一年級買鉛筆教學反思
《買鉛筆》是北師大版一年級下冊第一單元加與減（一）第一課內(nèi)容，本節(jié)是借助學生熟悉的“買鉛筆”的情境，幫助學生學習十幾減9的退位減法計算。以下是小編整理的一年級買鉛筆教學反思，歡迎閱讀。
一年級買鉛筆教學反思1
本節(jié)課的數(shù)學我是按著情景導入→提出問題→解決問題→小組交流→匯報結(jié)果這樣的環(huán)節(jié)來進行的，買鉛筆教學反思。教學中盡可能地調(diào)動學生的學習積極性，使他們更好地掌握本節(jié)課的內(nèi)容。
通過本節(jié)課的教學我發(fā)現(xiàn)學生對模擬表演這一環(huán)節(jié)很感性趣，當我說要與他們合作演小白兔買鉛筆這一情境時，他們都爭著來扮演小白兔，到我前面買鉛筆，當真正來到我前面時，他又很認真地從我手里整整捆的里面取出一根與5和在一起，然后拿走9根，。當時班級里的其他同學也都仔細地觀察他是怎樣拿走鉛筆的，正因為這一環(huán)節(jié)同學們觀察的仔細，在后面教學研究十幾-9的計算方法時，同學們很輕松地學會了用破十法來進行計算，突破了本節(jié)課的難點。
又一次讓我感受到，數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活，教學中應(yīng)著重設(shè)計一些同學們熟悉的生活情境，引導他們，在這種情境中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透，只有這樣學生對數(shù)學才不感到陌生，還能更好的應(yīng)用到生活中去。
一年級買鉛筆教學反思2
從課堂教學的實踐看，本課的總體效果良好�；具_到了事先的教學設(shè)想，總的歸納有以下幾個比較成功的地方。
1. 能正確地處理師生之間的關(guān)系。整節(jié)課以學生自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題解決問題小組交流匯報結(jié)果為主，把課堂的主動權(quán)還給了學生，使他們敢想敢說敢做；師生間形成了融洽、愉快、合作的氛圍，突出了學生的主體地位。
2.注重培養(yǎng)學生互相合作的精神。教學中通過讓學生分組擺小棒、合作交流、小組匯報，促使學生之間形成一種良性的互動，培養(yǎng)他們的合作意識和團隊精神。
3.提倡算法的多樣化，促進學生個性發(fā)展。學生的差異是客觀存在的，對同一個計算問題，由于學生的認知水平和認知風格的不同，常常會出現(xiàn)不同的計算方法，這正是學生具有不同個性的體現(xiàn)。本節(jié)課在教學15-9＝?時，放手讓學生試算，學生中出現(xiàn)了多種計算方法。在學生獨立思考的基礎(chǔ)上，進行小組交流和討論。這樣的教學有利于培養(yǎng)學生獨立思考的能力和創(chuàng)新的能力。
除此之外，當然還存在著不少需要進一步改進與思考的地方：如何更好地根據(jù)學生的學來調(diào)整教學，又如何用教師的教對學生進行更準確的引導。通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1. 數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學教學應(yīng)該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。
2.在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3.隨著教育改革的深入，素質(zhì)教育的推進，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應(yīng)重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為素質(zhì)教育中課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中導的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
一年級買鉛筆教學反思3
《買鉛筆》一課的學習在學生運算能力形成和發(fā)展過程中占有舉足輕重的地位，本課的教學就顯得尤為重要。如何讓學生真正理解算理、掌握算法就成我研究的重點所在。通過課堂實踐我認為自己在教學設(shè)計時關(guān)注的以下幾點對突破這一教學重難點還是很有效的。
1、運用探究式的學習。
由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的。與其讓孩子們聽老師講，不如尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，放手讓他們大膽嘗試去探究。所以本課教學采用學生自主探究式課堂模式進行教學。“小白兔買鉛筆”是一個擬人化的故事情境，特別符合一年級學生特點，我首先讓學生觀察教科書中的圖，說一說圖意，明確要解決的問題，然后讓學生猜一猜還剩幾支鉛筆；接下來是獨立列式用自己喜歡的方式計算結(jié)果；最后集體匯報交流不同的算法。這樣學生在“自己發(fā)現(xiàn)問題→提出問題解決問題→自主嘗試探究→交流匯報結(jié)果”一環(huán)扣一環(huán)的學習活動中理解掌握新知�？梢哉f在本節(jié)課上，學生學得自主，學得快樂，并學有所獲。不但能做到較好的掌握本課知識，還能做到靈活的運用遷移和轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想學習新知，既訓練了思維又培養(yǎng)了能力。
2、引導有效的交流。
眾所周知“十幾減9”的計算方法是多樣的，由于課題時間有限，學生只能通過努力探究出一種算法，那么如何讓他們學習理解其他不同的算法，拓展孩子們的思維，也是我這節(jié)課特別關(guān)注的。獨立探究時孩子們通過擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖等多種方式體會感知了“破十”。這些都是自我的感受，這時教師就需要為他們搭建互相交流的平臺，創(chuàng)造把自己的探究操作轉(zhuǎn)化為語言表達的時空，這才能使探究學習的利益最大化，對孩子們的學習能力也是一個鍛煉和提升。
在組織交流環(huán)節(jié)我就特別重視在引導學生進行有效交流方面下功夫。我引導的語言有：“誰聽懂了他的想法？能給大家解釋一下嗎？”“誰有不同的想法？”“和他的方法一樣的有哪些同學？”“與他的算法差不多的有嗎？”“他的想法誰聽清了,能給大家復述一遍嗎？”“誰再來解釋一下？”“有道理，有與他們不一樣的方法嗎？”“為什么要把小棒分成10和5呢？”“你真行，你發(fā)現(xiàn)了自己的辦法�！薄按蠹艺J為他的`方法怎么樣？”這樣，學生不僅了解了算法的多樣性，還理解了算法的合理性、培養(yǎng)了優(yōu)化意識。孩子們很樂于參與教學活動，他們敢想敢說敢做，師生間形成了融洽、愉快、合作、高效的氛圍。
3、滲透數(shù)學思想方法。
數(shù)學知識以螺旋上升的形式呈現(xiàn)，前后聯(lián)系緊密，學生的認知也是由淺入深，逐層深入。本節(jié)課的重中之重就是對退位減法算理“借1當十”的理解。小棒的分擺、撥計數(shù)器十位上珠子與個位珠子關(guān)系等就是“借1當十”轉(zhuǎn)化思想的具體體現(xiàn)，所以我特別重視學生在此處的操作與描述。讓學生感到知識間可以相互轉(zhuǎn)化的思想，利用轉(zhuǎn)化的思想將新知“返樸歸真”，掌握解題思路，體會數(shù)學思想方法的作用于價值。讓學生在學習中不僅僅獲得知識，更重要的是通過知識的獲得過程來掌握思維的方法，發(fā)展學生的思維能力。
課堂教學是一門遺憾的藝術(shù)，常常教后才知不足，通過整堂課的準備、教學、總結(jié)、反思也讓我有了三點啟示與思考。
1.數(shù)學問題是來源于生活，而又應(yīng)用于生活的。數(shù)學教學應(yīng)該使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使數(shù)學問題生活化與生活問題數(shù)學化相互滲透。
2.在小學階段進行探究性學習，著眼于理念和思維方法的滲透，必須根據(jù)兒童的心理特點，利用學生已有的經(jīng)驗，讓他們通過觀察、比較等一系列必要的活動去主動探索。
3.隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學內(nèi)容、教學形式應(yīng)重新審視。確立學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主體精神，已經(jīng)成為新理念課堂教學改革的一個重要內(nèi)容。教師只有努力提高課堂教學中“導”的藝術(shù)，讓學生真正成為學習活動的主體，才能使課堂教學更有活力。
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