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《幸福在哪里》教學(xué)反思

時(shí)間:2021-06-13 19:48:46 教學(xué)反思 我要投稿

《幸福在哪里》教學(xué)反思

  導(dǎo)語:所謂教學(xué)反思,是指教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。教學(xué)反思一直以來是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段,教育上有成就的大家一直非常重視之,F(xiàn)在很多教師會(huì)從自己的教育實(shí)踐中來反觀自己的得失,通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學(xué)反思的質(zhì)量。下面是《幸福在哪里》教學(xué)反思,歡迎閱讀參考!

《幸福在哪里》教學(xué)反思

  《幸福在哪里》教學(xué)反思(一)

  《幸福在哪里》是一篇童話故事,主要講了三個(gè)牧童在清理噴泉,砌上小井時(shí)遇到一位神奇美麗的姑娘-智慧的女兒,在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么?十年后,他們通過自己的勞動(dòng)實(shí)踐,明白了幸福的涵義。

  計(jì)時(shí)以培養(yǎng)學(xué)生的自我理解能力為主,聽說讀寫結(jié)合,最終從一個(gè)高度上來體會(huì)幸福,十年后青年通過自己的經(jīng)歷明白了幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。

  我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事。該童話想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點(diǎn)寫了三個(gè)青年話,對(duì)三個(gè)青年人尋找的具體過程卻省略。這個(gè)空白也正是學(xué)生的'體驗(yàn)所缺乏的。如何讓學(xué)生從他們的話中理解幸福的真正含義,從淺層次的幸福過渡到深層次的幸福就成了本課的難點(diǎn)。

  我注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊的幸福,體會(huì)幸福,并懂得珍惜幸福,學(xué)生交流自己所看到,所感受到的幸福。借機(jī)培養(yǎng)口語交際能力,結(jié)合課文語句和生活實(shí)際理解為什么三位青年感覺勞動(dòng)可以帶來幸福,質(zhì)疑難道僅僅只有勞動(dòng)才能帶來幸福?讓學(xué)生來說說,自己理解到得更深層次的理解。我再補(bǔ)充一組圖片:“愛心的傳遞、攙扶的背影、保家衛(wèi)國”等,達(dá)到從淺層次和深層次的一個(gè)跨越。

  “不積跬步,無以致千里。不積小流,無以成江海”。在學(xué)生有了對(duì)幸福感悟以后,在積累了激情以后,立馬寫作,以情景式體驗(yàn)來為作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是一種行之有效的方法。我相機(jī)出示了一組優(yōu)美的句子:“天使說:幸福就是溫柔的守護(hù)!張開雙臂,為寒冷的人送去溫暖,展露笑顏,給哀傷的人帶來歡樂,幸福是無私奉獻(xiàn)、助人為樂!”太陽說:“幸福就是熱情的贈(zèng)與!掃去陰霾,令大地充滿火樣的熱情,驅(qū)走灰暗,讓冷漠的人心尋回關(guān)懷,幸福是光明正大、寬宏大量!”

  老師說:“幸福就是真誠的感情!澆灌友誼,陌路的人們會(huì)成為朋友,珍藏友情,寂寞的靈魂會(huì)擁有歸宿,幸福是執(zhí)著夢(mèng)想、懷抱希望!”你說……讓學(xué)生說,讓學(xué)生仿寫幸福隨筆。意圖是通過一堂課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生把自己體會(huì)到的幸福是什么寫下來,寫對(duì)幸福的感受,來體會(huì)生活中存在身邊的幸福并更好地珍惜幸福。當(dāng)學(xué)生寫好,挑幾句好的當(dāng)堂在實(shí)物投影上展示出來,讓學(xué)生評(píng)一評(píng),激發(fā)學(xué)生寫話的興趣,真正做到讀寫結(jié)合。

  《幸福在哪里》教學(xué)反思(二)

  《幸福在哪里》是保加利亞埃林.彼林的一篇童話故事,主要講了三個(gè)牧童在智慧女兒的引導(dǎo)下,經(jīng)過自身的勞動(dòng)實(shí)踐,找到了幸福,弄懂了幸福的真正含義:幸福要靠勞動(dòng),要靠很好地盡自己的義務(wù),做出對(duì)人們有益的事情。圍繞這個(gè)語文味,我設(shè)計(jì)了此課的教學(xué)。

  開課時(shí)我首先書寫了“幸!眱蓚(gè)字,讓學(xué)生讀讀,讓孩子們談?wù)勛x這個(gè)詞時(shí)會(huì)想到哪些事,接著書寫“在哪里”幸福在哪里呢?在哪能找到真正的幸福呢?由此引入本課的學(xué)習(xí)“下面讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)保加利亞埃林.彼林的童話故事去找尋其中的答案吧!”首先我讓學(xué)生回憶一下這篇課文講了一件什么事。目的讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的再感知。

  接著教師說“這節(jié)課讓我們追尋三個(gè)孩子的足跡,到三個(gè)孩子所做的有益于人類的勞動(dòng)中一起去領(lǐng)悟幸福的含義,點(diǎn)明了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  這節(jié)課我在引導(dǎo)學(xué)生品詞析句的同時(shí)以訓(xùn)練為主線,貫穿整堂課的教學(xué)。在交流閱讀導(dǎo)航問題一時(shí),讓學(xué)生說說三個(gè)牧童時(shí)怎樣挖泉井的之后,設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這一組表示敘述順序的詞語,把三個(gè)孩子砌井的經(jīng)過說一說。目的是訓(xùn)練孩子們的按一定順序說話的能力。在品析智慧女兒的話

  “你們做了一件好事,我非常感謝你們!并代表森林,代表森林里的動(dòng)物,代表森林里飛翔的小鳥,代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽!再見,祝你們幸!蔽以O(shè)計(jì)了智慧女兒時(shí)這么說的,你怎么對(duì)智慧女兒說呢?請(qǐng)你用上四個(gè)代表說一句話。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是發(fā)散學(xué)生的思維,提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。我的學(xué)生說得也非常精彩。達(dá)到了我訓(xùn)練的目的。

  本篇課文重點(diǎn)時(shí)三個(gè)孩子十年后,他們終于找到了幸福這部分。進(jìn)行這部分時(shí)讓學(xué)生對(duì)照井前后的變化,讓學(xué)生感受到孩子們做的事情時(shí)多么有意義。感悟三個(gè)孩子都做了哪些對(duì)人類有益的時(shí),利用學(xué)生的想象,進(jìn)一步渲染孩子們做的事情是對(duì)人類有益的。

  讓孩子們想象“病人飽受怎樣的痛苦,第一個(gè)孩子把飽受痛苦的病人治好,病人會(huì)怎樣感謝他?他心里會(huì)怎樣想?”想象“第二個(gè)孩子做的工作都是怎樣對(duì)人類有益的?”想象“第三個(gè)孩子是怎樣在四季里勞動(dòng)的?現(xiàn)在就是秋天,你就是第三個(gè)孩子,你在秋天的原野上看到了什么?你的心情怎樣?品析的過程中,讓學(xué)生帶著個(gè)人的感悟朗讀這部分內(nèi)容。在讀中再次讓學(xué)生品味到孩子們的幸福。體現(xiàn)了語文課的語文味。

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