正方形的認識教學反思

　　所謂教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平。小編整理了正方形的認識教學反思，希望對你有所幫助。

　　  上了“長方形和正方形的認識”這一課后我意識到自己在教學的道路上要學的太多了，深深的感到：要想上一堂好課，不僅需要教師的教學熱情，更需要教師有引導學生自主參與學習活動的教學技巧，在師生的共同努力下，才能使數學教學成為真正的數學活動的教學。

　　一、這節(jié)課中，我主要在以下幾個方面做了努力

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。

　　首先，用機器人引出新課，并借機器人鼓勵學生，目的是想吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，以提高課堂教學效率。

　　其次，借助學生已有的生活經驗分辨長方形和正方形，這樣就拉近了抽象的數學問題和實際生活的距離，使數學回歸生活，在整個教學活動中，從新課的引入到比較特征都是從學生的生活實際選擇學習材料。這些素材，體現(xiàn)了學習內容的趣味性，調動了學生原有的生活經驗，使學生覺得生活就在自己身邊，利用數學本身的魅力來吸引學生，讓學生在生活中體驗數學，同時培養(yǎng)了學生的動腦、動口、觀察、比較等能力。

　　2、學生的“自主探究活動”貫穿整節(jié)課。

　　蘇霍姆林斯基在半個世紀前就提出了“研究性學習”的理論。他在《讓學生進行獨立的腦力勞動----研究性學習法》一文中指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”所以，在初步認識長方形和正方形的特征時，我以“探究活動”貫穿整節(jié)課，讓學生自己動手操作，通過數一數、折一折、比一比、說一說，激發(fā)學生的學習興趣，加深對所學內容的理解。讓學生在活動中體驗，在體驗中領悟，由生活中具體的物品，到抽象的幾何圖形，自然過度、水到渠成。

　　3、小組合作學習。

　　整節(jié)課創(chuàng)設了大量的學生動手操作、用眼觀察、動口表達的小組合作學習的實踐活動。學生自然的成了學習的主人，有效地提高了主動探索、解決問題的能力。

　　二、不足之處：

　　1、在利用教師提供的材料驗證長方形和正方形的特點這一環(huán)節(jié)。教師的目的是為了讓學生能夠多發(fā)現(xiàn)一些方法來證明，所以在研究的過程中過于強調讓每個組的學生都去想多種方法，因而造成驗證的時間過長，影響了后面的練習。教師忽略了學生存在著個別差異，各組學生的已有學習經驗和能力是不同的。有的'組只發(fā)現(xiàn)了一個方法，可能其它組就發(fā)現(xiàn)了三種方法，這時教師應綜合各組解決問題的程度，適時進行調控，然后在反饋環(huán)節(jié)中讓學生進行交流也能達到預期的效果。

　　2、在學生進行比較長方形和正方形異同這一環(huán)節(jié)。叫一個學生，他按照自己思路想說哪個圖形就說哪個，這時教師如果沒當好引路人，就會出現(xiàn)生１說長方形的邊，生２說正方形的角，生３又說到正方形的邊，如此一來，學生得到的知識都是一個點，一個點，而沒有連成線，顯得零亂，不完整。其實，在應用新理念進行教學改革時，還要注意數學教學是數學活動的教學，它不僅是學生之間，也是師生之間互相交往與共同發(fā)展的過程。學生一定要在教師的指導下，積極主動地掌握數學知識，技能，發(fā)展能力。

　　3、為了給學生創(chuàng)設一種輕松的學習環(huán)境，我制作了一些圖片，還利用釘子板讓學生圍自己喜歡的圖形。從現(xiàn)場來看，學生非常喜歡，積極性很高。并能正確說出圖形的名稱，在圍圖形時，孩子們都樂于參加。有的圍正方形時出現(xiàn)了爭論，因為圍得不標準，當時，我只是以一個學生圍的正方形為例，進行簡單的說明，現(xiàn)在回想起來，圍一個正方形對剛接觸圖形的學生而言，是有一定難度的。當時應讓全班同學展開討論，讓學生面對實際問題并嘗試去解決，對發(fā)揮學生的主體性會更好，而且會讓學生印象更深刻。

　　4、我發(fā)現(xiàn)有部分學生的參與程度不高，只能跟著老師及同學完成一些活動，缺乏創(chuàng)造性。另外，部分學生的操作速度非常慢，所以最后任務就沒完成。如果加強學生的操作訓練，把本節(jié)課的節(jié)奏加快一點，學生的收獲一定會更大，教學效果會更好。

　　5、教師的語言不凝煉，學生已經掌握的還要重復多次。

　　三、今后努力的方向：

　　1、教師一定要起到引導者的作用，《新課程標準》指出：數學教學注重“引導”學生動手實踐，自主探究，合作交流。如，在提問長方形和正方形異同點時，不讓他們馬上起來回答，因為在這么倉促的時間內作答，學生的回答十有八九是零碎而不完整的，而引導小組進行討論，共同分析，找出長方形與正方形的異同，讓學生考慮周全些，語言組織精煉些，這時再做出回答，肯定會很精彩。

　　2、 教師在指導，引導，協(xié)助學生學習數學時，要善于調配學生活動的步伐，要善于調控數學活動的時間。對每個環(huán)節(jié)所用的時間要心中有數，這樣，才能使自己的設計發(fā)揮更大的作用。

　　3、教師要善于使用激勵性語言，鼓勵那些參與程度不高，操作速度慢的學生，使自己的教學面向全體。

　　4、教師要善于吸納學生反饋出的新信息，并快速地做出反應，進行再加工、再完善、再拓展，釋放給學生，達到師生的共同提高。

　　5、 教師要有凝煉的語言，才更能吸引學生的注意力，提高課堂效率。

　　此外，在今后的工作中，要加強業(yè)務學習，努力提高自己的文化素質，勤練基本功，多看教育方面的書籍，努力使自己成為一個有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的科研型教師。

【正方形的認識教學反思】相關文章：

長方形正方形認識的教學反思08-11

《認識正方形、長方形》教學反思01-08

《長方形和正方形的認識》教學反思01-07

長方形和正方形的認識教學反思03-08

《認識長方形和正方形》的教學反思01-07

長方形和正方形的認識教學反思11-02

認識長方形和正方形的教學反思10-10

正方形教學反思12-23

正方形教學反思06-03