城市聚落教學反思

　　“先學后教、以學定教”教學模式是學校特別強調(diào)的新理念，目的是提高課堂實效性。以下是小編為大家整理分享的城市聚落教學反思，歡迎閱讀參考。

　　城市聚落教學反思

　　《城市聚落》這節(jié)課的教學流程：出示《瑞安市區(qū)全景圖》《瑞安外灘景》兩張圖片作為導入，讓學生猜一猜：這是哪里？是屬于哪一種聚落？揭開主題，然后分五個部分進行教學，城市的由來-城市聚落景觀的特點-不同特色的城市景觀-城市的多種功能-城市居民的工作和生活，最后以鄉(xiāng)村景觀與城市景觀的主要差異表作為本課小結。本人主要從兩方面談談這節(jié)課的不足及自己的一點體會。

　　1、“先學后教、以學定教”理念體現(xiàn)不突出

　　“先學后教、以學定教”教學模式是學校特別強調(diào)的新理念，目的是提高課堂實效性。雖然上新課前，出示了本課的學習目標，但接下來，基本上是以師提出問題-師生共同分析問題，解決問題-拓展問題為模式開展，學生的“學”明顯不夠，帶來的'結果是課堂上學生主體性不突出，師講授的部分偏多，練習未練，配套作業(yè)本沒動，一句話，有效性不足。究其原因：學生層面，初一學生剛邁進初中，學生的學習還依賴教師，自學能力未養(yǎng)成，少部分學生甚至不會看書；教師層面，這才是主要的。“先學后教、以學定教”理念沒認真領會，研究不透，深度當然不夠，比如學習目標內(nèi)容的展示，仍從教的角度出發(fā)，沒有進一步概括，沒有符合學生的認知水平、教學過程設計，特別是學生學的部分，考驗著教師的專業(yè)技能及對學情的了解程度，師生互動環(huán)節(jié)也暴露出教師的主導作用不足，“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”的教育思想自然在課堂上未能完全展示，更無從談“教，為了不教”。

　　2、教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)有待完善

　　教學內(nèi)容是聯(lián)系學生和教師之間的紐帶，是雙方互動的主要聯(lián)系點，所以，在選擇的時候，要側重教學內(nèi)容的“互動性”，讓材料能夠“活”起來，引導師生雙方在課堂上互動。這節(jié)課的部分教學內(nèi)容設計有待斟酌，如城市的由來與不同城市的不同特色，互動性不夠，一方面體現(xiàn)教師的主導不強，但跟教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)分布開。對于歷史與社會學科教師來說，如何依據(jù)所教學生的學情進行教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)是當下研究的一大課題。當然教學內(nèi)容的選擇往往受到《考試大綱》、《課程標準》、編寫者的意圖、學生的認知水平等多重因素制約，我在選擇這節(jié)課內(nèi)容進行教學時，沒有充分考慮這些因素，只是依據(jù)《教師教學用書》來制定教學目標、教學重難點，面面俱到，但缺乏深度，沒有讓材料活起來，另外，這節(jié)課的重點是城市聚落景觀的特征，難點是如何初步學會比較鄉(xiāng)村與城市景觀河生活內(nèi)容的差異，在突破難點上處理有些簡單，重點落實中又顯得有些冗長，帶來的后果是犧牲掉練習這一重要環(huán)節(jié)。

　　這節(jié)課帶給我的啟示：務必加強學習，轉(zhuǎn)變觀念。在提高自身教育教學理論基礎上，深入學生，落實 “先學后教、以學定教”理念。為此，要把備課、講課的功夫化到引導學生學習這方面上來，課堂上必須留些時間讓學生當堂訓練，完成配套作業(yè)，突出重點突破難點要精講多練。作為一門較尷尬學科，務必要強化、提高課堂四十五分鐘效率，但又努力不增加學生的課外學習負擔！

【城市聚落教學反思】相關文章：

鄉(xiāng)村聚落和城市聚落教案04-28

世界的聚落教學反思04-06

居民與聚落教學反思05-28

《人類的居住地聚落》的教學反思01-19

人類的居住地聚落教學反思09-27

《人類的居住地聚落》的教學反思06-22

《人類的居住地——聚落》的教學反思05-15

人類的居住地聚落教學反思09-27

《人類的居住地聚落》教學反思01-20