《熱起來了》教學(xué)反思范文
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的《熱起來了》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《熱起來了》是第二單元的起始課，這課內(nèi)容相對簡單，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗?zāi)苷f出多種使身體熱起來的方法，并且能說出這些方法是怎樣使身體熱起來的。課堂開始，我給學(xué)生3分鐘的時間討論并記錄，學(xué)生發(fā)言時爭先恐后，課堂馬上就“熱”起來了。本課的實驗操作難度也不大，所以我把重難點放在學(xué)生對實驗方案的研討上。在驗證“衣服能不能產(chǎn)生熱量”的環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了充分研討、設(shè)計方案、動手驗證的活動，學(xué)生經(jīng)歷了“問題——猜想——實驗探究”的過程，對熱現(xiàn)象會有初步的認(rèn)識，并能產(chǎn)生繼續(xù)探究的興趣。
在課堂中，學(xué)生能想出很多方案，比如：1、給溫度計穿上一件、兩件衣服，每隔1分鐘記錄下溫度計的讀數(shù)；2、給人體測量穿衣前后的溫度；3、取一杯水，測量水溫，給燒杯包裹上衣服，每隔一分鐘記錄讀數(shù)。根據(jù)學(xué)生的討論，我讓學(xué)生自己選擇合適的方案，由我提供所需的材料，實驗完成較快的小組可以多嘗試幾種方法，尋找多種證據(jù)來證明自己的猜想。在20分鐘內(nèi)，快的小組基本上能完成兩種實驗方法，但是過程中也出現(xiàn)了以下問題：
1、在前概念的調(diào)查中，4個班200來個學(xué)生中只有不到20人是認(rèn)為衣服能產(chǎn)生熱量的，其余的學(xué)生在認(rèn)知上都認(rèn)為衣服只能保溫，不能產(chǎn)生熱量�，F(xiàn)在的學(xué)生掌握的知識面遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的預(yù)期，學(xué)生已經(jīng)有了這樣的認(rèn)知，再去探究意義已經(jīng)不大，在實驗前就有學(xué)生說“真沒意思，溫度肯定不會變的�！彼哉n堂中我及時調(diào)整思路，把重點轉(zhuǎn)移到尋找證據(jù)上，找到更多證據(jù)的小組能獲得獎勵，學(xué)生實驗起來也比較積極。
2、個別小組在給溫度計穿上衣服后測量時發(fā)現(xiàn)溫度在剛開始有輕微的上升，有的學(xué)生解釋說是人體的余溫，有的`學(xué)生解釋說是讀數(shù)誤差，因為之后溫度又有所下降。
3、有的小組為了讓實驗效果更明顯，給溫度計穿上了好幾件衣服，還抱在懷里，結(jié)果用力過猛，打碎了好幾只溫度計，雖然不是水銀溫度計，但畢竟還是污染了衣服，這個意外是我課前沒有想到的，我以為五年級的孩子經(jīng)過了這么多次實驗訓(xùn)練，不會出現(xiàn)這樣的狀況，看來還是我對學(xué)生的期望值過高。
4、第一次在五（3）班上課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生會把溫度計拿出來讀數(shù)，在之后幾個班的教學(xué)中我強(qiáng)調(diào)了溫度計不能拿出來，這樣學(xué)生的記錄會更準(zhǔn)確。
在實驗完成之后，再向?qū)W生提出“為什么晚上睡覺時被窩是冷的，而早上是暖的”的問題，學(xué)生能很好的解決，下次上課時可以再做延伸，提問“為什么夏天賣冰棍的人要給冰箱包上棉被”，讓學(xué)生明白衣服、棉被不僅能夠阻止熱量散失，也能夠阻止冷熱交換。
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