《圓明園的毀滅》的教學(xué)反思最新

　　在設(shè)計《圓明園的毀滅》一課時，我把重點(diǎn)放在了對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練上。體現(xiàn)了自讀發(fā)現(xiàn)──選讀探究──品讀感悟的教學(xué)模式。

　　新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)該讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　在學(xué)習(xí)第二段時，我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，然后交流讀書后的感受，在匯報的過程中，學(xué)生初步的感受到了圓明園布局的獨(dú)特，景色的優(yōu)美，收藏的珍貴。這是學(xué)生對語言文字的初步感知，然后，我讓學(xué)生帶著贊美和熱愛之情朗讀自己喜歡的段落，更加升華了學(xué)生的情感。學(xué)生通過一遍遍的朗讀，感悟到了這座萬園之園昔日的輝煌，感悟到了這種獨(dú)特的布局中所蘊(yùn)含的古代勞動人民的卓越智慧，從而激發(fā)了學(xué)生對昔日圓明園的無限的贊美和熱愛，也為后一部分學(xué)生對侵略者把這么美的一座園林毀滅掉而產(chǎn)生的滿腔怒火埋下伏筆──此時，學(xué)生對圓明園昔日的景觀越是發(fā)自內(nèi)心的愛，后一部分就會對侵略者產(chǎn)生刻骨銘心的恨。

　　我認(rèn)為，語文學(xué)科的感悟能力至關(guān)重要，有所感才會有所悟，有所悟才會有所發(fā)，有所感悟才會培養(yǎng)愛美、審美情趣，提高對語言文字的鑒賞力，進(jìn)而提高對祖國傳統(tǒng)文化的鑒賞力，內(nèi)化積累，激發(fā)創(chuàng)新，提高民族素質(zhì)。在學(xué)習(xí)第二段時，學(xué)生通過各種形式的評價朗讀，加深了對文章內(nèi)容的理解。

　　例如：第三自然段第一句話：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象征著熱鬧街市的買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。學(xué)生在評價的過程中指出：金碧輝煌這個詞的意思是形容建筑物異常華麗，光彩奪目。為了突出殿堂的這個特點(diǎn)，讀的時候應(yīng)該把這個詞讀得重一些。玲瓏剔透這個詞，為了要突出亭臺樓閣小巧玲瓏的特點(diǎn)，應(yīng)該讀得輕一點(diǎn)。在讀買賣街一句的時候，語調(diào)高一些;在讀山鄉(xiāng)村野那句的時候，語調(diào)低一些，也就是通過語調(diào)高低的變化，來表現(xiàn)出不同景點(diǎn)的特點(diǎn)。學(xué)生在評價的過程中感悟到了殿堂的輝煌，亭臺樓閣的玲瓏剔透，買賣街的熱鬧，山鄉(xiāng)村野的寧靜。我還在第三自然段設(shè)計了多種形式的朗讀，如：男女生對讀，挑戰(zhàn)對手讀，朗讀擂臺賽等，課堂上通過朗朗的讀書聲，

　　把學(xué)生帶進(jìn)了昔日的圓明園內(nèi)，使學(xué)生如身臨其境，一會兒置身于金碧輝煌的殿堂;一會兒置身于玲瓏剔透的.亭臺樓閣;一會兒置身于寬廣、寂靜的山鄉(xiāng)村野在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，學(xué)生們領(lǐng)略了圓明園昔日的輝煌，

　　然而就是這樣一座擁有眾多珍寶的園林卻毀滅了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再讀第一段話，進(jìn)一步體會圓明園的毀滅所造成的損失是不可估量的，激發(fā)了對英法聯(lián)軍的仇恨之情。

　　在學(xué)習(xí)最后一段時，我先讓學(xué)生畫出最能體現(xiàn)侵略者罪行的詞語，然后談感受，我對學(xué)生的理解和感悟給與充分的尊重和肯定，這也正體現(xiàn)了新課標(biāo)中指出的：珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。無論學(xué)生怎樣去談，去理解，對侵略者的仇恨、痛恨是大家情感的共鳴。接著我又通過一段錄像，加深學(xué)生對侵略者的暴行的理解，此時學(xué)生的內(nèi)心對侵略者的仇恨已經(jīng)達(dá)到了極點(diǎn)，我順勢引導(dǎo)學(xué)生就帶著這種仇恨齊讀最后一段。那一句句鏗鏘有力、擲地有聲的朗讀，融進(jìn)了學(xué)生對圓明園毀滅的無限的痛惜和對侵略者無比的仇恨。讓聽的人仿佛有一種心碎的感覺：多么令人惋惜，那無數(shù)的珍寶、瑰麗的園林。多么令人憤怒，那些可恥的強(qiáng)盜。

　　這一課的教學(xué)，使我又一次的體會到：讀，是學(xué)習(xí)語文最重要的實踐活動。

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