中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思

時(shí)間：2024-12-13 16:00:22 秀容教學(xué)反思我要投稿

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　　中班的化裝舞會(huì)教學(xué)之后怎么樣寫(xiě)教學(xué)反思呢？各位，我們看看下面的中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思吧！

中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思

　　中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思 1

　　本次主題的活動(dòng)目標(biāo)是利用學(xué)過(guò)的歌曲，跳舞，節(jié)奏樂(lè)，能根據(jù)音樂(lè)進(jìn)行律動(dòng)。欣賞并理解故事《化裝舞會(huì)》，感受故事中人與動(dòng)物和諧相處的融洽氣氛。

　　在活動(dòng)中欣賞故事《化裝舞會(huì)》，然后讓幼兒穿上各種各樣奇怪的衣服，給別人看不出來(lái)戴著面具化裝的動(dòng)物的動(dòng)作，隨著音樂(lè)律動(dòng)，幼兒在這歡快寬松的氛圍中和空間盡興地表達(dá)和表現(xiàn)自己。最成功的是使幼兒得感受活動(dòng)中人與動(dòng)物和諧相處的'融洽氣氛。

　　像走進(jìn)大自然一樣，整個(gè)活動(dòng)始終保持著濃厚的興趣，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。使活動(dòng)完成了內(nèi)容，達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。

　　中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思 2

　　活動(dòng)反思：

　　我是一名小教二級(jí)教師，作為年輕教師,每一次的學(xué)習(xí)都是一次挑戰(zhàn)。此次開(kāi)展的中班科學(xué)活動(dòng)《舞會(huì)》，對(duì)我來(lái)說(shuō)既是鍛煉也是提升。以下是我在教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)教學(xué)反思。

　　學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力�？茖W(xué)活動(dòng)并不是把現(xiàn)成的科學(xué)結(jié)論告訴幼兒，而是使幼兒成為渴求了解世界的探索者和發(fā)現(xiàn)者。

　　1、對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的反思

　　活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)舞會(huì)的情景，以游戲的形式貫穿始終，讓幼兒通過(guò)，給磁鐵找舞伴跳舞的活動(dòng)中，感受磁鐵具有磁性，可以吸住鐵質(zhì)的物品，使幼兒在游戲中輕松地完成第一個(gè)目標(biāo)。之后，再進(jìn)一步地多次探索。通過(guò)小動(dòng)物們?cè)诓煌奈枧_(tái)上跳舞，感受和體驗(yàn)磁鐵磁性的穿透力，能穿過(guò)紙、塑料、木頭這三種不同材質(zhì)的物體，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)探索活動(dòng)的興趣。

　　2、對(duì)活動(dòng)準(zhǔn)備的反思

　　在材料準(zhǔn)備上，我為幼兒提供的磁鐵、別有回形針的動(dòng)物卡片若干，積木、文件夾、紙片、回形針、塑料夾、布條，這些材料比較分散和凌亂，都統(tǒng)一放在拖盤中，貼有笑臉籃子和貼有哭臉的籃子、人手一份的卡紙、塑料盤、木塊等材料，這些材料都是生活中常見(jiàn)的，可以豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，使教育源于生活。多媒體課件的運(yùn)用，主要起到引出問(wèn)題、總結(jié)方法的作用，為教學(xué)的輔助作用。PPT課件的展示，可以讓幼兒更加鮮明的認(rèn)識(shí)各種操作材料，直觀易懂。而整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，以幼兒操作、探索為主要形式，教師不斷的遞進(jìn)式的提問(wèn)，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　3、對(duì)活動(dòng)過(guò)程上反思

　　我主要從三次操作實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行反思（1）第一次實(shí)驗(yàn)操作，感受磁鐵具有磁性，可以吸住文件夾、回形針等鐵制的物品，像積木、紙片、布條這些不是鐵質(zhì)的物品就吸不住�；顒�(dòng)中以“夜深了，舞會(huì)開(kāi)始了”這種充滿童話的色彩導(dǎo)入，結(jié)合中班幼兒活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，在游戲操作時(shí)插入了音樂(lè)的效果，讓幼兒在音樂(lè)聲中操作，仿佛置身于舞會(huì)的情境中，達(dá)到動(dòng)靜結(jié)合。同時(shí)我也提供了多種材料，給幼兒進(jìn)行分組操作，在磁鐵找舞伴的游戲中，幼兒知道了哪些物品是可以吸住的，哪些吸不住。更加直觀的感受到磁鐵的磁性，這種設(shè)計(jì)符合幼兒的身心特點(diǎn)，讓幼兒可以自己去操作探索，比單純的教師示范講解更富有童趣。（2）第二次實(shí)驗(yàn)操作，感受、體驗(yàn)磁鐵的磁性能穿過(guò)卡紙。此環(huán)節(jié)，我讓童話角色得以延續(xù)。天亮了，森林的舞會(huì)也開(kāi)始了，這些別有回形針的小動(dòng)物要在卡紙的舞臺(tái)上跳舞，磁鐵會(huì)怎樣幫助他們？讓幼兒自由探索。活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)很多幼兒都是用磁鐵直接將小動(dòng)物吸住，在卡紙上跳舞，這出乎我的意料，但這也充分說(shuō)明幼兒對(duì)于之前磁鐵具有磁性這個(gè)特征有了深入的認(rèn)識(shí)和了解，雖然幼兒的發(fā)現(xiàn)與我的設(shè)想不相符合，但是幼兒的'發(fā)現(xiàn)也是對(duì)的，于是我在給予幼兒贊美和肯定的同時(shí)會(huì)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒探索新的方法，“還有什么方法也能讓小動(dòng)物跳舞呢？”。通過(guò)我的不斷跟進(jìn)式提問(wèn)，師生共同交流探索，得出將方形磁鐵放在卡紙下方來(lái)回移動(dòng)，卡紙上方的“小動(dòng)物”就會(huì)跳起舞來(lái)，從中感受到磁鐵的磁性能穿透卡紙，吸住上面別有回形針的小動(dòng)物。（3）第三次操作中為了鞏固在不同材質(zhì)上磁鐵磁性的穿透力，我為幼兒提供了塑料盤和木塊，讓幼兒自己與同伴交流探索，生生互動(dòng)，體驗(yàn)磁鐵的磁性可以穿過(guò)塑料盒和木塊。

　　4、對(duì)投放材料的反思

　　中班的幼兒很容易受周圍壞境的影響，尤其在操作科學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，為了使操作過(guò)程中不受投放材料的干擾，第一次幼兒自主操作時(shí)，我采用了分組操作的形式，在進(jìn)行第二個(gè)操作活動(dòng)中，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的同時(shí)，我快速的從桌子上收回托盤并同時(shí)放下插有卡紙的紙筒，第三次操作的時(shí)候我將塑料盤和木塊放在小籃子里并置于幼兒椅子下面，幼兒根據(jù)老師的引導(dǎo)分次拿出材料進(jìn)行操作。這樣幼兒在每次操作過(guò)程就不會(huì)受到干擾。

　　整個(gè)活動(dòng)探究操作是主要形式。引文探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的操作活動(dòng)是孩子學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。動(dòng)手操作既能滿足孩子動(dòng)手的需要，又因充滿新奇和刺激而深受孩子們的喜愛(ài)。

　　活動(dòng)中我也有很多不足的地方，比如在操作中，當(dāng)幼兒的發(fā)現(xiàn)與我之前預(yù)設(shè)的不一樣的時(shí)候我會(huì)緊張，由于我是一名年輕教師，很多經(jīng)驗(yàn)還很不足，所以對(duì)于教學(xué)中出現(xiàn)的突發(fā)事件還需要多學(xué)習(xí)方法和技能。另外在活動(dòng)中，我的語(yǔ)言還不夠生動(dòng)，使得部分幼兒游離于我所設(shè)置的情境外，在以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)自己的不足。

　　中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思 3

　　雖說(shuō)一節(jié)公開(kāi)課你能細(xì)備這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)和教具，但卻備不了學(xué)生課堂的習(xí)慣與教師之間的默契。所以教師的教學(xué)能力怎樣，看以下幾點(diǎn)：

　　一、學(xué)生的課堂習(xí)慣

　　教師不僅在課堂上要教會(huì)學(xué)生知識(shí)、道理，更重要是要養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是美術(shù)課材料多，經(jīng)常以小組合作形式出現(xiàn)，如果學(xué)生習(xí)慣不好會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，增多教學(xué)意外。在《瓶子的化裝舞會(huì)》這節(jié)課中學(xué)生的良好習(xí)慣體現(xiàn)在：1、課堂上有時(shí)學(xué)生會(huì)情不自禁私底下跟同桌聊作品，教師只要說(shuō)“頭正身直”學(xué)生馬上能意會(huì)，并坐好。2、這次的泥塑材料很多并直接放在小組中間的籃子里，但學(xué)生很有默契沒(méi)有搶奪自己喜歡的顏色。3、課后教師一聲下課什么也沒(méi)吩咐，但學(xué)生能自覺(jué)整理好桌子上的材料并把材料放回特定位置，還有一批學(xué)生主動(dòng)整理桌椅、掃地，看來(lái)李老師平時(shí)在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)慣時(shí)沒(méi)少下功夫。

　　二、美術(shù)用語(yǔ)上的.規(guī)范

　　教師與學(xué)生之間的默契就是來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的了解，也體現(xiàn)在語(yǔ)言的規(guī)范上。在這節(jié)課中教師都是用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言提問(wèn)學(xué)生可學(xué)生卻能準(zhǔn)確的理解教師的意思，完美的答上了，如：比較“三彩雙魚(yú)瓶”和“青白瓷堆塑瓶”時(shí)，教師是這么問(wèn)“觀察比較它們的形、色、紋有什么不同”？結(jié)果學(xué)生很自覺(jué)的進(jìn)行討論，并懂得別人匯報(bào)了“形”他們就不重復(fù)同一點(diǎn)，接著匯報(bào)其他內(nèi)容。課堂上學(xué)生如果有回答不完整的李老師也會(huì)注意提示學(xué)生把話說(shuō)完整，很注意每個(gè)小細(xì)節(jié)，注重規(guī)范學(xué)生的用于習(xí)慣。

　　三、用恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)性話語(yǔ)

　　很多時(shí)候我們都知道在課堂上要多表?yè)P(yáng)學(xué)生，可是經(jīng)常會(huì)“詞窮”，但這節(jié)課中讓我學(xué)會(huì)了怎樣表?yè)P(yáng)學(xué)生。教師要先學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生每一個(gè)回答，再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容給予總結(jié)性的表?yè)P(yáng)。如：為了肯定學(xué)生課后的勞動(dòng)成果教師會(huì)用“同學(xué)們真用心，有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛”來(lái)表?yè)P(yáng)；對(duì)于學(xué)生分析“三彩雙魚(yú)瓶”和“青白瓷堆塑瓶”李老師是這樣表?yè)P(yáng)學(xué)生的“同學(xué)們的分析能力真強(qiáng)，分析得真好,老師真為你們高興！”很有鼓勵(lì)性；對(duì)于學(xué)生根據(jù)瓶子聯(lián)想造型時(shí)，李老師是用“你們真會(huì)思考”來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，我看到很多學(xué)生被表?yè)P(yáng)到心花怒放了。

　　四、語(yǔ)言的魅力

　　平淡的語(yǔ)言會(huì)讓人乏味沒(méi)有傾聽(tīng)的欲望，充滿激情、揄?yè)P(yáng)頓挫的語(yǔ)言能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，所以把握好語(yǔ)言是教師的基本功。這節(jié)課中李老師的教態(tài)自然、語(yǔ)言充滿激情能隨時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　　五、教學(xué)建議

　　這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)都突破了，但我有幾點(diǎn)意見(jiàn)想提一提：

　　1、制作環(huán)節(jié)中，因?yàn)榻處煕](méi)有親自示范或讓學(xué)生上臺(tái)演示，有些基礎(chǔ)弱的孩子需要小組內(nèi)學(xué)生的幫忙才清楚步驟，建議加入教師示范或?qū)W生示范。

　　2、學(xué)生帶來(lái)制作的瓶子都是啤酒瓶式居多，可以輻射到洗衣液的瓶子、藥瓶、化妝瓶等，這樣瓶子的形狀多了，思路就更開(kāi)闊。

　　中班化裝舞會(huì)教學(xué)反思 4

　　《瓶子的化裝舞會(huì)》一課是“人與生活經(jīng)驗(yàn)”為取向的課程。因此，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“變廢為寶”給自己帶來(lái)的種種樂(lè)趣。一上課，我用多媒體課件播放彩塑和生活垃圾圖片，讓美與丑形成鮮明的對(duì)比，引入廢舊物品再利用的課題。接著我請(qǐng)學(xué)生欣賞古代精美的瓶子藝術(shù)品，他們眾說(shuō)紛紜，都知道咱們的祖先真厲害，不愧為文明古國(guó)。然后我在投影上出示已裝飾的彩塑瓶子，并讓他們認(rèn)知彩瓶不同風(fēng)格的美，引導(dǎo)他們從多角度觀察瓶子，再重新組合想象。學(xué)生不斷地觀察和想象，并進(jìn)行多方構(gòu)思和嘗試，從而提高了“因勢(shì)造型”創(chuàng)造新形象的能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的興趣和良好的審美情趣，大膽地進(jìn)行變廢為寶的藝術(shù)活動(dòng)。隨后，我從色彩、裝飾手法指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，并給他們充分的創(chuàng)造自由，結(jié)果學(xué)生的作品相當(dāng)精彩，既不失瓶子的基本特點(diǎn)，又進(jìn)行了大膽的想象設(shè)計(jì)，令我不得不佩服學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。最后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)評(píng)出最好的作品與別的小組比賽，他們很高興，對(duì)自己設(shè)計(jì)的作品也很自信，個(gè)個(gè)都想展示自己的作品，并選出了最有創(chuàng)意、最佳的作品。我想，在這節(jié)課里，他們收獲的不只是一個(gè)獨(dú)特而漂亮的瓶子的設(shè)計(jì)，還學(xué)會(huì)如何與同學(xué)協(xié)作，更體驗(yàn)了“變廢為寶”的種種樂(lè)趣，拓展了思維的空間。

　　縱觀這節(jié)課，我認(rèn)為是成功的，既抓住了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生在課堂上運(yùn)用橡皮泥進(jìn)行“彩塑浮雕”創(chuàng)作時(shí)能保留瓶子的基本形狀，在裝飾廢棄瓶子時(shí)體驗(yàn)了“變廢為美”的樂(lè)趣。此外，課堂氣氛活躍，證明教師善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性十分重要，只有善用生動(dòng)有效的語(yǔ)言才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望。

　　這節(jié)課雖然上得不錯(cuò)，但仍有要改進(jìn)的地方，如比較唐朝的“三彩雙魚(yú)瓶”和宋朝的“青白瓷堆塑瓶”時(shí)化多了一點(diǎn)時(shí)間，因開(kāi)始沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生如何具體地比較的作品，學(xué)生講得比較籠統(tǒng)，接著我提醒他們分析作品時(shí)要分點(diǎn)進(jìn)行，如介紹色彩，就圍繞兩個(gè)瓶子的色彩比較，這樣，他們的思路清晰多了，都能說(shuō)到點(diǎn)子上。由此可見(jiàn)，教師的課堂點(diǎn)撥關(guān)系著學(xué)生是否能真正掌握知識(shí)點(diǎn)。如果希望學(xué)生對(duì)問(wèn)題迎刃而解，這就要求教師在備課時(shí)不但要備教材、學(xué)生，還要從不同的角度思考問(wèn)題，預(yù)設(shè)很多的可能性，這樣才能輕而易舉地駕馭課堂。

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