泥娃娃音樂教學(xué)反思
“泥娃娃”這首歌，它是一個(gè)時(shí)代的印記，帶著一些傷感，卻也讓人回憶起美好的童年時(shí)光。通過活動(dòng)去鼓勵(lì)幼兒去尋找泥娃娃并做泥娃娃的爸爸媽媽，體驗(yàn)關(guān)愛泥娃娃的情感。 以下是為大家整理的泥娃娃音樂教學(xué)反思，希望對(duì)你們有所幫助！
篇一：泥娃娃音樂教學(xué)反思
《泥娃娃》這首歌曲，在上的時(shí)候我覺得這首歌曲旋律優(yōu)美，歌詞有趣易記，好多幼兒都曾聽過這首歌，可是在教授歌曲時(shí)，還是發(fā)現(xiàn)了雖然孩子們對(duì)歌曲是熟悉，但對(duì)歌詞不是那么清楚。唱到“也有那眉毛也有那眼睛”和“也有那鼻子也有那嘴巴”這兩句時(shí)，孩子們總是把順序唱反了，有的先唱有的先唱“鼻子”，有的先唱“眼睛”，造成了歌唱的聲音十分的混亂，于是我就請(qǐng)小朋友面對(duì)面看看歌里所唱到的“眼睛”、“鼻子”等是在臉上哪個(gè)部位，從而感知是按照從上往下唱的，有了這一個(gè)點(diǎn)撥，孩子們就非常明確的唱準(zhǔn)了。
不足：
歌曲里有個(gè)難點(diǎn)是“他沒有親愛的爸爸也沒有媽媽”這一句，由于是弱拍起，孩子們很難把握，總是把這一句的第一個(gè)字“他”唱在第一拍起的時(shí)候，反復(fù)練習(xí)幾遍后，還是沒能達(dá)到了我所預(yù)期的效果。
幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域的培養(yǎng)的目標(biāo)是豐富幼兒情感，培養(yǎng)幼兒的初步審美感。在這節(jié)音樂活動(dòng)中幼兒很好的體會(huì)到了歌詞的意境，感受到了歌詞中的美。但在活動(dòng)過程中很多環(huán)節(jié)幼兒沒能積極響應(yīng)，多數(shù)幼兒沒能大聲的唱歌曲。
這次活動(dòng)給了我很大的啟示，那就是在遇到難題時(shí)一定要多動(dòng)腦筋，多去嘗試，不要怕失敗，因?yàn)闆]有失敗就不會(huì)有成功，這其實(shí)也是老師和孩子一起學(xué)習(xí)的很好的機(jī)會(huì)，把困難當(dāng)成是一種挑戰(zhàn)，只有這樣的勝利才會(huì)有那種特別強(qiáng)烈的成就感。讓孩子們?cè)诿乐邢硎芸鞓�，在快樂中�?chuàng)造更美的音樂奇跡。
篇二：泥娃娃音樂教學(xué)反思
對(duì)于“泥娃娃”這首歌，它是一個(gè)時(shí)代的印記，帶著一些傷感，卻也讓人回憶起美好的童年時(shí)光。這一次，用這首歌來(lái)設(shè)計(jì)歌唱活動(dòng)，確實(shí)感到了它的難度。它通俗易懂，且大部分孩子是聽過這首歌的旋律，那一句“泥娃娃，泥娃娃，一個(gè)泥娃娃”，是幾乎聽過一遍都可以跟著唱起來(lái)的，但相對(duì)的，里面有反復(fù)，歌詞又不同，歌曲就比較長(zhǎng)，到底怎么樣才能幫助幼兒較好地學(xué)唱歌曲呢？我有了以下思考：
�、备枨鷥�(nèi)容長(zhǎng)，切分成兩段進(jìn)行。
從歌曲結(jié)構(gòu)來(lái)看，它的前半部分是在描述一個(gè)不會(huì)說話、不會(huì)動(dòng)的泥娃娃，后半部分是情感刻畫，是一個(gè)讓人憐惜的泥娃娃。因此，我從這兩點(diǎn)出發(fā)，將第一部分設(shè)計(jì)為：引導(dǎo)幼兒扮演泥娃娃，大膽想象泥娃娃動(dòng)起來(lái)的樣子，并隨著音樂搖晃起來(lái)，在動(dòng)作表演的過程中熟悉音樂，進(jìn)而嘗試演唱；第二部分：鼓勵(lì)幼兒去尋找泥娃娃并做泥娃娃的爸爸媽媽，體驗(yàn)關(guān)愛泥娃娃的情感，在反復(fù)游戲中傾聽音樂，熟悉旋律，自然地演唱歌曲。
�、苍从凇吧倒狭鞒獭�，設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng)。
“傻瓜流程”是我暑假赴南京培訓(xùn)所學(xué)，起初沒聽徐卓婭、談亦文老師的講座前，先看了幾位老師的模擬教學(xué)，感覺上沒特別，想著：為什么都是用故事情境在套？老師們也是有教研經(jīng)驗(yàn)的，肯定是有想法的。帶著疑惑參與了講座后，就了解了“傻瓜流程”，讓我恍然大悟。
于是，我想在這個(gè)歌唱活動(dòng)中進(jìn)行一次嘗試，用“小精靈捏了泥娃娃，又施了魔法讓泥娃娃動(dòng)起來(lái)”的故事情境貫穿，最后再請(qǐng)孩子們做“爸爸媽媽”找出小精靈藏起來(lái)的泥娃娃，讓活動(dòng)更具有趣味性和游戲性，在玩中歌唱。（當(dāng)然，“傻瓜流程”更多用于音樂游戲中，用在這里也是我的嘗試）
�、吵醮螆�(zhí)教反思。
對(duì)于這首歌，第一個(gè)反應(yīng)就是放在大班年齡段教學(xué)，也進(jìn)行了嘗試，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)能夠達(dá)成，孩子們興趣濃厚，但卻在較短的時(shí)間內(nèi)完成了，故又降低了目標(biāo)，去了兩個(gè)中班試教：第一個(gè)班，音樂速度太快，孩子有些跟不上，游戲難度適宜；第二個(gè)班，音樂調(diào)慢適當(dāng)，教師在引導(dǎo)方面不夠細(xì)致，因此，幼兒對(duì)歌曲內(nèi)容的銜接不夠好，大部分幼兒能夠初步學(xué)會(huì)演唱歌曲，氛圍較好，特別在最后結(jié)束處，很多孩子情不自禁地作出了各種愛著泥娃娃的動(dòng)作，說明孩子們感受到了歌曲的情感。
考慮再三，最后還是定位在了中班。
�、础八囇俊痹u(píng)優(yōu)后的反思。
�、庞變耗軈⑴c互動(dòng)，但演唱積極性不高。
活動(dòng)中，幼兒能夠積極地回應(yīng)老師的提問，能隨著音樂合拍地表現(xiàn)會(huì)動(dòng)的泥娃娃，在仔細(xì)傾聽音樂后，清楚地表達(dá)出了唱了些什么，先唱什么、再唱什么（從眉毛唱到嘴巴），可以辨別出旋律的.不同，在此基礎(chǔ)上一起演唱歌曲第一部分，演唱聲音較輕。
第二部分，在游戲前先梳理了歌詞，繼而在游戲中傾聽旋律，當(dāng)找到泥娃娃后再一起演唱歌曲，這里我忽略了再次引導(dǎo)幼兒梳理歌詞內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒對(duì)歌詞不熟悉，在演唱時(shí)，幼兒就不夠大膽自信，就不能完整地演唱。
因此，幼兒在心里沒底的情況下，就不能達(dá)到完整演唱的目標(biāo)。
�、朴螒颦h(huán)節(jié)要求不明確。
在尋找泥娃娃的游戲過程中，應(yīng)該是在兩遍游戲后引導(dǎo)幼兒關(guān)注歌曲的演唱內(nèi)容，但我卻過于關(guān)注幼兒在游戲時(shí)的動(dòng)作表現(xiàn)問題，沒有提出跟唱的要求，故幼兒的注意力轉(zhuǎn)移，同時(shí)，游戲的興趣也沒有得到進(jìn)一步的激發(fā)。
通過幾次的執(zhí)教，前后反差比較大，實(shí)在困惑，再三思考，我想這是我對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備的不充分，太過理想化，卻忽視了幼兒的能力，有些班中孩子相對(duì)比較熟悉歌曲的旋律，表現(xiàn)力較強(qiáng)，而有一些孩子僅在這一次活動(dòng)中初次傾聽，難度就相對(duì)大一些，而我的引導(dǎo)方面，語(yǔ)言還是不夠精煉，在引導(dǎo)語(yǔ)和提問時(shí)，心中比較膽怯，組織不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這都是接下來(lái)要不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)的。
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