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《最大的書》教學(xué)反思怎么寫

時(shí)間:2021-06-13 20:19:54 教學(xué)反思 我要投稿

《最大的書》教學(xué)反思怎么寫

  記得崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):每堂語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生寫寫字,這一說(shuō)法,我是十分贊同的。尤其是對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),識(shí)字、寫字更是教學(xué)的重點(diǎn)。因此在《最大的書》這節(jié)課的教學(xué)中,識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)也成為這節(jié)課的重點(diǎn)。

《最大的書》教學(xué)反思怎么寫

  《最大的書》一課的生字比較多,要求會(huì)寫的字就有十二個(gè),其中帶豎撇的字有五個(gè),如何正確地書寫豎撇這一筆畫,也就是本課識(shí)字、寫字教學(xué)環(huán)節(jié)的主要任務(wù)。人們常說(shuō),興趣是最好的老師。如果孩子對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們就能自覺(jué)地去學(xué)習(xí)并掌握生字。只有提高孩子們對(duì)識(shí)字的興趣,才能使孩子們對(duì)枯燥的生字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,并且增強(qiáng)識(shí)字的能力。在教學(xué)中,我沒(méi)有用常用的在黑板上書寫生字的方法,而是利用課件展示“質(zhì)”的筆順,引導(dǎo)孩子們觀察第一筆與第二筆的不同,那不同于平時(shí)的白底紅字,明顯放大的筆畫,逐筆的書寫,逐筆的比較,多媒體教學(xué)手段與識(shí)字、寫字教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,引發(fā)了孩子們識(shí)字寫字的興趣,使孩子們迅速有效地掌握了豎撇的正確寫法。

  為了讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)語(yǔ)文,扎扎實(shí)實(shí)地理解詞語(yǔ),這節(jié)課中,我采用了聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法。首先讓孩子們?cè)谧x課文的'同時(shí),畫出難以理解的詞語(yǔ),然后在課文的學(xué)習(xí)中自然地理解詞語(yǔ)的意思。如理解“刨根問(wèn)底”,先問(wèn)孩子們:文中的川川總是在干什么?孩子們?cè)谧x了幾遍課文后,已對(duì)課文有一定的印象,所以脫口而出:他總是在問(wèn)問(wèn)題。我接著問(wèn):?jiǎn)柕膯?wèn)題多嗎?問(wèn)了哪些問(wèn)題?面對(duì)川川一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,孩子們就自然地明白了,原來(lái)把事情問(wèn)明白,問(wèn)到底就是“刨根問(wèn)底”。這樣的教學(xué)預(yù)設(shè)充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則,發(fā)揮了教師的有效引領(lǐng)作用。

  這篇課文篇幅較長(zhǎng),內(nèi)容涉及的自然科學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)較多,由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏,以至于后半節(jié)課的理解課文環(huán)節(jié)顯得急追猛趕,朗讀訓(xùn)練的時(shí)間明顯不足,并且孩子們雖然理解了課文內(nèi)容,但缺乏消化反芻的過(guò)程,這一點(diǎn)在拓展環(huán)節(jié)中體現(xiàn)尤為明顯。當(dāng)我問(wèn)出:你知道大自然中還有哪些是書?孩子們正在思考,我就迫不及待拋出《綠色情報(bào)員》一文,阻礙了孩子們自己的思考,犯了越俎代庖的錯(cuò)誤。

  在以后的教學(xué)研究中,我將針對(duì)自己的不足,有效地學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師在課堂中對(duì)動(dòng)態(tài)生成的有效引領(lǐng)作用。

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