《會(huì)唱歌的木葉》的教學(xué)反思

　　《會(huì)唱歌的木葉》一課，是西師大版本第二單元的一篇課文。上課前，我已經(jīng)聽見同事們說這一課一點(diǎn)也不好上，所以我花了兩節(jié)課的時(shí)間去仔細(xì)地看教參，鉆教材，又虛心地聽取了大家的意見，了解了其他班級(jí)主要存在的課堂問題。

　　(1.課文中的擬聲詞太多，不易朗讀，我想，也許可以讓孩子來摹仿模仿，激發(fā)他們的興趣。2.孩子們想象樂聲悠揚(yáng)很空洞，我想，這得靠學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫來激發(fā)學(xué)生去理解;3.課文太長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)起來沒什么興趣，讀起來更是有氣無力。我想，得抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。)

　　開課時(shí)，我在黑板上板書了“悠揚(yáng)”一詞，指名讀后設(shè)問：“你能想到哪些聲音可以用到這個(gè)詞語?”在充分肯定孩子們說到的“歌聲、琴聲、口哨聲、樂曲聲、風(fēng)鈴聲、笛聲……”等等后，我拿出了一小片樹葉：“你能想到嗎?這小小的樹葉也能發(fā)出悠揚(yáng)的聲音�！�(非常遺憾，我不會(huì)吹奏。假如此時(shí)自己會(huì)吹上一兩聲，該多美妙!)

　　在孩子們驚訝的目光中，我板書課題《會(huì)唱歌的木葉》，然后設(shè)問：“讀了課題，你有什么疑問嗎?”此時(shí)，孩子們提出了許多的問題，我進(jìn)行梳理后，將最有價(jià)值的三個(gè)問題板書在了題目旁邊。

　　1. 會(huì)唱歌的木葉在哪里?(這個(gè)問題可以引出重點(diǎn)字詞：“懷抱”“闖山”)

　　2. 木葉怎么會(huì)唱歌?(課文主要內(nèi)容和理解重點(diǎn))

　　3. 木葉唱出來的歌聲怎么樣?(朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，說與寫想象擴(kuò)展的重點(diǎn))

　　有了這三個(gè)問題，后面的環(huán)節(jié)開展得十分輕松，大家緊緊抓住這三條線在課文中尋找答案，找到答案后又去反復(fù)誦讀，體會(huì)歌聲的悠揚(yáng)，阿姐的快樂，人與動(dòng)物之間的和諧，山谷的清凈與空曠等。最后大家一起交流，逐漸匯合得出結(jié)論：“動(dòng)物和人是好朋友，這木葉吹奏出來的一首首歌，是對(duì)大山的贊歌，是對(duì)小生命的歌頌，是對(duì)鳥兒們的祝福!”

　　對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，這樣的結(jié)論來得并不費(fèi)力，我覺得是比較滿意的。

　　在本課中，我還安排了三次抓重點(diǎn)詞語，展開想象的說話訓(xùn)練：

　　第一次是在阿姐進(jìn)山時(shí)候，我請(qǐng)孩子充分想象之后創(chuàng)作出，森林中的所有生命是怎么怎么“熱熱鬧鬧”歡迎客人的?(有的孩子說：孔雀展開美麗的羽毛，跳起金色舞蹈，熱熱鬧鬧地歡迎來闖山的客人;有的孩子說：花兒露出五顏六色的臉頰，舞動(dòng)著每一片花瓣，熱熱鬧鬧地歡迎來闖山的客人;有的孩子說：小猴子機(jī)靈地翻著跟斗，摘來無數(shù)的野果，熱熱鬧鬧地歡迎來闖山的客人……)

　　第二次是在課文描寫了阿姐的.木葉聲后，結(jié)合小動(dòng)物的表現(xiàn)和遠(yuǎn)山的回音，讓孩子們圍繞“問好、對(duì)話、祝福、悠揚(yáng)”關(guān)鍵詞展開聯(lián)想并嘗試在段的旁邊批注他們讀后的感受。(有的孩子說：我仿佛聽到了布谷、黃鸝、杜鵑的回應(yīng);有的孩子說：我感受到了木葉的聲音很美;有的孩子說：我感受到了小動(dòng)物們都聽得入迷了;有的孩子說：我感受到了歌聲很嘹亮;有的孩子說：我感受到了山谷很大，很空曠……)

　　第三次是在全課學(xué)完后，我請(qǐng)孩子們接著課文最后一句續(xù)寫：滿山大大小小的樹上，都掛著串串綠色的歌……(請(qǐng)續(xù)寫這是什么樣的歌?)孩子們也創(chuàng)作出了較豐富多變的答案。

　　最后，我們師生一起畫了一棵大樹，讓孩子們憑借想象使這棵大樹掛滿歌聲，掛滿歡樂，他們有在樹上畫音符的，有畫小鳥的，有畫笑臉的，整個(gè)課堂笑聲不斷，大家都在這個(gè)過程中獲得了發(fā)自內(nèi)心的快樂。

　　反思：

　　1. 學(xué)習(xí)是學(xué)和玩的結(jié)合過程，應(yīng)該始終關(guān)注孩子的興趣和課堂中的生成性問題，把課堂當(dāng)做一種快樂的發(fā)現(xiàn)和享受，并且和孩子們共同去分享學(xué)習(xí)的樂趣。

　　2. 反復(fù)的擴(kuò)展練習(xí)使學(xué)生的思維開放，他們也對(duì)課文理解得比較深入，對(duì)低段來說，這樣的長(zhǎng)期堅(jiān)持，應(yīng)該對(duì)他們的寫話也有很大的幫助。

　　3. 雖然孩子們語言表的能力還行，可剛剛嘗試寫批注，有的孩子不知抓關(guān)鍵詞寫。應(yīng)該在以后的學(xué)習(xí)中加以控制和提高。

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