小山村教學(xué)反思
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。接下來是小編帶來的小山村教學(xué)反思，希望對你有所幫助~
小山村教學(xué)反思1
今天兩節(jié)連堂課，上了新課《小山村》。上這節(jié)課前，和年級組老師們討論了這節(jié)課的教學(xué)方法，特別是怎樣體現(xiàn)隨文識字的方法。以前的課，每每都是備課時是準備的時隨文識字，但是上起課來就變成了集中識字�！缎∩酱濉愤@篇課文有注音，因此，我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，逐段學(xué)習(xí)，由段到詞，再由詞到字。首先，在揭題之后鼓勵孩子觀察插圖，有助于理解課文的內(nèi)容，在逐段帶著孩子進行學(xué)習(xí)，基本模式是：自讀——抽讀——齊讀——勾畫重點詞語，反復(fù)讀、理解——在理解的基礎(chǔ)上再次齊讀。這樣隨文識詞（含有一、二類生字的詞語），能正確、流利的朗讀課文以后，再把詞語拿來集中檢查，在檢查的過程中，隨詞識字，在語境中識字。這樣一來，既解決了集中識字的枯燥無味，又系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)了生字，并且在語境中識字，能加深孩子對生字的理解與記憶。整堂課感覺氣氛比較活躍，在課文的理解學(xué)習(xí)中，采用引讀的方式啟發(fā)學(xué)生理解課文內(nèi)容，這種方法避免了教師代替學(xué)生思考的弊端。
第二課時主要是寫字教學(xué)。以往的寫字教學(xué)以集中教學(xué)為主，但顯得過于模式化，很枯燥，教師教一筆，學(xué)生寫一筆。今天，我首先讓學(xué)生把生字進行歸類，按不同的類別來學(xué)習(xí)寫字，不僅可以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，還可以使學(xué)生對漢字的間架結(jié)構(gòu)有更深層次的了解，也便于對生字的識記。對于重要筆畫，請學(xué)生觀察并自己說說這個筆畫的特點，以小老師教學(xué)生，教師引導(dǎo)指正，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，觀察能力也有所提升。
在幾位語文教師的研究討論中，我們的課堂質(zhì)量有了更大的保證。
小山村教學(xué)反思2
《小山村》一課描繪了小山村美麗的景色，反映了農(nóng)村的新面貌，表達了愛家鄉(xiāng)的思想感情。課文按照由遠及近的順序?qū)懥松狡律系墓麡淞�、山腳下的村莊及村前的小河，為我們展示了一幅多彩的山村美景圖。為了能夠讓生活在城市里的孩子們感受到小山村的美麗，產(chǎn)生對小山村的喜愛之情。
1、激發(fā)學(xué)生的讀書興趣�！墩Z文課程標準》在閱讀部分第一條就指出了低年級孩子要“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”�？梢姡虒W(xué)的成功關(guān)鍵在于激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我在本課的教學(xué)中采用了課件插圖來調(diào)動學(xué)生的視覺器官，尤其當學(xué)生看到“在綠綠的水面上游著白白的小鴨”的圖片時高興極了。我又問：“你就是這個小作者，你想向大家介紹山村的`哪個地方，請你先美美的讀一讀，一會兒看誰的小導(dǎo)游當?shù)淖畛晒�。”這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一下子激起了學(xué)生的讀書欲望。
2、扎實識字、寫字教學(xué)。識字、寫字教學(xué)是低年級語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。為了讓學(xué)生扎實、有效地掌握漢字，我通過調(diào)動學(xué)生主動探究漢字的愿望來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如在識字教學(xué)中，在初讀課文后先掃清字音的障礙，讓學(xué)生進行開火車識字，識記字形則通過請學(xué)生自己尋找方法來記憶，這樣學(xué)生不僅積極主動，還學(xué)得樂，掌握得快。在寫字教學(xué)中，我讓學(xué)生自主觀察、探究字的間架結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生能正確規(guī)范地書寫漢字。
3、要讓學(xué)生在課堂中體驗到學(xué)習(xí)的快樂，師生的評價起到了重要的作用。本課教學(xué)中經(jīng)常使用鼓勵性的評價語言，貼近了孩子的心靈，必將促使孩子不斷地進步。同時孩子也會學(xué)會用心去傾聽同伴的朗讀，學(xué)會了贊賞別人的優(yōu)點和委婉地提出自己的看法。
4、語文是一門實踐性很強的學(xué)科，它的學(xué)習(xí)資源和實踐機會無處不在，無時不有。文中的小山村是我們周圍山村的翻版。因此,我設(shè)計了讓學(xué)生畫一畫心中的小山村，發(fā)揮學(xué)生想象空間，相信一定會讓學(xué)生得到意想不到的收獲。
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