā)展提供了必需的自由勞動力、國內市場和資金，促使俄國工業(yè)迅速發(fā)展。在19世紀80年代便基本完成了工業(yè)革命，資本主義經濟逐漸在國民經濟中居于主導地位，順應了俄國資本主義發(fā)展的要求，是俄國從封建生產方式過渡到資本主義生產方式的轉折點。

　　2.改革也使農奴人身得到解放，掙脫了封建生產關系的束縛，獲得了一定的生產和生活資料，有利于農業(yè)生產的發(fā)展。富農采用資本主義生產方式經營農業(yè)，到19世紀80年代，資本主義農業(yè)逐漸成為俄國農業(yè)的主要成分。

　　俄國改革教學反思 2

　　初中學生正處于身心轉型期，求知欲強，好奇心大，對事物的感知能力較強，喜歡形式多樣，活潑生動，貼近生活的教學模式，他們對他們對具有故事情節(jié)及具體形象的歷史事件和歷史人物感興趣。但由于歷史知識本身的特殊性，即它具有過去性，所以在人們的印象中，歷史知識好像是死的，那么，怎樣把“史”變“活”呢？通過多年的歷史的學習與教學，我覺得創(chuàng)設問題情境進行教學是較好的解決方法之一。所謂問題情境教學法，就是老師將歷史知識的.重點、難點、線索等內容通過創(chuàng)設問題的形式引導學生理解掌握，更高的境界那就是將問題融入故事中了，進而逐步培養(yǎng)學生歷史思維能力的教學方法。

　　布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣�！睂W習興趣是學生順利完成學習任務的心理前提。教者可應該創(chuàng)設問題情境，努力縮小學生與歷史的時代距離，使之由被動的“死記”變?yōu)橹鲃拥摹袄斫狻�，從而達到激發(fā)學生學習的興趣，使學生對知識產生一種強烈的注意傾向的目的，也就是通常所說的激活求知欲。

　　本節(jié)課，我主要通過圖片和資料讓學生形象的了解革命形勢的發(fā)展趨勢，讓學生在課堂展示中獲得對知識的體驗。在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調動到歷史教學活動中，去通過形式多樣、內容豐富的教學活動調動學生動腦思考，學會運用各種歷史資料自己探究、歸納、質疑歷史過程，體驗歷史學習過程。

　　俄國改革教學反思 3

　　課程改革的基本理念是“注重倡導自主、合作、探究的學習方式，俄國農奴制改革教學反思�！蔽以谠O計時力圖讓學生更多的接觸課本，通過小組的討論和情景感受等多種形式的活動，把體驗、感悟權利還給學生。同時借助材料分析來帶動教學流程的步步推進，一一落實教學目標，最終突破重點和難點。

　　但不足之處仍有很多，如在課前指導方面應加強，授課過程中注意調動學生情緒、活躍課堂氛圍方面仍需努力，課改之路雖艱辛，我輩必全力以赴！

　　一、在分析背景時，首先要幫助學生分析俄國農奴制改革前資本主義產生的表現以及弄清楚農奴制存在是如何阻礙資本主義發(fā)展的。通過分析，引導學生認識新的生產方式的產生必然沖擊舊的生產關系，推動舊的生產關系的變革。在分析農奴制如何阻礙資本主義發(fā)展時，教師切忌直接切入分析。應該先引導學生遇到這一問題時，如何分析解答這一問題。我先讓學生直接回答這一問題。有很多學生只是根據預習知道農奴制存在阻礙資本主義發(fā)展，具體怎么阻礙的，卻是不知如何入手解答。這個時候，我開始引導他們遇到問題時如何尋找切入點。我問他們阻礙什么發(fā)展了？學生：資本主義。我接著問：資本主義發(fā)展的要素有哪些？這時學生大都能夠答出來，并且明白了農奴制存在從勞動力、市場、資金等方面阻礙了資本主義的發(fā)展。其次是引導學生透過現象認識問題的本質，并且學會思考現象與本質等相關的一些問題。如階級矛盾尖銳這一背景分析時，展示一組俄國農民起義的數據或引導學生看課本上關于農民起義的史實。告知學生農民起義是現象，通過這一現象說明什么問題？學生：階級矛盾尖銳、激化。接著問：農奴制剛剛產生時是否存在階級矛盾？學生：存在。為什么現在卻異常尖銳？引導學生學著思考分析問題。最后指明隨著生產力的發(fā)展，舊的生產關系不再適應新的生產力的發(fā)展需要，其弊端越來越凸現出來的表現之一就是舊的生產關系不能更好的協(xié)調人與人之間的社會分工和生產資料的.分配，必然會使得階級矛盾加劇甚至激化。再次，在分析克里米亞戰(zhàn)爭失敗這一內容時，要注意提升學生的認識高度。即：這一戰(zhàn)爭不是簡單的勝與敗，而是落后的社會制度與先進的社會制度之間的較量，落后必然會走向敗落。由此認識俄國戰(zhàn)敗有其必然性。

　　二、在內容分析上，主要根據課本進行分析，并引導學生學會評價改革的內容。這里，學生一般會用一分為二的方法去分析。所以點到即止就行，不需要太累贅。

　　三、在改革的影響內容分析時，主要是讓學生懂得“近代化的概念”，教學反思《俄國農奴制改革教學反思》。通過對“近代化概念”的認識，引導學生自主去分析俄國農奴制改革是如何推動俄國近代化進程的。所謂的近代化就是：是指以近代工業(yè)和科學技術為推動力，實現由傳統(tǒng)的農業(yè)社會向近代工業(yè)社會的大轉變。它包括經濟的工業(yè)化，政治的民主化、法制化，思想的理性化、科學化，社會的城市化。

　　本課教學重點應該是學法指導，提升學生認識問題、分析問題的能力，其次才是知識的了解和理解。對于本課，教師主要是引導學生學會如何切入問題、分析問題；其次是引導學生懂得什么是現象，什么是本質；再次是對于一些專業(yè)術語的分析，引導學生辯證的看問題。

　　俄國改革教學反思 4

　　本節(jié)課我講的是九年級下冊第一單元第一課《俄國十月革命》，也是我作為新教師講的第二次公開課。與第一次相比，這次我比較注重發(fā)揮學生的主體性。在教學設計環(huán)節(jié)，我設計有自主學習、小組賽跑的形式，學生的主動性明顯大大提高。此外，經過不斷學習和改進，我對課堂的整體把控上也有了很大的進步。盡管自己有了很大的進步，但仍然有很多的不足：

　　一、講課內容方面

　�。薄]有把握好初中生的學習特點，講的內容太多，學生無法當堂接受。

　　2 、課件喧賓奪主，沒有充分發(fā)揮教材的主體作用，應反素歸真。此外課件中選用的.圖片有的與本課內容不十分緊密，在寶貴的45 分鐘內，課件的圖片也應近貼課本。

　　3 、重點不突出，如本節(jié)課講的《俄國十月革命》，重點是十月革命。但是由于前面二月革命用時太多，導致十月革命這個重點無法凸顯出來。此外，對十月革命的意義講的過細，導致后面沒時間將十月革命與中國近代史聯(lián)系起來。

　　二、教師方面

　　1 、提問問題不夠準確，不便于學生回答問題。此外，有的問題還有些深，沒有把握好九年級學生的學習水平和特點。

　　2 、對學生的贊美性語言不夠。本節(jié)課中，學生的積極主動性比較高，但對于回答問題較好的同學，沒有積極鼓勵性的語言。贊美是一種美得熏陶，所有學生都希望得到贊美、信任和鼓勵，這樣的語言對學生來說具有神奇的激勵作用。以后，這方面我會多多注意。

　　三、具體細節(jié)問題

　　1 、本節(jié)課我設置了6 個自主學習的問題，設置的問題有點多。此外，自主學習部分學生完成之后沒有得到及時的反饋。

　　2 、忘記板書、提醒學生的筆記。

　　3 、小組討論是學生遇見比較難以解決的問題時再討論，本節(jié)課我設置的小組賽跑不是十分恰當。

　　總之，十分感謝各位領導和老師們對的建議。我相信通過自己的不斷努力和修正，自己的教學水平和管理課堂能力會越來越高。

　　俄國改革教學反思 5

　　在講1861年的俄國農奴制度改革這一課時，為了讓學生對歷史學習抱有新鮮感，以提高課堂教學的有效性，所以我采用了新的教學方法，一堂課下來，自我感覺學生表現很好。

　　為了適應新課改的需要，也為了提高學生的學習興趣，更為了學生人的發(fā)展，讓學生有逼著學到我要學，我想學的轉變，這一學期來，我一直在不斷的.變著花樣滿足學生的需求，我知道一個好的老師正如一個好的廚師，他的需要不斷的創(chuàng)新，做出更多的美味佳肴，才能吸引顧客。根據不同的教學內容，我采用過讓學生以第一人稱復述法走進歷史，采過讓學生聆聽用電子書。

　　在講本節(jié)課時，我先讓學生自己看書，理解內容3一句列出自己的提綱，（對于不會列提綱的學生，別看是高二學生了，有些語文能力真是讓人驚詫,所以咱就從最底層讓他做起，我讓他先讀懂每一段話的意思，然后用最簡捷的話語寫出自己的理解程度）在上課的時候，叫學生在黑板上寫出自己提綱，并進行講解，然后讓其他學生有什么問題進行提問，列提綱的學生給與解答。解答不出的，其他學生幫忙。今天有個同學提問，俄國農奴生活地下主要表現在什么地方。問題雖然不難。但通過這一問一答。學生的積極性發(fā)揮出來了，答得同學回答的好，說明他理解內容了，問的同學敢于提問，說名他也認真看書，而且鍛煉了學生的表達能力。最后，我在把知識結構整合列出來。對于一些知識進行拓展，以加深學生的理解。學生的反映普遍較好，因為他預習了，貫通了，在聽就象聽自己會的東西，效果自然會好的，學生接受新知識都是以自己的舊經驗為依據的。

　　一直以來，我一直在思索，發(fā)揮學生的主動性，讓學社真的參與課堂。不僅可以減少睡覺現象，而且效果也好，因為我們老時一直講，哪怕講了1000句，學生最終只記了10句。甚至有一句也沒記住。還不如發(fā)揮學生的積極性，讓他去講100句，他可能回記住90句。

　　課堂不在與老師講了多少。而在學生知道了多少。在于學生發(fā)展了多少。

　　本學期以來，由于我不段的在變更自己的教學方法，讓學生保有新鮮感。所以學生上課幾乎沒有睡覺的，各個精神狀態(tài)好。

　　俄國改革教學反思 6

　　一、微課因“微”而“精致”

　　微課是一種新的教學模式。我對微課的理解是教師能在短短幾分鐘之內為同學們講清一個知識點或者解答一個疑問哪怕是一道難題。所以，我準備這節(jié)微課，是希望能夠在幾分鐘之內為同學們解決一個普遍困惑的問題。根據學生的反饋，于是我確定了這個題目。

　　我覺得既然要“微”就要做到“精致”，要在短時間內為學生解決一個問題，所以思路一定要清晰明了。于是我首先梳理好嚴密的講課思路，先幫助學生認識他們?yōu)槭裁磿a生這個疑問，再講解決這個困惑的關鍵點在哪里；其次準備好針對性強的材料，讓學生通過一步步的分析慢慢得出結論，材料不在多在精。

　　所以我認為在準備微課時，教師需要花大量的時間來琢磨這個“精”字，精致的思路、精致的內容、精致的材料、精致的語言。

　　二、學會應用多樣的現代教學技術

　　通過這一次微課比賽讓我更加清楚掌握多樣的現代教學技術的`必要性。教學方式可以多樣，教師有必要學會新的教學技術。例如能夠熟練的使用互聯(lián)網，能做出更精良美觀的PPT，能熟練的應用白板技術，哪怕是Ipad也是可以拿來輔助教學。

　　此外，如果自己能編輯圖片制作視頻，如果應用得當，都可以為教學錦上添花。而這一次微課的制作，讓我學會了簡單編輯圖片和視頻的技術，學會了如何更好的使用PPT，收獲甚多，心中十分高興，當然這一些技術都還有待提升。

　　三、資源共享，共同進步

　　當看到這么多微課視頻，我發(fā)現比賽的過程其實也是一個資源共享的過程。這一次比賽結識了很多新的老師。從其他老師的微課中，發(fā)現對知識點的不同處理方式，對教學有了新的感悟。另外通過評論的反饋，也知道了怎樣的教學是受學生歡迎而喜愛的教學。所以通過微課比賽，知曉自身教學的不足，吸取其他教師的精華，這對教學是一個很大的促進。

　　俄國改革教學反思 7

　　俄國改革是20世紀初俄羅斯政治、經濟、社會等方面進行的一系列重大變革。其中教育改革是俄國改革的重要組成部分，主要是對教育體制、教學內容和方法進行了全面的改革。然而，這場改革并沒有取得預期的成功，反而帶來了一系列的問題和挑戰(zhàn)。

　　在教學反思方面，俄國改革所引發(fā)的一些問題仍然存在。首先，俄國改革的目標是將教育體系從貴族專制的體系中解放出來，但是改革過程中卻存在著對知識分子的打壓和排斥，這導致了知識分子對教育改革的.反感和抵制。其次，俄國改革在教育內容和方法上進行了改革，但是這些改革并沒有完全適應社會的發(fā)展需求，也沒有充分考慮到學生的個性差異和發(fā)展需求，導致教育質量的下降和學生的學習積極性的降低。最后，俄國改革中存在著權力的集中和行政的干預，這導致了教育資源的浪費和教育公平性的缺失。

　　因此，俄國改革教學反思應該重點關注教育的公平性、適應性和發(fā)展性，建立健全的教育制度和教育資源配置機制，提高教育質量和教育效益。同時，應該加強教師隊伍建設，培養(yǎng)專業(yè)化、素質高的教育人才，以提高教育的水平和質量。最終，教育改革的目標是實現教育公平和社會公正，讓每個人都能夠獲得優(yōu)質的教育資源，從而為社會的發(fā)展做出貢獻。

　　俄國改革教學反思 9

　　俄國改革是20世紀初俄國的一次重要政治、經濟和文化改革，它對俄國的歷史、文化和社會產生了深遠的影響。其中，俄國改革教育是其中一個重要的方面。在這個時期，俄國的教育體制和教育理念都發(fā)生了重大變革，反映了當時俄國社會和政治的需求和要求。以下是俄國改革教學的反思：

　　改革前的教育狀況

　　在改革前，俄國的教育體制和教育質量都比較落后。教育資源主要集中在貴族和上層階級手中，普通民眾的受教育機會很少。同時，教育內容也比較陳舊，缺乏現代化的知識和技能。這種教育體制不能滿足社會和政治發(fā)展的需求，需要進行改革。

　　改革的主要內容

　　俄國改革教育的主要內容包括：建立現代化的教育體系，提高教育質量，擴大教育資源的普及，推廣新的'教育理念和教育方法。這些改革的目標是讓更多的人接受教育，提高教育的水平和質量，以適應當時俄國社會和政治的需要。

　　改革的成果

　　俄國改革教育取得了一定的成果。通過改革，俄國的教育體系逐漸變得更加現代化和科學化，教育資源也得到了擴大和普及。同時，新的教育理念和方法的引入也促進了教育的發(fā)展和進步。這些改革為俄國的現代化進程提供了有力的支持。

　　反思和啟示

　　俄國改革教育雖然取得了一定的成果，但也存在一些問題和不足。例如，改革中仍然存在教育資源不均等的問題，一些貧困地區(qū)的教育質量仍然比較低。同時，改革也存在一些過于理想化的問題，沒有完全考慮到社會和政治的現實需求。這些問題和不足啟示我們在進行教育改革時要更加務實和實際，充分考慮社會和政治的需求和實際情況。同時，也要不斷推進教育的發(fā)展和進步，提高教育質量和水平，為社會和政治的發(fā)展提供有力的支持。