中班音樂(lè)游戲《動(dòng)物學(xué)樣》教學(xué)反思

　　園內(nèi)以游戲貫穿始終的教學(xué)活動(dòng)展示讓我對(duì)“游戲”有了重新思考。今年4月我有幸聽(tīng)了許卓婭對(duì)“游戲”的理解，她分析現(xiàn)在的游戲分為社會(huì)標(biāo)簽性游戲和主體體驗(yàn)游戲。社會(huì)標(biāo)簽游戲是成人定義組織下的游戲，主體體驗(yàn)游戲是以幼兒快樂(lè)為前提，是滿足幼兒合理需要的游戲，我們應(yīng)提倡的是主體體驗(yàn)游戲。在她的思想引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)組織了中班的音樂(lè)游戲——?jiǎng)游飳W(xué)樣。

　　“動(dòng)物學(xué)樣”這一游戲音樂(lè)來(lái)自許卓婭的音樂(lè)“賓果——木頭人”，整個(gè)音樂(lè)以ab段重復(fù)的形式出現(xiàn)。根據(jù)題目“木頭人”和2段音樂(lè)的性質(zhì)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與音樂(lè)相融合的故事，故事的內(nèi)容由狐貍當(dāng)國(guó)王引出，獅子到外面去辦事，狐貍成了森林之王，他抬頭挺胸地在森林顯擺，小動(dòng)物們看見(jiàn)了悄悄跟在他后面學(xué)他走路的樣子，狐貍回頭時(shí)小動(dòng)物們保持不動(dòng)。故事中教師扮演狐貍，幼兒扮演小動(dòng)物，a段音樂(lè)用小動(dòng)物學(xué)狐貍走路時(shí)神氣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，b段音樂(lè)時(shí)小動(dòng)物不動(dòng)，狐貍?cè)フ以趧?dòng)的小動(dòng)物�？梢哉f(shuō)這是我根據(jù)一段音樂(lè)自己設(shè)計(jì)的一個(gè)原創(chuàng)活動(dòng)，不管成功與否，我樂(lè)在其中。

　　從活動(dòng)整體看，幼兒參與積極，也體驗(yàn)到了與教師合作游戲的`快樂(lè)；從細(xì)節(jié)看還存在著不足：首先幼兒學(xué)習(xí)神氣地走路，這一環(huán)節(jié)過(guò)度太快，幼兒可能對(duì)“神氣”的理解還不清楚，以至于影響了后面神氣地走路的環(huán)節(jié)；其次在幼兒聽(tīng)音做動(dòng)作的時(shí)候，教師的動(dòng)作提醒太明顯，這里應(yīng)給與更多幼兒自己聽(tīng)音變動(dòng)作的機(jī)會(huì)，以提高幼兒對(duì)音樂(lè)2段體的聽(tīng)辨能力。

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