圓明園的毀滅的教學(xué)反思三篇
篇一:圓明園的毀滅教學(xué)反思
這是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“ 圓明園的輝煌的過去” 。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“ 是一座舉世聞名的皇家園林”“ 它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“ 我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華” 。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容,提出問題,在讀中思考、想象。因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。
我認(rèn)為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,對(duì)祖國(guó)豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作,經(jīng)過讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說,圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛,文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的`感觸,對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥,明白落后就要挨打,只有國(guó)家富饒,國(guó)力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對(duì)著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國(guó)恥,為中華之崛起而讀書。
篇二:圓明園的毀滅教學(xué)反思
今天上午講公開課《圓明園的毀滅》,這是一篇講讀課文,要求通過朗讀、學(xué)習(xí),想象曾經(jīng)的圓明園輝煌的景觀,了解它被毀滅的經(jīng)過,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)是介紹“圓明園的輝煌的過去”(2至4自然段)。在設(shè)計(jì)這部分的講讀內(nèi)容時(shí),我抓住課文中的三個(gè)評(píng)價(jià)圓明園的句子“是一座舉世聞名的皇家園林”“它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”“我國(guó)園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華”。讓學(xué)生依序朗讀課文內(nèi)容,提出問題,在讀中思考、想象。
因?yàn)楫?dāng)年的景觀早已不復(fù)存在,在做課前的準(zhǔn)備工作時(shí),我安排學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字資料,學(xué)生收集的資料來介紹自己了解到的圓明園,并思考課后練習(xí)題。在教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀,找出文章該段落的重點(diǎn)句,然后展開想象,了解文字介紹中的圓明園。當(dāng)學(xué)生逐漸梳理出文章層次與想象空間后,再借助課件讓學(xué)生直觀地了解,加深文字印象。
我認(rèn)為,只有充分了解圓明園曾經(jīng)是一座怎樣宏偉與豐富的建筑,對(duì)孩子才會(huì)有震撼力與感染力。因此該課時(shí)主觀的朗讀與課件直觀的音像圖片資料雙管齊下的教學(xué)手段非常重要,相得益彰。當(dāng)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)的壯麗山河與中國(guó)勞動(dòng)人民的智慧,對(duì)祖國(guó)豐富館藏,杰出藝術(shù)品發(fā)出聲聲由衷的贊嘆時(shí),再順勢(shì)導(dǎo)出圓明園的毀滅這一部分。課前搜集準(zhǔn)備的資料使學(xué)生對(duì)這一部分的原因不再陌生,但學(xué)習(xí)有關(guān)圓明園被毀滅前的前期準(zhǔn)備工作,經(jīng)過讀與看,充分的醞釀后使學(xué)生完全地領(lǐng)悟了為什么老師說,圓明園這三個(gè)字是國(guó)人心中永久痛,文章中介紹說它的毀滅也是世界文化史不可估量的損失。這樣才能對(duì)圓明園的毀滅最深刻的感觸,對(duì)英法侵略軍可恥行徑感受憤怒與屈辱。
學(xué)習(xí)完第5自然段后,學(xué)生紛紛表示對(duì)英法聯(lián)軍的憤怒恨,與對(duì)當(dāng)時(shí)國(guó)力軟弱乏力的痛心。接著,我設(shè)計(jì)再次播放課件,引導(dǎo)學(xué)生觀看現(xiàn)在的圓明園是什么樣子。告訴學(xué)生們回首歷史,讓人扼腕嘆息,除此之外,我們還能干什么呢?對(duì)于我們這個(gè)國(guó)家民族的昨天,今天,與明天,()還能做些什么?由此引導(dǎo)學(xué)生記住國(guó)恥,明白落后就要挨打,只有國(guó)家富饒,國(guó)力富強(qiáng),才能夠避免這一恥辱重復(fù)上演。最后,我要求學(xué)生全體起立,摸著胸前的紅領(lǐng)巾,對(duì)著課件顯示的總結(jié)語起誓:勿忘國(guó)恥,為中華之崛起而讀書。
這節(jié)教學(xué)課,針對(duì)我班學(xué)生朗讀平讀,唱讀的不良習(xí)慣。我注重要求學(xué)生朗讀時(shí)注意找出重音、停頓、快慢與情感的變化。并親自示范朗讀,使學(xué)生較快地了解到朗讀中如何將情感的滲透與讀的技巧相糅合,逐步養(yǎng)成良好的朗讀意識(shí)。并在教學(xué)中,注意教師引導(dǎo)語言的風(fēng)趣與形象,使學(xué)生感興趣,有興趣,聽得入耳,形成師生良好的互動(dòng)關(guān)系。
篇三:圓明園的毀滅教學(xué)反思
在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中,我以三大學(xué)習(xí)主題為主線:“圓明園為什么會(huì)毀滅”“為什么說圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶,建筑藝術(shù)的精華;是世界上最大的博物館,藝術(shù)館”“為什么說圓明園的毀滅是一個(gè)不可估量的損失”。
當(dāng)學(xué)生感知到圓明園的輝煌后,內(nèi)心強(qiáng)烈的民族自豪感急待流落時(shí),我們則設(shè)計(jì)了一個(gè)情感流露的環(huán)節(jié):有學(xué)生想用優(yōu)美的語言感情描述;有學(xué)生想當(dāng)導(dǎo)游,更有同學(xué)把把自己最感興趣的地方,制成了圖文并茂的風(fēng)光介紹,并輔以導(dǎo)游解說詞,這樣學(xué)生帶著情感進(jìn)入角色,感受到了圓明園美至極點(diǎn)的同時(shí)學(xué)生的情亦至了極點(diǎn),同時(shí)更為后文名園被毀,將內(nèi)心的憤怒與傷痛發(fā)泄至極點(diǎn)奠定情感基調(diào)。這樣學(xué)習(xí)者通過將網(wǎng)上搜索到的信息進(jìn)行加工、編碼、儲(chǔ)存以及對(duì)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改組后,進(jìn)一步建構(gòu)了學(xué)習(xí)者新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng)。
基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀中,網(wǎng)絡(luò)成為教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)的信息并進(jìn)行交流和反饋,達(dá)到主動(dòng)地把握知識(shí),主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律,啟發(fā)了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維能力。
同時(shí)我也深深感到,探索基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境,使教學(xué)過程成為通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索、深化認(rèn)識(shí)等環(huán)節(jié)達(dá)到以學(xué)生為主體的自主閱讀過程,更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展,老師更新觀念,大膽地引進(jìn)和創(chuàng)新,積極開發(fā)學(xué)習(xí)資源,是一個(gè)艱辛的過程。
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