《酸的和甜的》的識(shí)字教學(xué)反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)中指出:要讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望,喜歡識(shí)字,識(shí)字是閱讀與寫作的基礎(chǔ),是一、二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)實(shí)踐中,我將識(shí)字教學(xué)與兒童熟識(shí)的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái),充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,以下是我對(duì)《酸的和甜的》識(shí)字教學(xué)的做法與反思:
1、偏旁識(shí)字法
在學(xué)生學(xué)過部分合體字的基礎(chǔ)上,學(xué)生基本上了解了常用字偏旁所代表的含義。如木字旁:大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字:如松、柏、樺、樹等,代表與水有關(guān)聯(lián)的字:如河、清、湖、海等,在教學(xué)“葡萄”、“狐貍”這四個(gè)生字時(shí)讓學(xué)生注意觀察,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生都能說出“葡萄”是草字頭,屬于植物;“狐貍”是反犬旁,代表與動(dòng)物有關(guān)聯(lián)。
2、加一加,減一減,換一換。
學(xué)生可以給認(rèn)識(shí)的熟字加偏旁、去偏旁或換偏旁,這種連鎖累積的'數(shù)量是很大的。如學(xué)習(xí)“迫”字時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生用加偏旁、去偏旁或換偏旁的方法,學(xué)生于是用上了“白”加上“辶”;“伯”單立人換成走之兒;“帕”巾字旁換成走之兒等等,這種滾雪球似的方法既簡(jiǎn)單又實(shí)用,擴(kuò)大了識(shí)字量。
3、編一編
有些生字可以通過編兒歌的方法來(lái)識(shí)記,重在激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
在教學(xué)“迫”時(shí)有學(xué)生用編兒歌“白大娘走回家了”;學(xué)“串”字時(shí)有學(xué)生非常有想象力,他是這樣編的“一把劍劈開兩張大嘴巴”,當(dāng)時(shí)同學(xué)們都大笑起來(lái)。不過,我想孩子們對(duì)這個(gè)“串”字是記憶深刻,比一遍遍的讀強(qiáng)多了;學(xué)到“待”時(shí)分析了字形左邊是雙立人,就像兩個(gè)人,右邊是寺廟的寺后,有學(xué)生馬上想到了“兩個(gè)人站在寺廟旁等待”像這樣的方法教師則要多動(dòng)腦,創(chuàng)造性地提出解決方案,并鼓勵(lì)學(xué)生大膽去嘗試。
總之,我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)識(shí)字的方法,并提倡方法多樣化,把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生自己通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等方法去嘗試識(shí)字,一段時(shí)間的嘗試后,學(xué)生的識(shí)字方法會(huì)是五花八門,學(xué)得輕松快樂。
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