齒輪教學(xué)反思三篇
篇一：齒輪教學(xué)反思
在齒輪的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，就是一個(gè)班的同學(xué)積極的準(zhǔn)備教學(xué)用品蘿卜，但是另一個(gè)的班的同學(xué)，準(zhǔn)備的就是不很充分了。我想出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因之一就是在其中一個(gè)班進(jìn)行在《滑輪》的學(xué)習(xí)中，我進(jìn)行了較多的批評(píng)。這樣就是使學(xué)生沒有興趣進(jìn)行去活動(dòng)。我想這是一個(gè)比較危險(xiǎn)的信號(hào)，因此我想在以后的學(xué)習(xí)過程中，我對(duì)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)要進(jìn)行較多的鼓勵(lì)，以增加他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，能夠進(jìn)行較好的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的孩子和以前的孩子有很大的差別，我想這是表現(xiàn)之一。
我想在以后的學(xué)習(xí)中，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。這里的評(píng)價(jià)包括鼓勵(lì)表揚(yáng)和批評(píng)。但是在評(píng)價(jià)的過程中，我們還是需要鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔。這樣才能夠既能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行較好的提高學(xué)習(xí)的興趣，又能夠較好糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我想能夠取得這樣好的效果的。
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)能夠取得良好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在既快樂又輕松中，增長(zhǎng)動(dòng)手的能力，并且能夠在動(dòng)手操作觀察現(xiàn)象和總結(jié)出結(jié)論。而且學(xué)生還會(huì)學(xué)習(xí)到相互幫助，相互合作。比如學(xué)生在制作蘿卜齒輪的.時(shí)候，就會(huì)在小組之間進(jìn)行相互借材料，在學(xué)生的小組內(nèi)學(xué)生能夠積極的進(jìn)行制作，并且進(jìn)行操作大小齒輪，并且從中學(xué)生學(xué)到知識(shí)。
篇二：齒輪教學(xué)反思
本次我研究的是五年級(jí)下冊(cè)《齒輪》 , 幾次磨課下來有些收獲和體會(huì)：
一、一節(jié)課的導(dǎo)入部分相當(dāng)重要，既要切合課題的需要，又要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。第一次我設(shè)計(jì)的是兩個(gè)升降玩具，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，但是升降玩具的對(duì)比直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究大小齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同，越過了齒輪的認(rèn)識(shí)以及齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的兩個(gè)較簡(jiǎn)單的特點(diǎn)的探究。在老師的指導(dǎo)下，我重新設(shè)計(jì)了風(fēng)車玩具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在了首位，當(dāng)然適當(dāng)滲透一些比如齒輪的組合方式，多個(gè)齒輪可以組合在一起轉(zhuǎn)動(dòng)的意識(shí)，為下面的探究活動(dòng)做好了鋪墊。
二、探究過程要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在設(shè)計(jì)問題時(shí)要以學(xué)生的認(rèn)知為前提，比如在探究齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的第三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，教學(xué)意圖要引導(dǎo)學(xué)生觀察到大小齒輪的轉(zhuǎn)動(dòng)速度不同，繼而研究齒輪轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)與齒數(shù)之間的關(guān)系，再提問如果想讓齒輪轉(zhuǎn)得快一些要用什么樣的齒輪帶動(dòng)。在改成這樣之前，順序是先觀察，再提問，總結(jié)出改變轉(zhuǎn)速的特點(diǎn)后，再研究圈數(shù)與齒數(shù)的關(guān)系�？傆X得學(xué)生在觀察之后提問環(huán)節(jié)有些不太順利，后來改成研究完圈數(shù)與齒數(shù)的關(guān)系提問就順利多了，總結(jié)起來也順理成章。所以教學(xué)設(shè)計(jì)一定要基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
三、 教學(xué)語言簡(jiǎn)潔才能高效。上課時(shí)都有這樣的體會(huì)，怕學(xué)生不明白就說、說、說，以學(xué)生為主體變 成了以老師為主導(dǎo)。其實(shí)如果設(shè)計(jì)合理，能學(xué)生說的話，我們不說； 學(xué)生不會(huì)說的，我們想方設(shè)法引導(dǎo)著說；教學(xué)設(shè)計(jì)中下一環(huán)節(jié)引導(dǎo)的話要注重過度；探究之前的引領(lǐng)要簡(jiǎn)潔高效，指向性要強(qiáng)；與學(xué)生的交談部分要重視互動(dòng)，能幫助學(xué)生表達(dá)清楚他的意思。
《齒輪》一課的研究還沒有結(jié)束，相信通過這節(jié)課的研究，我還能學(xué)到更多。
篇三：齒輪教學(xué)反思
這節(jié)課上下來總的來說還算可以，大體的流程很有條理。尤其是在上課前十分鐘的做一個(gè)齒輪這個(gè)環(huán)節(jié)，比我預(yù)計(jì)的做的齒輪要好、要快，為第二個(gè)環(huán)節(jié)——探究齒輪的作用省出幾分鐘時(shí)間。（這主要得力于：課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)充分，已將蘿卜切成厚度大致相同的蘿卜塊）。
本節(jié)課也存在許多的不足：第一，探究齒輪的作用這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男圆粡?qiáng)，未在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中給予學(xué)生通俗易懂的提示，只是問學(xué)生齒輪是否具有傳遞力的作用等，學(xué)生對(duì)這些學(xué)術(shù)語言的理解還不夠。這導(dǎo)致了學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)有些迷茫不知道該如何下手。（改進(jìn)措施：改進(jìn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）
第二，組織教學(xué)方面的缺陷，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)要求不到位，如拿出器材和收理器材兩個(gè)環(huán)節(jié)都沒有強(qiáng)調(diào)到位。（改進(jìn)措施：學(xué)生動(dòng)手前要求到位，不要?jiǎng)优c正在做的實(shí)驗(yàn)無關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材）
第三，課堂時(shí)間控制不到位。在探究環(huán)節(jié)，沒把時(shí)間全部給予學(xué)生，匆匆總結(jié)，導(dǎo)致后來剩余時(shí)間過多。常見的量教學(xué)反思嘗嘗苦滋味教學(xué)反思策略教學(xué)反思
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