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《狼》教學(xué)反思

時間:2021-06-12 19:59:50 教學(xué)反思 我要投稿

《狼》教學(xué)反思

  范例一《狼》教學(xué)反思

  傳統(tǒng)的字句串講這種單一的教授文言文的方式,雖然有它的優(yōu)點,也就是對于重難點的把握較準(zhǔn)確,但是也帶來課堂氣氛沉悶,學(xué)習(xí)興趣不搞等反面影響,如何使教學(xué)方式生動起來,多變起來,真正做到使學(xué)生由厭學(xué)到愿學(xué)到樂學(xué),養(yǎng)成良好的閱讀文言文的能力。這堂課我的教學(xué)思路是想一改過去文言文教學(xué)“字字落實,句句清楚”的老套子,貫徹新課標(biāo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué),以便更有效地提高課堂教學(xué)效率,這也是新形勢下,我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。“教學(xué)要以學(xué)生為主體”這一理念早就了然于胸,但事實上,是否真正地把這一理念滲透融入到每一節(jié)課,實在需要靜心反思。

《狼》教學(xué)反思

  范例二《狼》教學(xué)反思

  首先,在這節(jié)課的整個磨合中,我始終在“教師跟著學(xué)生走”還是“學(xué)生跟著教師跑”這兩者之間徘徊。學(xué)生在運用字典大致理解字詞含義之后,我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是質(zhì)疑,并盡量依靠學(xué)生資源互享的原則自行解決。顯然忽略了一個重要的環(huán)節(jié),也就是以讀促學(xué),讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途,如果忽略了這一點,學(xué)生對于文本缺乏認(rèn)識和鉆研,就無法產(chǎn)生有實際價值的疑問,那么所謂自主探究也就成了無源之水、無本之木。

  其次,在實際操作中這一環(huán)節(jié)我雖然不能準(zhǔn)確把握學(xué)生提出的問題及思路,但根據(jù)經(jīng)驗也大致有個猜測。比如,對“奔倚其下”一詞的理解,我依照自己的思考方式,初步判斷學(xué)生會從上下文去合理揣摩。我企圖把我自己的思考方式傳遞給學(xué)生,但是,學(xué)生不領(lǐng)情,有一個學(xué)生偏偏從對“動作”的理解遷移到對“ 心理”的揣摩。這一思路大大出乎我的意外,我不得不承認(rèn),他這一思考方式要比我出色得多。既然如此,那么我又何必苦苦抓著那些事先想套在學(xué)生身上的思路不放呢?學(xué)生的一次回答,使我對自己的角色定位再一次深刻反思。

  第三,忽視了檢查環(huán)節(jié),教師的檢查可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“熱情”?赡苓@種熱情會迫于一種無形的自我“壓力”,可我們毋庸懷疑,這種壓力應(yīng)該是一種積極的壓力,因為這是學(xué)生的不服輸?shù)木、自我實現(xiàn)的愿望在起作用。畢竟教育是面向全體的,應(yīng)當(dāng)盡量使他對自己的錯誤印象深刻,并且能夠當(dāng)堂掌握所學(xué)內(nèi)容,也避免了往!案陕牎钡膲牧(xí)慣。

  范例三《狼》教學(xué)反思

  通過這一次教學(xué),我更切膚地認(rèn)識到,學(xué)生是具有生命的個體,他們有認(rèn)知、思考的能力,有自己獨特的思維方式,教師有應(yīng)該把主動權(quán)和選擇權(quán)交給學(xué)生。學(xué)習(xí)是自我實踐的過程,自主探究就是讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中又不斷的生成新的問題。解決什么問題,怎么解決應(yīng)是學(xué)生自主的行為,教師不可包辦代替。學(xué)生在解決問題的過程中,教師的作用是點撥引導(dǎo)、提供條件、補充資料、創(chuàng)設(shè)氛圍。試想:一個嬰兒學(xué)走路的時候,是父母教會的,還是自己經(jīng)過無數(shù)次的摔倒、體驗學(xué)會的呢?雖然學(xué)生對問題的認(rèn)識不夠全面和深刻,但畢竟是他們自我感知的,自我提出的。自己提問題還要靠自己解決,這才回歸了教學(xué)的主體。在整個痛苦的磨合過程中,我對于“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”有了更深的理解。

  范例四《狼》教學(xué)反思

  七年級學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)有了一定的積累,本課是可讀性較強的故事,學(xué)生易于理解并掌握。基于上述原因,在教學(xué)中,我認(rèn)為應(yīng)盡可能放手培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力。于是設(shè)計了以下目標(biāo):1知識與技能目標(biāo):能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏的朗讀全文。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯,理解文章大意。培養(yǎng)閱讀文言文的能力。2過程與方法目標(biāo):運用誦讀法,以及自主學(xué)習(xí)法,合作探究法來掌握和理解課文。3情感態(tài)度,價值觀目標(biāo):認(rèn)識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性,懂得對待像狼一樣的惡勢力要敢于斗爭,善于斗爭,才能取得勝利。

  在教學(xué)方法方面,學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法是我校各科通用的教法和學(xué)法。對于本課,在教學(xué)過程中,我力求利用這些方式體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師授之以漁的教學(xué)理念。

  范例五《狼》教學(xué)反思

  在執(zhí)教過程中,我特別注重采取激勵措施,營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別重視引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動交流,目的是讓學(xué)生積極地、富有創(chuàng)意的去認(rèn)識文本,自然而然的進入故事發(fā)展的情景當(dāng)中,在閱讀鑒賞中自行發(fā)現(xiàn),自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍,大家的積極性都很高漲,表現(xiàn)非常積極踴躍。但靜下心來還是存在很多問題。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了:自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長,以至于后面的達(dá)標(biāo)拓展時間倉促,以至于削減了這一課的厚度。

  范例六《狼》教學(xué)反思

  本課的優(yōu)點:

  1、整節(jié)課的設(shè)計是一種讀書方法的指導(dǎo),具體來說,是閱讀故事類文言文的三種境界,即初讀——讀通文意,再讀——讀出情景,三讀——讀懂特色所以說,本課是比較有高度的。

  2、本課試圖以一則《狼》的`學(xué)習(xí)來讓學(xué)生領(lǐng)略《聊齋志異》的特色:內(nèi)容上“奇異”,情節(jié)上曲折,文筆上簡練。應(yīng)該說,本課是比較有深度的。

  3、對朗讀的指導(dǎo)是比較有成效的。四步走:讀出形勢的急緩,讀出屠戶的動作,讀出屠戶的心理,讀出作者的態(tài)度。幾遍朗讀下來,大部分同學(xué)已經(jīng)能夠讀出《狼》的驚險與曲折。

  并且四步的指導(dǎo)盡可能的采取了不同的方法。形勢之急(第二段)是老師分析引導(dǎo)示范,學(xué)生齊讀;形勢之緩(久之……意暇甚),是學(xué)生找出原句,老師朗讀,學(xué)生聽出拖音,然后齊讀;屠戶的動作是老師問如何讀?快還是慢?學(xué)生自由讀,單個展示;屠戶的心理是老師告知心理:吃驚與放松,加入“啊”與“呼”,問應(yīng)該加在哪?自由趣味朗讀,同桌交流,然后學(xué)生說理由,單個展示朗讀;最后是老師問什么態(tài)度?齊讀。以朗讀帶動分析理解,從而以朗讀達(dá)到體味情節(jié)曲折的效果,手法比較新穎。本課的朗讀學(xué)生是趣味盎然的,尤其是“讀出屠戶的心理”。

  不足及啟示:

  1、有些課必須提前預(yù)習(xí)。公開課、評優(yōu)課課前讓學(xué)生拼命預(yù)習(xí)、拼命準(zhǔn)備確實是一種不好的現(xiàn)象,但是,絕對的不預(yù)習(xí),有時反而不能完成教學(xué)任務(wù),無論是常規(guī)授課還是公開課。像本課文言文,不短,想40分鐘讓學(xué)生有收獲、有突破,不預(yù)習(xí),難。像《社戲》,那么長,不預(yù)習(xí),上課變成了自讀課文了。

  預(yù)習(xí)與否,都應(yīng)該依課文長度、難度及是否有利于學(xué)生的收獲最大化來定。 2、朗讀的指導(dǎo)如何更生本一些?我們看即便是余映潮老師的朗讀指導(dǎo),也往往是師本的痕跡非常明顯,老師直接告訴學(xué)生、直接示范,朗讀能否也走向生本、高效的道路?

  3、《狼》這篇文章有什么讓人感到奇“異” 的地方呢?這個問題太難了,初一的學(xué)生,基本上也就能理解到故事的奇異。

  4、文筆的簡約是《聊齋志異》的一大特色,但我卻沒有好的辦法進行突破。原因是我的水平有限,而絕不是像有些人認(rèn)為的文言文都簡練,不必講。我想,不是的,不是不必講,是我們不會。文言文為什么都簡練?《聊齋志異》的語言又有什么特殊的魅力?這其中當(dāng)然有原因,只是我們不知道。近來,我在想,一個教師,即便是他擁有了先進的教育理念,也絕不是據(jù)此便可以大有作為的,其關(guān)鍵還是要看自身的學(xué)問根底。

  我們可以沒有高學(xué)歷,但一定要有深學(xué)力。余映潮老師只有高中學(xué)歷,但國內(nèi)中語屆誰看小視他?

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