《心的翅膀》課程教學(xué)反思
篇一：《心的翅膀》教學(xué)反思
《心的翅膀》一課是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視。第一次讀到這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。同時(shí)六年級(jí)的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過(guò)渡的階段，本課設(shè)計(jì)在此很有深意，希望孩子們?cè)诓粩喑墒斓牡呐d奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對(duì)文本和學(xué)生學(xué)情的分析，我理出了我的教學(xué)思路：
第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時(shí)品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點(diǎn)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對(duì)“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來(lái)豐富“學(xué)生感受想象力的重要和美妙”的過(guò)程。
整堂課下來(lái)，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)行了深入的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對(duì)于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見(jiàn)，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認(rèn)知。
但還存在許多不足之處，如：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時(shí)，還可再進(jìn)一步、再多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點(diǎn)倉(cāng)促。
總之，這節(jié)課功大于過(guò)，課堂氣氛活躍，學(xué)生被調(diào)動(dòng)得積極踴躍，對(duì)文本的學(xué)習(xí)突出了重點(diǎn)，詮釋了難點(diǎn)，孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了想象力的重要與美妙。
篇二：心的翅膀教學(xué)反思
《心的翅膀》一課是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元“在少年，我要飛翔”的開(kāi)篇之作。本單元的單元文化主題是“在少年，我要飛翔”要飛翔，對(duì)于我們每一個(gè)人來(lái)說(shuō)最最重要的是想象力，想象力比知識(shí)更重要。有了想象力這對(duì)翅膀，要想飛得更高飛得更遠(yuǎn)，這需要我們擁有堅(jiān)定的信念，豐厚的知識(shí)底蘊(yùn)。
第一次讀到這篇文章的時(shí)候，我覺(jué)得沒(méi)什么可教的，文章很簡(jiǎn)單。而且，我也聽(tīng)到了很多批判這篇文章的聲音。我們也在漸漸明晰自己的思考。對(duì)于一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我們首先是要解決“教什么”的問(wèn)題，也就是制定教學(xué)目標(biāo)，只有清楚了這節(jié)課“教什么”，我們才能去想采用怎樣的過(guò)程方法來(lái)實(shí)現(xiàn)本課的`教學(xué)目標(biāo)。
首先我想說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇文章的理解。這篇文章從文體上來(lái)看是一篇“哲理小品文”，這種文體就是要通過(guò)一個(gè)>故事或幾個(gè)故事，告訴人們一個(gè)道理。那作者要告訴我們什么呢？我想作者的目的就是要通過(guò)成人和孩子的對(duì)比彰顯兒童想象的美好。但是我想，學(xué)習(xí)一篇文章，我們就是要學(xué)習(xí)文章中有價(jià)值的東西，那么本課來(lái)說(shuō)，有價(jià)值東西就是要讓學(xué)生從這些不同的故事中去體會(huì)想象的美好。僅僅是這一些嗎？再來(lái)看本單元的單元文化主題“在少年，我要飛翔”我恍然大悟，每一個(gè)孩子都恰逢少年，要飛翔，就要有翅膀，這對(duì)翅膀就是想象力。所以，我還認(rèn)為學(xué)習(xí)本課的另外一個(gè)重要的價(jià)值就是要喚醒每一個(gè)人，引起人們對(duì)想象力的重視。我想只要孩子們感受到了想象的美好，意識(shí)到想象的重要，我想他就會(huì)設(shè)法去珍視這對(duì)翅膀，保有這對(duì)翅膀。同時(shí)在課上，我還想讓孩子們能夠真正的去踐行想象力，去親身體會(huì) 想象力的美好。因此，我安排小練筆，續(xù)寫(xiě)《心的翅膀》，不知學(xué)生寫(xiě)得怎樣。
篇三：心的翅膀教學(xué)反思
我真為學(xué)生們的奇思妙想感到振奮！我真慶幸自己沒(méi)有錯(cuò)過(guò)這道美麗的風(fēng)景線。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)重要。”“知識(shí)真的不等于智慧”，經(jīng)驗(yàn)也不全是高明的好東西，有時(shí)甚至還能成為想象力的絆腳石。現(xiàn)實(shí)往往是越豐富，就越難跳出思維定式，越缺乏想象力。想象力的天敵就是經(jīng)驗(yàn)，這不得不令我們重新審視經(jīng)驗(yàn)。
任何一個(gè)故事，一經(jīng)孩子們的心田，便演繹出了生動(dòng)，演繹出了個(gè)性，演繹出了智慧。沒(méi)有了知識(shí)的羈絆，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的束縛，孩子們的心靈像插上了翅膀，在想象的天空里自由自在、無(wú)拘無(wú)束地翱翔。
孩子們豐富的想象的確令想象匱乏的大人們自愧不如：那一刻真正讓我體會(huì)到孩子們的想象力往往比成人更豐富！
由此可見(jiàn)：童心的真摯，童心的單純，童心的遐想，是需要我們每一個(gè)成年人必須用心守住的，是無(wú)論什么時(shí)候都令我們佩服的，讓我們共同珍視那對(duì)想象的翅膀，再莫讓知識(shí)代替想象，莫讓經(jīng)驗(yàn)掩蓋想象，莫讓定式束縛想象??
珍視童心，珍視想象！
篇四：心的翅膀教學(xué)反思
《心的翅膀》一課是冀教版語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元的一篇精讀課文，它選擇了一段沒(méi)有結(jié)局的童話故事作視點(diǎn)，對(duì)不同年齡、不同閱歷的人進(jìn)行了一番想象力的透視――同樣是續(xù)編一個(gè)童話故事，身為工程師的丈夫“想了半天”竟“想不出來(lái)”，我的同事則以解應(yīng)用題的方式給了我“啞然失笑”的答案，倒是四年級(jí)的孩子們令我大喜過(guò)望續(xù)編出了精彩生動(dòng)的故事，以致讓我發(fā)出感慨：“孩子的心是長(zhǎng)了翅膀的，盡管稚嫩，但飛得很高，飛得很美。”
第一次讀到這篇文章的時(shí)候，覺(jué)得文章很簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易理解。當(dāng)為這一課制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單文本的背后，是如何把握教學(xué)過(guò)程，突出主題。六年級(jí)的學(xué)生正是從懵懂的兒童逐漸走向青春期過(guò)渡的階段，本課設(shè)計(jì)在此很有深意，希望孩子們?cè)诓粩喑墒斓牡呐d奮中不要折斷想象的翅膀，一直保持到永遠(yuǎn)。鑒于對(duì)文本和學(xué)生學(xué)情的分析，我理出了我的教學(xué)思路：第一課時(shí)讓學(xué)生充分讀文，把課文讀通順、讀流利。能夠復(fù)述課文，整體感知文意。第二課時(shí)品讀文本，圍繞中心話題談感受，重點(diǎn)讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中能夠感受到想象力的美妙和重要，懂得珍視想象力。為了重點(diǎn)突出，我設(shè)計(jì)中心議題，讓孩子們談?wù)摴こ處煛⑼�、孩子們的差別；展示自己續(xù)編的故事，感受想象的美妙；談對(duì)“孩子的想象力往往比成人更豐富”這句話的理解。以此來(lái)豐富“學(xué)生感受想象力的重要和美妙”的過(guò)程。
整堂課下來(lái)，按照預(yù)設(shè)成功地完成了教學(xué)任務(wù)。中心議題設(shè)計(jì)得當(dāng)，孩子們踴躍地發(fā)表了自己的見(jiàn)解。課堂引導(dǎo)得體，孩子們就文本進(jìn)行了深入的挖掘，談得細(xì)致。展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情高漲。對(duì)于“孩子的想象力往往比成人更豐富”理解環(huán)節(jié)，孩子們各抒己見(jiàn)，或舉例，或引用，展示了一位位懵懂少年的“成熟”認(rèn)知。
不足之處：講完課文，細(xì)細(xì)回味，覺(jué)得在引導(dǎo)學(xué)生分析文本中小朋友續(xù)編的故事時(shí)，還可再進(jìn)一步、再多角度評(píng)價(jià)。學(xué)生展示自己作品環(huán)節(jié)，有點(diǎn)倉(cāng)促。
總之，這節(jié)課比較成功，課堂氣氛活躍，學(xué)生被調(diào)動(dòng)得積極踴躍，對(duì)文本的學(xué)習(xí)突出了重點(diǎn)，詮釋了難點(diǎn)，孩子們?cè)谟鋹偟膶W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到了想象力的重要與美妙。
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