《小山羊》教學反思
教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。下面就是小編分享的《小山羊》教學反思，一起來看一下吧。
《小山羊》教學反思篇一
在中班泥塑的基礎上我們泥工活動的流程是看圖，示范講解，幼兒自己操作，教師個別指導。本次活動小羊的重點是搓羊毛，我先講解示范了一次，圓球搓成小細長條，在把小細長條卷起來粘在羊身上。要求羊毛多一些，有的小朋友搓的太粗，卷起來不好看，有的小朋友搓的太短卷不起來，在我的指導和幫助下每位幼兒都制作了一只可愛小羊，但花了很長時間，小朋友討論時對制作羊的步驟很清晰，知道先做什么再做什么怎么做，最后的成品羊的基本特征是表現(xiàn)出來了，但是我發(fā)現(xiàn)孩子揉的技能、搓的技能都不是很好，在制作羊毛的時候用了很長時間，我就開始反思為什么會這樣？原因是孩子有難度的地方是卷不到一起，我們應該把卷的技能在進行練習，讓孩子們熟悉這個技能。
于是我調(diào)整活動目標和內(nèi)容，先后開展了搓卷的技能練習，鞏固復習其它技能。每一個活動重點突出，要求明確，活動開展下來效果非常好，孩子們非常喜歡泥塑活動，活動中樂于動腦動手。
通過泥塑活動的`開展技能很重要，組合比較簡單，在活動前應該先練習一下本次活動的技能，在進行活動，這樣孩子們才能更好的掌握。
《小山羊》教學反思篇二
課后，對自己的教學和學生的表現(xiàn)作了仔細地回顧，覺得本課教學中，在目標、過程、效果上，總體上比較滿意，但也留下了一些遺憾。
通過教學，完成了預定教學目標，學生在課堂中學習的積極性非常高。整堂課的教學過程有容量，但不是知識內(nèi)容的累加堆積。整個教學過程能緊扣目標，談話導入、整體感知、學習生字、深入學文、拓展延伸、復習鞏固等環(huán)節(jié)彼此銜接，順理成章。
自己在教學過程中覺得比較有收獲的有三點：
�。�1）方法多樣，激發(fā)興趣。
在本文的開篇，我充分利用教材中原有的生動形象的畫面，讓學生看著畫面說說自己觀察到的內(nèi)容，從而引出課題，在復習鞏固生字時，做聽音游戲，調(diào)動了學生的學習積極性，使學生在輕松、愉快的氛圍中習得。讓學生把文中的對話背一背，再找自己的好朋友帶上頭飾演一演，從而使學生的學習熱情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。
�。�2）抓住重點，突破難點。
(a)讓學生找出小山羊和小熊的對話，通過各種形式的朗讀，培養(yǎng)了學生的朗讀能力，從而體會到感嘆句的朗讀特點。(b)讓學生找出課文中描寫天氣惡劣的詞語。一方面積累詞語，另一方面也為學生把握課文內(nèi)容作了鋪墊。這樣，水到渠成，學生了解了小熊和小山羊各自處事的行為，感受到了幫助別人是件快樂的事。
（3）知識遷移，拓展延伸。
(a)先讓學生找出課文中描寫天氣惡劣的詞語。（北風呼呼、傾盆大雨）然后問學生，你還知道哪些詞語也是描寫天氣惡劣的？（電閃雷鳴、雷聲隆隆、風雨交加、鵝毛大雪、大雪紛飛、雪花飄揚等）(b)以小小組為單位，模仿課文中的語言續(xù)編故事，再抽一小小組上臺表演。學生學習氣氛熱烈，情緒高漲。
在教學中有成功也有遺憾。下課鈴響了，但是最后一個寫字的環(huán)節(jié)還沒有完成。究其原因，在小組合作學習課后的生字，選擇交流自己的識字好方法這一環(huán)節(jié)的教學中，我沒有很好地把握好時間，如：“辦、法、吧”這三個比較簡單的字，不要讓學生再交流，只要一讀就行。而我看到學生交流這三個生字時，興趣較高，就任其自然，結果全班交流的時間稍長了些，因此，沒有按時完成教學任務，延長了兩分鐘的學習時間。
通過反思，我明確地認識到教師要宏觀地把握好每一個教學環(huán)節(jié)的教學時間，要善于控制，舍得割愛，不要被學生牽著鼻子走。
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