超級畫板教學反思優(yōu)秀范文

　　曾經(jīng)在我們學校已經(jīng)聽過劉海霞老師執(zhí)教了《超級畫板》，超級畫板教學反思。課堂觀摩會上，感受深刻。領略了劉老師智慧型老師的教學敏銳�？粗鴮W生學完這節(jié)課，掌握了探索規(guī)律解決問題的一般轉化的方法“化繁為簡，從簡入手”，體悟到極限的數(shù)學思想。

　　動態(tài)演示，探索規(guī)律；認識圓內(nèi)接正多邊形

　　1、師：在圓周上找兩個點，把圓周等分成2份，把這兩個點連起來，是什么？生：直徑；

　　2、師：把圓周等分成3份，把點連接起來就成三角形；依次類推，

　　等分成4份，得到正四邊形；等分成5份，得到正五邊形……

　　3、引導觀察，交流發(fā)現(xiàn)。師：圓內(nèi)出現(xiàn)這些圖形有什么共同的特點與變化？相同之處：每條邊都相等，頂點在圓上，圖形都在圓內(nèi)，因此這些圖形都叫做圓內(nèi)接正多邊形。有什么不同之處：點數(shù)越多，邊數(shù)越多，面積和周長越接近圓；

　　4、動畫驗證發(fā)現(xiàn)。師：為了驗證大家的發(fā)現(xiàn)，演示一個動畫。（動態(tài)演示：多邊形隨著邊數(shù)增加而增大。

　　5、數(shù)據(jù)驗證發(fā)現(xiàn)。邊演示動畫，邊出現(xiàn)數(shù)據(jù)，用數(shù)量精確刻畫變化；當邊數(shù)增多的時候，正多邊形的面積和周長就接近圓了。當出現(xiàn)正100邊形的時候，可以設問：看到的是正多邊形，還是圓？肉眼看到的已經(jīng)是一個圓，實際上是一個正100邊形。引導想象：如果是正3072邊形呢？學生驚呼：幾乎就是圓了。

　　6、數(shù)學史介紹。師：這個道理，在古代推導圓周率的時候，就被發(fā)現(xiàn)，這個偉大的數(shù)學家的名字叫劉徽。（注：學生總是異口同聲地說“祖沖之”。）我們除了記住祖沖之還應該記住劉徽的“割圓術”：“割之彌細，所失彌少，割之又割，以至于不可割，則與圓合體，而無所失矣”。學生根據(jù)理解加以解讀。

　　史料：中國古代從先秦時期開始，一直是取“周三徑一”的數(shù)值來進行有關圓的計算。東漢的張衡不滿足于這個結果，他從研究圓與它的外切正方形的關系著手得到圓周率。魏晉時期，劉徽提出用“割圓術”來求圓周率，把圓內(nèi)接正多邊形的.面積一直算到了正3072邊形，并由此而求得了圓周率為3.14和3.1416這兩個近似數(shù)值。這個結果是當時世界上圓周率計算最精確的數(shù)據(jù)。以后到了南北朝時期，祖沖之在劉徽的這一基礎上繼續(xù)努力，終于使圓周率精確到了小數(shù)點以后的第七位。比西方國家早一千一百多年。劉徽所創(chuàng)立的“割圓術”新方法對中國古代數(shù)學發(fā)展的重大貢獻，歷史是永遠不會忘記的。

　　反思：“實踐與綜合應用”作為小學數(shù)學課程的一個重要領域，是以學生為主體的解決問題的活動，與生活緊密的聯(lián)系性、活動形式的多樣性是它的特點，因此，實踐性就是其核心價值，綜合應用則是最終目的的體現(xiàn)�？v觀這一節(jié)的聽課活動，有很深的觸動，發(fā)現(xiàn)了自己以前對“實踐與綜合應用”這一領域教學所持的觀點還是比較狹隘的，經(jīng)歷并反思這個轉變的過程，我感受著新的領悟——

　　《超級畫板》從實際生活中的小區(qū)平面示意圖、戶型結構圖等引入，讓學生直面現(xiàn)實，開始感受到“按比例縮小與放大”這個問題的價值，然后教師將各種材料豐富化，通過測量、計算，尋找規(guī)律，獲得明確的認識，并進行實際的運用。整個課堂教學的流程，遵循從學生的需要出發(fā)，引發(fā)教師與學生“雙主體”的互動，完成學生學習方法的習得，并在合作交流中進行拓展與提升。可能是教師的風格所致，也可能是學生年齡特征的原因，智慧閃光的力度不是特別明顯。