小小少年教學(xué)反思范文（精選8篇）
身為一名到崗不久的老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的小小少年教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小小少年教學(xué)反思 1
本節(jié)課通過師生談話引出學(xué)生平時中的煩惱與挫折，接著激發(fā)學(xué)生用歌聲表達自己要勇敢地面對生活，讓生活充滿陽光。在學(xué)唱曲調(diào)的過程中結(jié)合進行附點八分音符的學(xué)習(xí)，在實踐操作中去掌握其節(jié)奏時值。從而突破重難點。整節(jié)課，以音樂審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂要素，提高學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。通過用教材來培養(yǎng)學(xué)生樂觀向上，熱愛生活的美好情操。
通過學(xué)習(xí)《小小少年》，學(xué)生到了感受歌曲的情緒，用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的`歌曲，表現(xiàn)少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜情那么，怎樣預(yù)防和解除你心頭的煩惱，甘之如飴地生活和學(xué)習(xí)呢？
要做一個“樂天派”。一個長期被煩惱糾纏不休的人，不可能取得事業(yè)上的成功。然而，在事業(yè)上獲得成功的人，也不可能事事如意，一帆風(fēng)順。在前進的道路上是不可能沒有煩惱和憂愁的，問題在于他們是現(xiàn)實主義者，是情緒開朗的“樂天派”。當(dāng)遺憾、悔恨、難過、內(nèi)疚等消極情緒襲來的時候，他們能用“過去的已經(jīng)過去”，“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”來調(diào)節(jié)自己的情緒；其實，當(dāng)你真的干起來的時候，當(dāng)你的時間和精力只能保證你緊張忙碌地做事情的時候，你就會“顧不得”煩惱。正像魯迅所說的：“但我也并未遇到全是荊棘毫無可走的地方過，不知道是否世上本無所謂窮途，還是我幸而沒有遇著�！�
遇事不要拖延。煩惱都是由具體的事情引起來的。為了預(yù)防和解除煩惱，你要把你認為煩惱的事一一記下來，需要你決擇“拿主意”的事，慎重地分析利弊，然后下決斷：“如果這件事發(fā)生，我便這樣去做；如果那件事發(fā)生，我就那樣去做。”將需要付諸實施的，立即完成，決不拖延。例如，有的人常常為“作業(yè)太多”而煩惱。其實，你愁思一夜，不如“開點夜車”，還可以贏得睡上一個好覺的時間。
不要回避使你煩惱的事情。首先，要平心靜氣地考慮，使你煩惱的事會不會產(chǎn)生，如果不會發(fā)生，就不要杞人憂天；其次，對預(yù)料中的事情，應(yīng)有一個切實可行的方案，對不能預(yù)料的事情要作好充分的思想準備，并以飽滿的熱情去迎接它。因為有些事情只能是“車到山前再找路”才能辦到，而過早的憂慮只能是自尋煩惱。
小小少年教學(xué)反思 2
本課是四年級下冊的學(xué)唱歌曲《小小少年》，體會少年是人生的花季，但“隨著年歲由小變大，他的煩惱也增加了”， 這種少年時期的復(fù)雜心情。在這堂課，我主要目的`是扎實的抓基礎(chǔ)，鞏固基礎(chǔ)。從音樂的三要素（節(jié)奏、旋律、和聲）出發(fā)。
在課堂前，我先聆聽《柳樹姑娘》的伴奏，讓學(xué)生在律動中，能較快地進入音樂課堂的角色。復(fù)習(xí)《柳樹姑娘》雙聲部時，學(xué)生的聲音狀態(tài)，感覺都非常的好，非常到位。
在學(xué)習(xí)《小小少年》這首歌曲時，由于此歌曲旋律生動，朗朗上口，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較大。特別是第一部分，一些大跳、連音的難點，通過聽唱，學(xué)生都能較快的掌握。以前我做了附點八分音符以及弱拍起唱的鋪墊教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)小小少年歌曲時，能較好地掌握這兩個知識點。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易把原來的八分音符也唱成附點八分音符。
在合唱的二聲部教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)比較快，也能較快的掌握兩個聲部的音 準。但是由于是第一課時，所以低聲部，還需要老師稍微帶一帶。如果在課堂中能讓學(xué)生在唱歌時能膽子大一點，把平時的水平完全發(fā)揮出來，這樣就更加地好了。
小小少年教學(xué)反思 3
歌曲《小小少年》是德國 影片《英俊少年》的一首插曲。歌曲4/4拍，弱起的大調(diào)式一段體結(jié)構(gòu)。第一、二樂句旋律變化重復(fù)，在句尾作六度、七度的上下跳進，歌曲情緒愉快，充滿孩子的朝氣，一下子將主人公的性格展現(xiàn)在人們的眼前。第三、第四樂句旋律在平行三度的和聲進行，與前形成對比，旋律同樣變化重復(fù)，使用六度大跳，曲調(diào)舒展而起伏，歌曲雖然唱出少年在成長中的煩惱，但仍然表達了他充滿歡樂、愉快的心情和樂觀向上的精神風(fēng)貌。
本課的教學(xué)主要任務(wù)是初步學(xué)會演唱歌曲，做到音準到位，情緒飽滿�？梢韵韧ㄟ^對影片片段的欣賞，英文版歌曲的欣賞，初步了解歌曲的文化背景，初步感受歌曲的旋律，對歌曲有一個初步的了解過程，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。
接下來學(xué)唱旋律是正確演唱歌詞的關(guān)鍵一步，請學(xué)生在聽教師范唱的時候在每小節(jié)的'第一、二拍時拍手，主要是掌握歌曲的弱起。然后，因為是高年級了，教師完全可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓他們自由組合，自主學(xué)習(xí)，從范唱入手，充分給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，有助于真正提高學(xué)習(xí)效率。最后通過師生相互交流影片情節(jié)，展示班中歌唱能力較好學(xué)生的才藝，共同體驗歌曲的情緒和所要表現(xiàn)的音樂形象。這樣通過一系列的音樂活動，學(xué)生感受到了歌曲的情緒，也能用明亮的聲音演唱這首帶有惆悵情緒的歌曲，表現(xiàn)少年在成長中有煩惱但又充滿歡樂、愉快的復(fù)雜心情。
小小少年教學(xué)反思 4
根據(jù)大綱及新課程標準的精神，要求在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生理解文化(當(dāng)然包括音樂)的多元性，以開闊的視野，學(xué)習(xí)、理解和尊重世界其他國家和民族的音樂;根據(jù)3—6年級學(xué)段目標，注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受，以生動的教學(xué)形式吸引學(xué)生。
一、讓學(xué)生聽故事后學(xué)唱歌曲《小小少年》。
對學(xué)生理解歌詞有著充分的幫助，充分利用多媒體中視頻的聽覺與視覺效果，豐富我們的教學(xué)手段。
《小小少年》是人音版音樂教材四年級上冊第六單元《少年的歌》中的一個內(nèi)容。這一課時，老師要充分利用教材圖片及其它豐富的網(wǎng)絡(luò)相關(guān)音響資料，讓學(xué)生聽故事：少年海因切自幼喪母，與父親卡爾相濡以沫，但海因切的外公貝特霍德由于與卡爾不和而斷絕了他們之間的關(guān)系。由于卡爾遭銀行行長兒子陷害被捕入獄，海因切在律師艾倫的幫助下，寄養(yǎng)在外公家中。貝特霍德漸漸喜歡上了聰明的海因切，也使他在女兒和外甥間找到了重合的焦點。一次偶然的機會海因切得知父親被捕入獄的真相，在艾倫和警察幫助下，追拿到罪犯，真相大白。片中的少年海因切給人們留下了深刻的印象，而且電影里的插曲《小小少年》傳遍整個世界。讓學(xué)生初步了解德國故事影片《英俊少年》中的主人公在成長中的煩惱及他的誠實和善良，學(xué)習(xí)主人公海因策機智勇敢的精神和樂觀向上的精神面貌。然后學(xué)唱歌曲《小小少年》，對學(xué)生理解歌詞，最終達到感受少年時代是人生的花季，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天的幸福生活的單元總目標。
二、課件生動，能吸引住學(xué)生的注意力。
歌曲《小機靈的歌》，這是日本系列動畫片《聰明的一休》的主題歌。旋律活潑、開朗、熱情，切分節(jié)奏和同音反復(fù)的使用使歌曲朝氣蓬勃，充滿了生機，贊美了聰明機智、膽大心細的一休愛惜時光、努力學(xué)習(xí)、同情弱者、助人為樂等高尚品德。我選用了生動的`動畫效果，深深吸引住學(xué)生的注意力。利用多媒體導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，為進一步欣賞作了一個很好的鋪墊。
三、充分的對比音樂情緒，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。
本節(jié)課我將兩首欣賞曲《小機靈的歌》、《牧羊姑娘》進行了對比，與對于這類音樂，除了“注意引導(dǎo)學(xué)生對音樂的整體感受充分的對比情緒，讓學(xué)生感受現(xiàn)在生活的美好。音樂的某些規(guī)律性知識需要教給學(xué)生，但音樂的特殊性質(zhì)只能靠想象去再創(chuàng)造，靠參與音樂活動去表現(xiàn)。在充分發(fā)揮小班化音樂課堂主渠道的同時要利用音樂活動來培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、發(fā)揮他們的研究、創(chuàng)造的精神。要對學(xué)生實施分層教學(xué)，注意引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的中的音樂積極分子，鼓勵他們參與學(xué)校興趣小組、社區(qū)、家庭等音樂活動，創(chuàng)造性的延伸課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的個性特長、豐富學(xué)生的音樂想象力與音樂創(chuàng)造力，使他們的音樂特長得到發(fā)展和提高，創(chuàng)造力與研究精神在音樂活動中得以發(fā)揮。
四、運用由潛入深的方法學(xué)習(xí)樂理知識。
通過節(jié)奏游戲練習(xí)：請你跟我這樣拍，由簡到難，逐步加入附點節(jié)奏，并讓學(xué)生在《幸福拍手歌》中感受、學(xué)習(xí)附點節(jié)奏，為學(xué)歌曲《小小少年》打好基礎(chǔ)。但我感覺這個環(huán)節(jié)還可以再精簡一些。
五、教師運用口琴、笛子等樂器演奏欣賞曲目。
讓學(xué)生感受口琴、笛子的音色，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過聽覺來感受音樂的情緒。使學(xué)生理解樂曲所塑造的音樂形象，取得好的教學(xué)效果。
我想：只有不斷探索和實踐，才能讓音樂課真正活躍起來，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。
小小少年教學(xué)反思 5
《小小少年》這首歌是德國故事影片《英俊少年》中的插曲。我首先讓學(xué)生聽我的范唱，讓學(xué)生感受音樂和歌曲帶來的情緒，第二次讓學(xué)生聽錄音范唱，通過2次的欣賞讓學(xué)生感受到《小小少年》優(yōu)美、抒情的音樂，然后我簡單介紹了《英俊少年》的故事梗概，影片描寫了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實善良感動他的外公，最后一家重新團聚的生動故事。
當(dāng)學(xué)生了解故事情節(jié)后，對歌曲所表達的情緒有了更深的感觸，在學(xué)這首新歌的過程中，我根據(jù)學(xué)生年齡的特點，讓他們自己找到歌中節(jié)奏、旋律的特點，如：弱起、附點八分音符等，跟著鋼琴唱旋律，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在課上積極發(fā)言、演唱，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、師生互動的新理念。后半部分學(xué)生找出了歌中樂句相似的部分，教師引導(dǎo)學(xué)生畫旋律走向，幫助學(xué)生唱準相似的'樂句。
當(dāng)然這堂課還有幾點不足之處：
1、《小小少年》是一首優(yōu)美的歌曲，雖然我?guī)椭鷮W(xué)生找到了附點八分音符，但卻忘了指出歌中好幾次出現(xiàn)的連音線，一個字唱幾個音。
2、在課的結(jié)尾告訴學(xué)生當(dāng)你的煩惱來臨時，希望學(xué)生用自己的智慧和愛心將困難克服。
在課上我覺得還可以讓學(xué)生說說自己曾經(jīng)碰到哪些煩惱，怎樣去化解的，讓學(xué)生知道每個人都有煩惱，關(guān)鍵在于自己對待生活的態(tài)度。這節(jié)課留給我的思考很多，需要在以后的上課過程中吸取別人的長處，不斷進步。整節(jié)課力求以音樂審美為核心貫穿于課堂教學(xué)始終。挖掘教材中的音樂要素，旋律美，情感美，和聲美、節(jié)奏美等等，這樣從音樂的角度，用音樂的方式，提高學(xué)生的音樂審美，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。以情感人、以美育人。
小小少年教學(xué)反思 6
這節(jié)課有幾點需要注意：
一、在練完聲后，我給孩子們播放了英國男孩Declan Galbraith的視頻歌曲《tell me why》。當(dāng)男孩子唱歌時，背景中出現(xiàn)一個個衣衫襤褸的非洲兒童、破敗的家園、成人軍隊、童子軍等等，特別是孩子們眼神中透露出無盡的悲涼、渴望。孩子們看不懂歌詞，但是被男孩全身心投入的歌聲和不斷出現(xiàn)的畫面打動了，甚至幾個孩子流出了眼淚。歌曲完后孩子們孩子們對歌曲做出了自己的理解，大家最后得出了一個結(jié)論：這些兒童面臨著嚴峻的生存問題，歌曲十分憂傷，似在吶喊。孩子們對這段視頻過于著迷了。
二、我在試圖突出孩子們的幸福時，展示了孩子們春游時的`照片。孩子們看到了自己的照片相當(dāng)興奮，討論聲此起彼伏。以至于沒有很好的聆聽背景音樂——《小小少年》。
三、思來想去，我以上設(shè)計的兩個要點與歌曲要表達的內(nèi)容前后銜接不暢。學(xué)生僅僅在感情上做了一次從悲傷到幸福的大跳躍，而沒有涉及“少年煩惱很好，隨著年齡煩惱增加”這一主題。
四、雖然課堂任務(wù)較好完成了，但是這樣的流程安排令自己很別扭，以后再次教學(xué)時一定要重新設(shè)計教學(xué)思路。也吸取這次經(jīng)驗，避免在別的課堂內(nèi)容犯同樣的錯誤。
小小少年教學(xué)反思 7
《小小少年》是一首經(jīng)典的德語歌曲，后來被翻譯成多種語言，在全球范圍內(nèi)廣為流傳，尤其在教育領(lǐng)域，它經(jīng)常被用作音樂課的教材或是表達成長主題的素材。進行《小小少年》的教學(xué)反思時，可以從以下幾個方面來考慮：
情感共鳴與成長主題：這首歌曲以一個少年的視角講述了隨著年齡的增長，煩惱也逐漸增多，但同時也表達了面對困難保持樂觀和勇氣的態(tài)度。在教學(xué)中，是否成功引導(dǎo)學(xué)生理解并共鳴于這一成長過程中的情感變化？有沒有通過討論、角色扮演等活動，幫助學(xué)生分享自己的成長經(jīng)歷，加深對歌曲主題的理解？
語言與文化的橋梁：《小小少年》的原版是德語，教學(xué)過程中是否介紹了歌曲的背景、作者信息及德語文化元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的同時，也能拓寬國際視野，增進對不同文化的理解和尊重？是否有利用多語言版本的比較，激發(fā)學(xué)生對語言學(xué)習(xí)的興趣？
音樂技能培養(yǎng)：在教授歌曲時，是否有效地結(jié)合了音樂理論知識，如旋律、節(jié)奏、和聲等，以及唱歌技巧的訓(xùn)練？是否通過分組練習(xí)、合唱表演等形式，既提升了學(xué)生的.音樂技能，又增強了團隊合作能力？
創(chuàng)新與參與度：為了提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力，是否設(shè)計了創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生嘗試改編歌詞以反映自己的生活體驗，或者使用不同的樂器伴奏，甚至創(chuàng)作舞蹈動作來表現(xiàn)歌曲情感？這些活動能否有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意和表達欲？
反饋與評估：教學(xué)結(jié)束后，是否通過問卷、小組討論或個人反思等方式收集學(xué)生的反饋，了解他們對課程內(nèi)容、教學(xué)方法的接受程度及學(xué)習(xí)成效？教師自身是否也進行了深入的自我反思，思考哪些方法效果顯著，哪些地方有待改進，以便未來教學(xué)的優(yōu)化？
小小少年教學(xué)反思 8
《小小少年》是一首經(jīng)典歌曲，常被用于音樂課的教學(xué)中，它以簡潔的旋律和貼近孩子生活的歌詞，表達了少年成長過程中的快樂與煩惱。在教授這首歌曲時，進行教學(xué)反思是一個提升教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。以下是一些可能的教學(xué)反思點：
情感共鳴的激發(fā)：在教學(xué)過程中，是否成功地引導(dǎo)學(xué)生理解了歌曲中所表達的'少年成長的情感？可以通過討論或分享個人經(jīng)歷的方式，讓學(xué)生更好地將自己置于歌曲情境中，增強情感共鳴。反思是否有足夠的互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自由表達對成長的感受。
音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)：在教唱《小小少年》時，除了歌詞和旋律之外，是否充分講解了音樂基礎(chǔ)知識，如節(jié)奏、音高、和聲等？反思教學(xué)方法是否有效幫助學(xué)生掌握了這些基本元素，以及如何通過這首歌學(xué)習(xí)到更多的音樂知識。
參與度與興趣激發(fā)：課堂上學(xué)生的參與度如何？是否所有學(xué)生都積極參與到了歌唱、分析歌詞或創(chuàng)作相關(guān)活動中？反思教學(xué)活動的設(shè)計是否足夠吸引學(xué)生，是否需要增加更多樣化的教學(xué)手段（如小組合作、角色扮演、音樂創(chuàng)作等）來提高學(xué)生的興趣和參與度。
文化與價值觀的傳遞：《小小少年》不僅是一首歌曲，也蘊含了一定的文化意義和價值觀，如樂觀面對成長的挑戰(zhàn)、珍惜少年時光等。反思在教學(xué)中是否有效地傳遞了這些正面信息，以及如何進一步引導(dǎo)學(xué)生思考自己的成長目標和價值觀。
差異化教學(xué)的實施：每個學(xué)生的音樂基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力不同，反思教學(xué)過程中是否注意到了學(xué)生的差異性，是否采取了分層教學(xué)、個別指導(dǎo)等策略來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確保每位學(xué)生都能在適合自己的水平上有所進步。
技術(shù)與資源的利用：現(xiàn)代教育技術(shù)的運用可以豐富教學(xué)手段，反思是否有效利用了多媒體、網(wǎng)絡(luò)資源或音樂軟件來輔助教學(xué)，比如播放不同版本的《小小少年》，或者使用音樂制作軟件讓學(xué)生嘗試編曲，以此來提升教學(xué)效果。
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