望梅止渴的教學(xué)反思

　　篇一：望梅止渴教學(xué)反思

　　一年級(jí)下學(xué)期的教材不僅僅是識(shí)字，字不是枯燥的，也不只是漢字符號(hào)，而是意義的載體。材課后習(xí)題的設(shè)計(jì)已有理解課文的傾向，要求與閱讀和內(nèi)容的理解融合貫穿，這樣就可以與二年級(jí)的生本閱讀課做好銜接，自然過(guò)度，識(shí)字促進(jìn)閱讀，閱讀鞏固生字。

　　課前給這節(jié)課訂的目標(biāo)是：

　　1 ）能熟讀課文，會(huì)生詞生字。

　　2 ）通過(guò)熟讀課文應(yīng)該理解課文的主要內(nèi)容。如：“望梅止渴”的原意。 曹操說(shuō)前面有梅是真是假？應(yīng)該會(huì)從文中找到依據(jù)，明白這只是他的一個(gè)計(jì)謀。理解曹操為什么騙士兵？

　　3 ）激發(fā)閱讀興趣。拓展的內(nèi)容設(shè)計(jì)就是為了促進(jìn)孩子去閱讀《三國(guó)演義》。

　　這節(jié)課上下來(lái)，感覺(jué)有幾處值得回味：

　　首先前提是學(xué)生習(xí)慣比較好，今天狀態(tài)不錯(cuò)，表現(xiàn)師生很融合的關(guān)系

　　其次，攻難字時(shí)，學(xué)生的發(fā)言和語(yǔ)言表達(dá)讓我佩服。如：記“吞”字時(shí)，有這樣兩個(gè)

　　聲音“口加天又變成 吳 字”“狼吞虎咽的吞”（口天吳。驚訝孩子的快速的轉(zhuǎn)變能力和一定的積累）記“潤(rùn)”字時(shí)，馮陽(yáng)說(shuō)：“我在超市見(jiàn)過(guò)，華潤(rùn)萬(wàn)家的潤(rùn)�！保ㄕ媸且粋�(gè)細(xì)心有心的孩子！）記“禁”時(shí)，莫汶錦說(shuō)：“我從課文里知道這是 情不自禁 的禁 ，我還在車上見(jiàn)過(guò)，禁止吸煙也是這個(gè)禁�！保ㄟ@是個(gè)多音字，佩服�。┯洝�邁”時(shí)，都指著說(shuō)：“萬(wàn)老師的萬(wàn)加個(gè)走之底�！眳撬兼谜f(shuō)：“因?yàn)檫~，要用腳，所以有走之底。（聯(lián)系字義，很好�。┪蚁脒@些精彩的識(shí)字方法，與平日自己有意無(wú)意引導(dǎo)和孩子們一定的閱讀有著密切的關(guān)系。

　　再著，覺(jué)得理解課文這一環(huán)節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)的看圖說(shuō)話很有意思。一可以培養(yǎng)孩子的觀察能力，二 訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力，三為 用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事 提供憑證，畢竟一年級(jí)的孩子概括能力和復(fù)述能力是有限的，這樣有東西可說(shuō)。

　　還有一點(diǎn)，拓展是課內(nèi)的延伸。拓展部分還是大大激發(fā)了閱讀興趣。“閱讀是需要誘惑的。”這點(diǎn)覺(jué)得確實(shí)如此�！澳阆矚g曹操嗎？”這一問(wèn)題會(huì)使得孩子們想到自己喜歡的三國(guó)人物，你認(rèn)識(shí)他們嗎？配上圖片與人名，再讀讀這些人物，既是拓展又識(shí)字。還沒(méi)想到一下課就有很多孩子圍著我，說(shuō)著自己讀三國(guó)的收獲，看著一個(gè)個(gè)臉上蕩漾著充滿對(duì)知識(shí)的渴望與成就的孩子，內(nèi)心充滿愉悅！

　　篇二：望梅止渴教學(xué)反思

　　經(jīng)過(guò)幾周的教學(xué)工作體驗(yàn)，感到有一條原則較重要，即讓賞識(shí)走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。具體從以下幾個(gè)方面入手：

　　一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

　　在賞識(shí)教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動(dòng)參與，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩�激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。

　　二、相信每個(gè)學(xué)生都能成功

　　羅森塔爾效應(yīng)實(shí)驗(yàn)，說(shuō)教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會(huì)有高成就。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛(ài)迪生�！弊鳛槔蠋�，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

　　三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點(diǎn)自我感覺(jué)

　　在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。對(duì)于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯(cuò)誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵(lì)、引導(dǎo)、用心呵護(hù)熠熠生輝的思想火苗，()這對(duì)學(xué)生的影響將是巨大的'。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗(yàn)，從而提高語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。

　　四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體現(xiàn)自己

　　在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個(gè)性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實(shí)內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實(shí)情感的流露，鮮明個(gè)性的跳躍、獨(dú)特詞語(yǔ)的運(yùn)用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時(shí)間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個(gè)性。

　　教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，加以鼓勵(lì)：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，好的開(kāi)頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會(huì)更主動(dòng)熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識(shí)的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點(diǎn)，效果明顯，并能很快提高寫作水平。

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