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編輯文檔教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 18:02:05 教學(xué)反思 我要投稿

編輯文檔教學(xué)反思

  現(xiàn)在大家主要都是用MicrosoftWord來(lái)編輯長(zhǎng)篇文檔(不論各位用哪個(gè)版本,基本功能都是一致的,以下簡(jiǎn)稱(chēng)Word)。如果不能充分Word的一些強(qiáng)大功能,大家在撰寫(xiě)和編輯較長(zhǎng)篇幅的科技長(zhǎng)篇文檔的時(shí)候,可能經(jīng)常要為不斷地調(diào)整格式而煩惱。小編給大家提供編輯文檔教學(xué)反思,歡迎閱讀和參考!

編輯文檔教學(xué)反思

  《編輯文檔》是小學(xué)信息技術(shù)下冊(cè)第3課的內(nèi)容,通過(guò)前面兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了WPS文字的使用方法,本課要求學(xué)生進(jìn)一步掌握文字的一些最基本設(shè)置:文字的復(fù)制、文字的修飾,段落的修飾。

  在導(dǎo)入“文字的復(fù)制”這塊內(nèi)容的時(shí)候,我讓學(xué)生先聽(tīng)《捉泥鰍》這首兒歌,這首歌來(lái)自四年級(jí)上冊(cè)的音樂(lè)教材,學(xué)生比較熟悉,而且歌詞多次重復(fù)“捉泥鰍”這個(gè)詞,聽(tīng)完兒歌,出示缺省了部分內(nèi)容的歌詞,然后讓學(xué)生以比賽的形式在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成缺省內(nèi)容的填充,接著讓操作快的學(xué)生介紹經(jīng)驗(yàn),從而引出文字的“復(fù)制”與“粘貼”這兩個(gè)命令。這一部分的設(shè)計(jì)是要讓學(xué)生初步體會(huì)“文字的復(fù)制”的妙用,在操作過(guò)程中,教師還必須強(qiáng)調(diào)文章要進(jìn)行修飾必須遵循“先選定后操作”的原則。

  在學(xué)習(xí)“文字的修飾”這塊內(nèi)容的時(shí)候,我設(shè)計(jì)了“招收文字美容師”這樣一個(gè)情境,學(xué)生積極響應(yīng),可是卻又達(dá)不到要求,這時(shí),我請(qǐng)出小助手,讓小助手來(lái)幫助學(xué)生自主探究,在學(xué)生自主探究之后,就請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)做小老師,演示講解操作過(guò)程,教師這時(shí)候只起到引導(dǎo)與關(guān)鍵性點(diǎn)撥的作用。這一過(guò)程比較靈活,既要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,又要通過(guò)教師的引導(dǎo),解決本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),所以在學(xué)生上臺(tái)演示講解的過(guò)程中,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥講解。

  在教學(xué)“段落的修飾”時(shí),我先出示了兩篇不同的文章,一篇經(jīng)過(guò)段落的修飾,且文章進(jìn)行了“居中的”操作,一篇沒(méi)有,然后讓學(xué)生比一比,誰(shuí)能看出他們的不同,學(xué)生都能指出兩篇文章的不同之處,這時(shí),我讓學(xué)生嘗試對(duì)沒(méi)有設(shè)置的文章進(jìn)行設(shè)置,學(xué)生對(duì)于“居中”操作,已經(jīng)駕輕就熟,但對(duì)段落的設(shè)置還存在一定的問(wèn)題,這時(shí),我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔,加深了學(xué)生的印象。

  在教學(xué)中過(guò)程,我還采取了“小先生”的`教學(xué)方式,在操作過(guò)程中,有些能力較強(qiáng)的學(xué)生很快地完成了任務(wù),就讓他們作為小老師去指導(dǎo)組內(nèi)完成較慢的學(xué)生,這樣不僅可以讓學(xué)生享受成就感,也能讓學(xué)生進(jìn)行充分的交流互動(dòng),促進(jìn)全體學(xué)生成績(jī)的提高,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫助的意識(shí),形成合作互助的精神。

  當(dāng)然,在本課的教學(xué)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題:

  (1)本課的內(nèi)容,只有小部分學(xué)生沒(méi)有掌握,這時(shí),需要的小先生數(shù)量相對(duì)較少,對(duì)于另一部分完成較快的學(xué)生,教師應(yīng)該及時(shí)給他們安排一些新的任務(wù),如對(duì)作品進(jìn)行完善,也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑,繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究。

 。2)有些地方教師講解得過(guò)于細(xì)致,應(yīng)該大膽放手,讓學(xué)生自己去操作、探索。

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