《春天的雨點》教學(xué)反思
《春天的雨點》這篇文章講述了一個發(fā)生在春天里的平凡而又感人的故事:達麗瑪在上課時沒有專心聽講,放學(xué)后,烏罕娜老師不顧疲勞認真地為她補課,并冒雨送她回家。達麗瑪感受到老師的愛,不僅認真聽講,而且在第二天早晨為老師送去了雨傘。課文按事情的發(fā)展順序連段成篇,從課上講到課下,從第一天寫到第二天;地點也從教室轉(zhuǎn)到辦公室,再到回家途中,最后結(jié)束在烏罕娜家門口。
語文課標(biāo)中強調(diào)閱讀就是學(xué)生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要讓學(xué)生在讀中有所感,有所悟。在教學(xué)時既要有知識的傳授,又有方法的指導(dǎo)、能力的培養(yǎng),更有做人的指導(dǎo)、情感的體悟,各方面應(yīng)靈活交融、不著斧鑿,才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。所以教學(xué)時,沒有硬“牽著學(xué)生的鼻子走”,將“春天的雨點”所蘊含的多層含義以及文章所要表達的感情直接的告訴孩子們,而是通過朗讀課文中的語段,畫出文中的重點詞匯,通過討論、想象來感受里面這篇文章所包含的深刻含義。
比如:學(xué)習(xí)老師送孩子回家,抓“解”“摟”“送”等幾個描寫動作的詞,請同學(xué)們用心去想象老師將十歲的達麗瑪摟在身旁,裹在袍中,在春雨中相依而行的場景,體會達麗瑪感受到的溫度和此時她激動的心情,進而感受老師的關(guān)愛。在抓住“摟”這個動詞體會的時候,我更是聯(lián)系了前面一個單元剛學(xué)過的《奶奶最喜歡的鈴兒》進行教學(xué),文中“奶奶把東東一把攬在懷里,緊緊地摟著她說”;孩子們一下子就能很快的理解,奶奶把東東摟在懷里表達的是奶奶對東東的疼愛,烏罕娜老師把達麗瑪摟在懷里也是一種愛,而且這種愛是對一個上課不認真聽講的孩子的,從而更進一步的'體會烏罕娜老師的愛。能夠及時的聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的知識進行新的理解誒,這也是這堂課上下來自己比較“滿意”的一點。在整個課堂教學(xué)中,我注意營造以讀為本的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充足的朗讀課文的時間,運用自己喜歡的方式讀、指名讀課文,到默讀、有感情地朗讀重點句子邊讀邊談體會,通過這一系列不同形式的讀,讀出了層次,學(xué)生在讀中感悟到了課文所表達的師生間那真摯的情感,悟出之后再通過感情朗讀體會老師對學(xué)生的無私而深厚的愛心以及學(xué)習(xí)要專心致志的道理。
課后反思較為不足的還有:課文的插圖沒有很好的利用,這也是開學(xué)到現(xiàn)在自己在教學(xué)上存在的一個問題,沒有充分利用資源,讓孩子們通過直觀的插圖,來回憶一下這21歲的烏罕娜老師和10的達麗瑪之間這發(fā)生在春天的“溫暖人心”的故事,若能在課末讓孩子們看著插圖再來回憶、復(fù)述一下課文內(nèi)容的話,效果可能會不錯。
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