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留住秋天的教學(xué)反思

時間:2021-06-12 15:42:09 教學(xué)反思 我要投稿

關(guān)于留住秋天的教學(xué)反思

  導(dǎo)語:所謂教學(xué)反思,是指教師對教育教學(xué)實踐的再認識、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),進一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之。現(xiàn)在很多教師會從自己的教育實踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。以下是小編整理關(guān)于留住秋天的教學(xué)反思,以供參考。

關(guān)于留住秋天的教學(xué)反思

  《留住秋天》一課,教材中展現(xiàn)的是孩子們留住秋天的各種活動,有的畫畫、有的制作,用的主要材料都是學(xué)生生活中可見的秋天的落葉和果實等,這是一篇典型的集生活性、開放性、活動性為一體的課文。本著一切從兒童生活出發(fā),以兒童的已有的生活經(jīng)驗為起點,在進行生活教育的同時自然地進行品德教育的教學(xué)理念,我將這課的目標做了如下設(shè)定:

  1.初步了解秋天的特點,感受秋天的季節(jié)特征。

  2.運用具有秋天特征的物品,獨立或合作,發(fā)揮想象制作與秋天有關(guān)的作品,同時學(xué)會欣賞自己和伙伴。

  3.初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的情感。

  在落實本課目標的.活動過程中,我力求品德與生活課的課程性質(zhì)三大基本特征,即:生活性、開放性、活動性融合于課中。具體表現(xiàn)如下。

  一、生活性

  課前請學(xué)生在大自然中、生活中去尋找秋天的落葉、果實、花朵等,從而感受到秋天的特征。以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,兒童在課前的尋找、收集等一系列的活動過程中就體味了親近大自然的樂趣。

  二、開放性

  課程不能只把兒童局限在書本里,應(yīng)面向兒童的整個生活世界,課堂甚至可以擴展到家庭、社區(qū)、街道、學(xué)校、公園及其兒童的其他生活空間。于是我讓學(xué)生在這些開放的環(huán)境中自己觀察、自己欣賞秋天的變化、自己收獲對秋天的認識,從而激發(fā)兒童對秋天大自然的熱愛。

  三、活動性

  活動中我要求學(xué)生自己動手,從尋找秋天的信息開始,在大自然中體驗秋天的美,從而懂得欣賞秋天大自然的美,用自己獨到的眼光去尋找大自然美的素材。用所尋找到的素材根據(jù)自己獨特的想法和創(chuàng)意制作果實、樹葉粘貼畫;果實(瓜子、玉米)手飾、項鏈;用橡膠泥和核桃殼制成小烏龜進行創(chuàng)造活動。這樣不但為本課教學(xué)目標的完成奠定了良好的基礎(chǔ),也為課堂教學(xué)的順利開展奠定了基礎(chǔ)。

  在這節(jié)課的活動過程中,我特別注意利用課堂中及時生成的情境對學(xué)生進行生活品德教育。例如:有的學(xué)生把不要的廢紙等垃圾隨意扔到了地上,或用沾滿白乳膠的手在身上來回的擦抹等,這是一些不講衛(wèi)生的現(xiàn)象;在作品完成以后許多小朋友把自己帶來(如:花生、瓜子、小米等)還能再用、干凈的果實都給扔掉了,出現(xiàn)了浪費的現(xiàn)象。對此,我都做到及時引導(dǎo)、及時評價,把品德教育融入學(xué)生的活動、生活中。

  《品德與生活》課程是一門全新的課程,它的確帶給我們巨大的挑戰(zhàn)。但應(yīng)該看到,這一挑戰(zhàn)也同時帶來了課程發(fā)展的機遇。當(dāng)然,要將挑戰(zhàn)變?yōu)闄C遇,將機遇變?yōu)楝F(xiàn)實,不僅需要學(xué)校和教師的努力,還必須有整個教育界乃至全社會的配合。

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