《荷葉圓圓》教學(xué)實(shí)錄及反思
引導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)實(shí)錄是一種非常有用的教學(xué)資料，那么有關(guān)《荷葉圓圓》的教學(xué)實(shí)錄哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
上課鈴響了，孩子們紛紛走進(jìn)教室，新奇地的發(fā)現(xiàn)教室后面來(lái)了許多老師，坐在座位上還不時(shí)地回頭望。這時(shí)，我趕緊拿出我早已準(zhǔn)備好的圖片、故事，賣個(gè)關(guān)子。
師：孩子們，你們想不想知道春姑娘走了，夏哥哥給我們帶來(lái)了什么？
生的目光齊刷刷地集中到圖片上。（小手紛紛舉起）
生：和荷葉。
師；圖片中的.荷葉有什么特點(diǎn)呢？
生：圓圓的，綠綠的。
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)14課——荷葉圓圓。（師板書課題）
生：齊讀課題。
師：為了檢查大家預(yù)習(xí)的情況，小組間展示識(shí)字比賽。
生：我來(lái)，我來(lái)。
師出示生字卡片，生開(kāi)火車讀，小組間展開(kāi)競(jìng)賽。
在孩子們自己的眼中，大自然是奇妙的，動(dòng)物是他們的最愛(ài)。于是在認(rèn)完生字后，我讓他們自由讀課文，并用鉛筆劃出與荷葉嬉戲的小伙伴，不一會(huì)兒——
生1：小水珠。
生2：小蜻蜓。
生3：小青蛙。
生4：小魚兒。
生邊說(shuō)，師邊把圖片貼在黑板上。
師：有誰(shuí)能把這些小伙伴說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。
生紛紛舉手。
師指名讀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀的怎樣？
生1：他讀得很有感情。
生2：他的聲音很洪亮。
生3：他有一個(gè)字讀錯(cuò)了。
師：你能來(lái)讀一讀嗎？
指名分別讀完后，師生對(duì)讀，體會(huì)快樂(lè)。
師：這四個(gè)小伙伴與荷葉玩耍，它們把荷葉當(dāng)成了什么？用筆在書上畫一畫。
指名說(shuō)一說(shuō)，同時(shí)板書。
生1：小水珠，把荷葉當(dāng)成搖籃。
生2：小蜻蜓，把荷葉當(dāng)成停機(jī)坪。
生3：小青蛙，把荷葉當(dāng)成歌臺(tái)。
生4：小魚兒，把荷葉當(dāng)成涼傘。
師：大家找得非常好，這些小伙伴各自有什么樣的動(dòng)作呢？
生1：小水珠是“躺”。
生2：小蜻蜓是“立”。
生3：小青蛙是“蹲”。
生4：小魚兒是“游”。
師：同學(xué)們一邊讀課文，一邊加上動(dòng)作，好嗎？
全體起立，表演。
師：現(xiàn)在大家可以根據(jù)老師的板書，試著背誦這篇課文。
留一些時(shí)間學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，互相說(shuō)說(shuō)該如何背誦。
師：有人想試背嗎？
生1看著黑板，看著老師的手勢(shì)試背成功。
生2看著黑板，看著老師的手勢(shì)試背有點(diǎn)吃力。
師：不要著急，可以看看書，再看看黑板，多練習(xí)幾遍，一定會(huì)背的，相信你們一定行�。ńY(jié)束）
反思：
《荷葉圓圓》是人教版一年級(jí)下冊(cè)第14課，這是一篇散文詩(shī)。荷葉周圍的荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都喜歡荷葉。課文瑯瑯上口，極富兒童情趣語(yǔ)言，能激起學(xué)生朗讀欲望。本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在讀上，指名讀、齊讀、師生對(duì)讀、師讀、學(xué)生表演等形式，大家的興趣很高，不知不覺(jué)中，下課鈴響了……
我認(rèn)為在低年級(jí)，只要老師緊緊地抓住一個(gè)“趣”字，無(wú)論什么課，在指導(dǎo)孩子朗讀上，只要能調(diào)動(dòng)他們的積極性，引導(dǎo)好他們，朗讀的效果就會(huì)更好。
指導(dǎo)背誦時(shí)，讓學(xué)生克服“畏難”心理，告訴他們課文我們已經(jīng)讀了很多遍了，再抓住老師板書的關(guān)鍵詞，老師還可以加以動(dòng)作引導(dǎo)，有一部分學(xué)生很快就會(huì)背誦了。事實(shí)證明，背誦課文不是一件很難的事情，只要掌握好了方法，在寬松的環(huán)境中，學(xué)生交流、合作、互助，就會(huì)成功。
美中不足的是，我原本想讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“荷葉是我的________”，再畫畫的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后能引申，由于時(shí)間關(guān)系，我訓(xùn)練學(xué)生朗讀時(shí)花的時(shí)間多了點(diǎn)，這一環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。
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