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《大自然的語言》的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-03-07 18:39:18 教學(xué)反思 我要投稿

《大自然的語言》的教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!以下是小編為大家收集的《大自然的語言》的教學(xué)反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

《大自然的語言》的教學(xué)反思

《大自然的語言》的教學(xué)反思1

  《大自然的語言》,這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動(dòng)語言的.品味,課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:

  1、把朗讀時(shí)間還給學(xué)生。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流,雖然這篇文章用了60分鐘,也有這樣或那樣的問題。但我感到欣慰的是我和學(xué)生都很輕松的在進(jìn)行對話交流。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

  2、用激情感動(dòng)學(xué)生。

  無論是詩歌、小說

  、散文、還是知識性很強(qiáng)的說明文,都是作者情感創(chuàng)作的靈魂,一篇課文,要讓學(xué)生感動(dòng),教師必先感動(dòng),教師要先吃透教材,達(dá)到對課文的整合與拆分的境界,尋找課文的美點(diǎn)、焦點(diǎn)與學(xué)生交流對話,課堂上,用自己的激情使學(xué)生情感受到感染、熏陶和激勵(lì),使他們在高昂的情緒中產(chǎn)生想象和感悟,在思維和情感的強(qiáng)烈震撼中領(lǐng)悟人物獨(dú)特的個(gè)性和美好情操及作者深邃的思想。

  在全面推進(jìn)課改的今天,我們必須清醒的認(rèn)識到:語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

《大自然的語言》的教學(xué)反思2

  新課標(biāo)實(shí)施后,教師都在不斷的探索,如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行教改。我也想和大家一起探討交流。并談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)設(shè)想與反思:

  一、教學(xué)模式:

  自主、合作、探究式

  課改實(shí)施后,課堂教學(xué)由過去那種學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在合作中討論、質(zhì)疑、交流,這樣有利于發(fā)揮群體意識,促進(jìn)思維活躍。但課堂教學(xué)的時(shí)間和進(jìn)度就不好控制。我在備課時(shí),對學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中可能遇到的一些疑難問題盡可能地考慮得較為細(xì)致全面些,以備學(xué)生考慮不到時(shí),加以引導(dǎo)。

  二、教師角色的轉(zhuǎn)變:

  由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者;學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變:由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在本節(jié)課中,我力求做到教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,使教學(xué)過程成為師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在分析說明文條理結(jié)構(gòu)時(shí),我沒有采取老師設(shè)計(jì)問題的方法,而是讓學(xué)生分組討論,自己提出問題。假如你來當(dāng)老師,你想提出什么問題?你還有什么疑問?人們常說:能提出問題有時(shí)比解決問題還重要。學(xué)生如果想提出有創(chuàng)見的問題,首先必須深入研讀課文,經(jīng)過思索、概括、提煉才會有疑而問,這培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神。為了不讓學(xué)生的問題天馬行空,我提出要求,從條理的安排、結(jié)構(gòu)的設(shè)置、內(nèi)容的概括三方面考慮。我在備課時(shí)從課文本身和學(xué)生的理解出發(fā)設(shè)計(jì)好若干問題,制作了相應(yīng)的課件,但沒有急于在學(xué)生整體感知教材之前就把問題塞給學(xué)生,以免學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被剝奪了。在上課時(shí),我沒有用到事先設(shè)計(jì)好的問題,因?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)的問題已經(jīng)很全面,并且都能解答出來。

  三、尊重學(xué)生體驗(yàn)、感悟

  尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟,養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,提出自己看法和見解的習(xí)慣。

  新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)!蔽覀儜(yīng)該相信,隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)不斷深入和認(rèn)識水平的不斷提高,學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)肯定會越來越豐富多彩和日趨合理的`。我們還要看到,有時(shí)當(dāng)時(shí)看起來并不那么正確的意見,也有可能會成為一個(gè)不同凡響的創(chuàng)見的情況也是有的。

  四、教給方法,總結(jié)規(guī)律

  語文教材無非是一個(gè)例子,葉老說:“教任何功課,最終都是為了不教”。我們老師的責(zé)任就是要讓學(xué)生進(jìn)入這樣一種境界:能夠自己去探索,自己去辨析,自己去歷練。從而達(dá)到解決問題、提高能力的目的。在本節(jié)課中,我教給學(xué)生兩種方法:一是寫作中如何使說明文條理清晰,二是品味語言的兩種方法,直接式和替換式。這也是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)!笆谌艘贼~不如授人以漁”,這些方法是終身受用的。

  五、讓語文教學(xué)走入生活

  教改強(qiáng)調(diào)要樹立大語文教育觀,就是要克服語文課程孤立、封閉、凝固、僵化等種種弊端,鼓勵(lì)教師開發(fā)、利用取之不盡的語文教育資源。在課程實(shí)施上要使教學(xué)走進(jìn)自然、走向社會,探索形式多樣的、與自然社會現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的教學(xué)形式。

  《大自然的語言》是介紹物候知識的說明文,為讓課文內(nèi)容與自然生活緊密聯(lián)系,我讓學(xué)生從生活中搜集物候知識,學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、向長者請教,搜集到了有關(guān)物候知識的故事、農(nóng)諺、詩歌等。這一拓展延伸過程使課堂與生活聯(lián)系更緊密了,打破了學(xué)校與社會、與現(xiàn)實(shí)生活之間的壁壘,逐步做到課堂教學(xué)、語文活動(dòng)、現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,讓學(xué)生走入生活,激發(fā)他們對生活的熱愛,這也會使課堂教學(xué)變得開放、創(chuàng)新,充滿活力。

  不足之處:

  這一課的教學(xué)過程中,還存在許多不如人意的地方。如對“語言的品味”這一環(huán)節(jié),如能增加一個(gè)品味課外語段的環(huán)節(jié),就可以及時(shí)反饋學(xué)生掌握情況和增強(qiáng)他們的興趣,更好體味語言的魅力。雖然我也設(shè)計(jì)出了這一環(huán)節(jié),但是因時(shí)間有限,沒有進(jìn)行。

《大自然的語言》的教學(xué)反思3

  成功之處:有效互動(dòng),積極評價(jià),營造民主氛圍

  在課堂上,我與學(xué)生一直處于“對話”的狀態(tài),只有在師生的有效互動(dòng)中,真正的民主課堂才能建立,也只有在民主的氛圍中,學(xué)生才能無拘無束,暢所欲言。當(dāng)然教師的鼓勵(lì)也相當(dāng)?shù)闹匾,課堂上出現(xiàn)了另我很吃驚的現(xiàn)象,該生平時(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度不是很端正,而且從來不在課堂舉手發(fā)言,可是令我以及全班同學(xué)都很吃驚的是他竟然舉手了,因此,我當(dāng)即給予表揚(yáng),沒有想到他回答的還真不錯(cuò)?梢,在知識的建構(gòu)中,學(xué)習(xí)環(huán)境要被鼓勵(lì),在這種環(huán)境中,學(xué)生才有更多的機(jī)會向其他人展示,這不僅發(fā)展了他們自己的理解能力,而且也使他對這門學(xué)科逐漸有了興趣。

  敗筆:

  1.教材鉆研得不夠深入

  在課外延伸環(huán)節(jié),問題才真正出現(xiàn),因?yàn)楹芏鄬W(xué)生找的農(nóng)諺其實(shí)并不包含物候知識,可是我因?yàn)闆]有把關(guān)于物候的知識進(jìn)行鉆研,自己對于這塊知識都是似懂非懂的,也就沒有能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行更正,導(dǎo)致學(xué)生上完這節(jié)課后仍然不知道到底什么才是物候現(xiàn)象,所以這應(yīng)該是我這節(jié)課的一個(gè)重大失誤,教研員說的非常對,我的這節(jié)課屬于淺入淺出,但是該說明的問題仍然要帶著學(xué)生解決,這篇課文的標(biāo)題是叫大自然的語言,但教師也不能泛泛而上,因?yàn)榱私饬苏n文的內(nèi)容后,應(yīng)知道其實(shí)這篇課文主要是圍繞物候的,而物候現(xiàn)象課文中說的很清楚,指的就是動(dòng)物和植物方面的自然現(xiàn)象。我想我對于教材的鉆研實(shí)在是太欠缺了。蘇霍姆林斯基曾舉過一位有30年教齡的歷史老師的案例:他上了一堂很精彩的公開課,課后有人請教他,到底花多少時(shí)間來備這節(jié)課。這位教師回答說:“對這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子。不過,對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備只用了大約15分鐘!边@種不斷學(xué)習(xí)的精神才是我們教師真正應(yīng)該效法的地方。一位老師說:“一個(gè)好老師首先應(yīng)該成為一個(gè)學(xué)習(xí)者,走出職業(yè)的孤獨(dú)感,向天地山水的百態(tài)學(xué)習(xí),其次才是教書!苯處熥约阂酝附滩,并能自由駕馭教材,聯(lián)系實(shí)際,做到深入淺出,才能真正向?qū)W生傳授知識。其實(shí)對于這次的課,我覺得反映出不少問題,因?yàn)楦嗟臅r(shí)候我還是在照本宣科,缺少一個(gè)鉆研思考的過程,所以總會出現(xiàn)漏洞。而別人總能發(fā)現(xiàn)很多問題并解決問題,從而真的提高了自己。

  2.細(xì)節(jié)問題的處理不夠嚴(yán)謹(jǐn)

  給我的第二個(gè)重要感觸是細(xì)節(jié)問題,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我用的是課件上的,有一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組圖片來顯示季節(jié)的變換,用的是四個(gè)季節(jié)中能具代表的'花,比如春天是桃花、夏天是荷花、秋天是桂花、冬天是梅花,想通過這幾張圖片告訴學(xué)生這些花都是大自然的語言,因?yàn)樗鼈兡芨嬖V我們季節(jié)的變換,可是我用的梅花的圖片本來是想代表冬天的,但選的卻是春梅而不是臘梅。我一直沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)小細(xì)節(jié),但是教研員很快就發(fā)現(xiàn)了,說明我的課件做的不夠嚴(yán)謹(jǐn),雖然我在之前已經(jīng)很多次放映卻都沒有發(fā)現(xiàn)。還有一處就是在預(yù)習(xí)檢查時(shí)有一個(gè)“衰”字,我把它當(dāng)成了多音字,而事實(shí)上這個(gè)字并不是,而是有古今音的區(qū)別,人家都說細(xì)節(jié)處看成敗,所以一節(jié)課的好壞真的也能看出是否“臺上三分鐘,臺下三年功”啊!

  以上是本人對《大自然的語言》的教學(xué)反思。我把它寫出來,希望把它作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。做一個(gè)真正對學(xué)生能傳道、授業(yè)、解惑的人。

《大自然的語言》的教學(xué)反思4

  1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

  2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。

  應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的`一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

  范例六上了一節(jié)公開課,有很大的收獲,不同的課型應(yīng)該有不同的教學(xué)方式和教學(xué)方法,這是一篇說明文,而且是事理說明文,對于說明文比較枯燥,道理比較抽象,如何讓學(xué)生喜歡這類文章,明白其中的科學(xué)道理,熱愛這門科學(xué),真需要教師動(dòng)動(dòng)腦筋來備課上課,經(jīng)過集體備課,我們說說自己的上課方式,在說課中我知道了文章確定的重點(diǎn)是生動(dòng)準(zhǔn)確有條理的語言,和嚴(yán)密的邏輯順序,之外還有舉例子,列數(shù)字,作比較等說明方法,確定教學(xué)目標(biāo)后,選擇教學(xué)方法,采用精講,然后小組合作探究的方法完成教學(xué),在教學(xué)媒體的應(yīng)用上說明文應(yīng)該有直觀的教學(xué)課件,經(jīng)過精心準(zhǔn)備,找到了適合學(xué)生的課件,在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上,研究了學(xué)生,研究了大綱,新課標(biāo),結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際風(fēng)格,準(zhǔn)備上課。

  可是對于文章的內(nèi)容與教學(xué)形式怎么和諧統(tǒng)一,應(yīng)用自如還是一個(gè)問題,因?yàn)槠綍r(shí)應(yīng)用課件次數(shù)幾乎為零,所以初次應(yīng)用一定會有問題,因此在家里、學(xué)校,反復(fù)實(shí)踐后才上了這節(jié)課。感覺效果不錯(cuò)。

《大自然的語言》的教學(xué)反思5

  《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文三年級下冊第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》中的一篇文章,是一首文字淺顯、文筆優(yōu)美的詩歌,課文的科普性較強(qiáng),教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從氣象、動(dòng)物、植物等自然現(xiàn)象了解大自然,感受大自然的神奇,激發(fā)探索、研究大自然的興趣,教學(xué)中學(xué)生通過有感情地朗讀課文、合作探究學(xué)習(xí)等形式,理解文中寫到的大自然的語言,并且能說出大自然的其他語言。上完課之后,我進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié),覺得本節(jié)課有以下值得肯定的地方。

  一、由觀察圖片導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “興趣是最好的老師!彼鼤龑(dǎo)學(xué)生步入知識的殿堂,收獲豐收的喜悅。教育家第斯多惠說:“教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對你所教的東西感興趣!本实膶(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。一上課,教師出示多媒體課件,展示動(dòng)畫場景:公雞打鳴、烏云翻滾。學(xué)生看見這些畫面,立刻睜大了雙眼,臉上露出了燦爛的笑容,明白了畫面?zhèn)鬟f出的信息:公雞喔喔打鳴告訴人們天亮了,該起床了;滿天烏云說明快要下雨了,出門的人們要做好準(zhǔn)備。通過觀看動(dòng)畫學(xué)生對大自然的語言有了初步的認(rèn)識,然后自然導(dǎo)入:大自然中有很多奇妙的語言,讓我們一起走進(jìn)《大自然的語言》這首小詩,發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言吧。由于選擇的是三幅動(dòng)畫圖,色彩艷麗,動(dòng)感十足,很容易吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ)。

  二、注重朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對話

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“讓學(xué)生充分地讀,在讀中充分感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶!弊肿志渚涑浞煮w現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本、以讀代講的原則。

  朗讀是語文課堂教學(xué)第一教學(xué)法,是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一基本功。俗話說得好:“讀書百遍,其義自見!蓖ㄟ^讀可使學(xué)生在讀中體會文章的思想,悟出道理!洞笞匀坏恼Z言》是一首詩歌,語言優(yōu)美、活潑,更適合學(xué)生朗讀。在學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中質(zhì)疑,在讀中感受大自然的奇妙,產(chǎn)生渴望走進(jìn)大自然、親近大自然的愿望。德育教育家第斯多惠說:“教學(xué)的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì),喚醒,鼓舞!睘榱藦垞P(yáng)學(xué)生個(gè)性,抒發(fā)學(xué)生情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,課堂上采用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,有齊讀、分角色讀、比賽讀,充分體會大自然語言的神秘,感悟詩歌的語言魅力。特別是詩歌的第四小節(jié)講的是蝌蚪帶給我們關(guān)于大自然的語言。蝌蚪對于孩子們來說并不陌生,像黑色的“逗點(diǎn)”惹人喜愛。學(xué)習(xí)這一節(jié)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以讀代講,在讀中體會,在讀中感受蝌蚪的可愛之處。比如讀“蝌蚪在水中游泳,不就像黑色的逗點(diǎn)?”這一句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生想象:春天來了,一只只蝌蚪在水中活潑游動(dòng),它們圓圓的腦袋烏黑烏黑的,就像刷了一層黑色的油漆,它們聚在一起,甩著長長的尾巴,快樂地游來游去,就像一個(gè)個(gè)會游泳小逗號。由于學(xué)生的頭腦里有了小蝌蚪活潑、可愛的畫面,表現(xiàn)得很激動(dòng),朗讀時(shí)讀出了興奮的語氣和渴望走進(jìn)大自然的感覺。

  三、培養(yǎng)學(xué)生探究意識,學(xué)會小組合作

  《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),正確把握語文教育的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”的新理念。所以,我在語文課堂教學(xué)中,努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組探究學(xué)習(xí)的氛圍,誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生求知?jiǎng)訖C(jī),使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。比如:學(xué)習(xí)完詩歌后,我提出了課后思考題:你還知道大自然有哪些“語言”?四人小組進(jìn)行討論,并把討論結(jié)果寫下來。小組探究后,分享學(xué)習(xí)成果。給學(xué)生一雙翅膀,點(diǎn)燃學(xué)生的激情之火,真的'有意想不到的收獲。學(xué)生匯報(bào)時(shí)內(nèi)容很豐富,有農(nóng)諺:朝霞不出門,天上鉤鉤云,地上雨淋淋;谷雨前后種瓜點(diǎn)豆。有成語:春暖花開、夏日炎炎、落葉知秋、寒冬臘月。葉圣陶先生曾經(jīng)說:“語文教材無非是個(gè)例子,憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能!睂W(xué)生依托教材進(jìn)行模仿,在模仿中有所想象創(chuàng)造,既學(xué)會了運(yùn)用語言,又提高了語言實(shí)踐能力。

  四、培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、認(rèn)真思考的品質(zhì)

  學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)”這句話,明白其中的道理:只有勤于思考、熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人,才能發(fā)現(xiàn)更多大自然的語言!耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提。”我們身邊的許多事物,都著無窮的奧妙。智力是在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的,而知識的廣度和深度取決于對客觀事物的認(rèn)識深度。細(xì)心觀察是認(rèn)識事物掌握知識的基礎(chǔ),觀察得越仔細(xì),認(rèn)識事物越深刻,本課便是很好的范例,通過學(xué)習(xí)教育學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、積極思考的良好習(xí)慣,學(xué)會觀察自然、觀察社會的能力。

  但是教學(xué)中也有不足之處。如上課前教師做了許多剪貼畫,有白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、年輪、魚鱗等,色彩鮮艷,圖畫生動(dòng)形象,學(xué)生非常喜歡,在板書時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生去貼畫,并說一說為什么這樣貼,讓學(xué)生更好地理解詩歌內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦、善于觀察、積極思考的能力,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚。但是在課堂教學(xué)中,教師擔(dān)心時(shí)間緊張,便代替了學(xué)生的活動(dòng),挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在以后的教學(xué)中,在教材處理、教學(xué)方法的運(yùn)用以及創(chuàng)新方面要多思謀。

《大自然的語言》的教學(xué)反思6

  9月26-28日,我有幸參與了在浙江嘉興舉行第四屆“四地五校”教育教學(xué)(此文來自)交流活動(dòng),對于有效課堂創(chuàng)設(shè)有了更深理解;仡欁约河H身參與《大自然語言》執(zhí)教過程,并學(xué)習(xí)與傾聽了同行優(yōu)秀教師“同課異構(gòu)”和專家周到點(diǎn)評,我對于如何更好地進(jìn)行說明文教學(xué)有了一定反思。

  一、有高度:目標(biāo)須先行,有舍才有得

  《大自然語言》是浙教版八年級上一篇事理說明文,也是一篇傳統(tǒng)篇目。作者是我國著名氣象和地理學(xué)家竺可楨,文章從一年四季物候變化談起,形象說明什么是“大自然語言”,在此基礎(chǔ)上自然引出什么是物候和物候?qū)W,并以具體事例說明物候?qū)W對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要性,接著談決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素,最后則說明物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要意義。作者把一門科學(xué)--物候?qū)W介紹得淺顯易懂,從具體到抽象地說明了有關(guān)物候?qū)W事理。

  文章中可挖掘“點(diǎn)”很多:如從全文到段落都采用邏輯順序,思路清晰;第一二節(jié)語言優(yōu)美而富有感染力,歷來是教學(xué)中語言品味重點(diǎn);同時(shí),文章綜合運(yùn)用了多種說明方法,語言準(zhǔn)確而通俗,值得學(xué)習(xí)與借鑒?梢哉f,這是一篇說明文中典范,并且已有眾多名家珠玉在前,我剛拿到課文時(shí)候一時(shí)有些茫然。

  起初,我力圖面面俱到,試圖在一課時(shí)中將文章條理、語言生動(dòng)性和趣味性兼顧。試教證明,這是一堂讓學(xué)生學(xué)得很累課。對于課文特點(diǎn),他們也許都在教師導(dǎo)引下有所了解,但遠(yuǎn)遠(yuǎn)談不上理解——一切都如浮光掠影,缺乏深層感悟。

  “回爐”備課后,我找到了根本立場:說明文教學(xué)中我應(yīng)該教給學(xué)生什么?重新研讀教材后,在課文閱讀提示中,我找到了設(shè)計(jì)教學(xué)立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn):清晰條理和準(zhǔn)確語言。至于最容易“出彩”“語言生動(dòng)性”品讀交流,由于與說明文文體特點(diǎn)有所沖突,只能“忍痛割愛”了。并且,根據(jù)八年級學(xué)生說明文學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我將說明方法解說穿插到了字詞品讀中,不再作為孤立知識點(diǎn)出現(xiàn)。在后來實(shí)際教學(xué)中證明,有舍才有得,正如寫作文要圍繞中心,一堂好課也要圍繞中心,影響造型。

《大自然的語言》的教學(xué)反思7

  總在想:對于語文課來說,怎樣才算是一節(jié)好課?相信肯定是仁者見仁,智者見智,但在我心中,有一個(gè)最簡單的標(biāo)準(zhǔn),那就是讓學(xué)生在課上有收獲,有發(fā)展,并期待下節(jié)課還是語文課,那么你上的課是一節(jié)好課!

  今天所上的公開課《大自然的語言》比較滿意的地方:學(xué)生在課上有收獲

  1、教給學(xué)生一定的閱讀方法

  第一種方法:運(yùn)用“提取主句法”篩選課文信息。

  篩選課文信息既是第四單元的單元要求,也是學(xué)生快速閱讀說明文、議論文的有效手段,學(xué)生如果掌握了這種方法,不僅閱讀速度能成倍地提高,而且在考場上,也能提高做題的速度,爭取更多的時(shí)間去取得更好的成績,因?yàn)榭紙鑫亩斡袝r(shí)并不需要你認(rèn)認(rèn)真真、一字不差的讀下來。

  第二種方法:品味語言的方法

  平時(shí),學(xué)生在品味語言時(shí),只是感覺“生動(dòng)”“優(yōu)美”,卻不知如何表達(dá)。在這一節(jié)課上,我教給了學(xué)生“加一加”“減一減”“換一換”的方法,學(xué)生馬上就體會到了原句的妙處:或運(yùn)用了一定的修辭,或用詞典雅,或?qū)懗隽耸挛锏臓顟B(tài)等。一些有靈氣的學(xué)生,可能就會舉一反三,把這種方法運(yùn)用到其他文章的閱讀中,久而久之,他(她)就會深深地體會到漢字的無窮魅力,從而更加熱愛語文。

  但這節(jié)課并沒有讓學(xué)生產(chǎn)生“繼續(xù)上語文課”的渴望,這從學(xué)生的發(fā)言和課堂聽講情況可以看出來。原因是:太平淡。

 。1)“大自然有語言嗎?大自然的語言告訴我們哪些信息呢?”設(shè)計(jì)此問的初衷是讓學(xué)生深入文本,真正了解什么是“大自然的語言”,雖然在我的啟發(fā)下,學(xué)生把所有的答案都找到了,但過程并不精彩,如果我能即時(shí)加入一些競爭機(jī)制,如把全班分成兩大組,看哪組找得快,效果會好些吧。

  本文來自冀教網(wǎng)

  (2)單元要求未能很好地實(shí)現(xiàn)。尋找“大自然的語言”耽誤了大量的時(shí)間,導(dǎo)致品味語言時(shí),只品味了生動(dòng)形象的句子,但說明文語言最基本的`要求----“準(zhǔn)確”,卻絲毫示觸及,如“大連緯度在北京以南約10”中的“約”,“南京刺槐開花只比北京早10天”中的“只”等詞語,不僅體現(xiàn)了語言的“準(zhǔn)確”,也能悟出竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和長期堅(jiān)持不懈的廣泛觀察,搜集和研究。因此,這一單元的“培養(yǎng)注重觀察,講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度”、“求真創(chuàng)新的科學(xué)精神”在本課教學(xué)中未能很好地滲透,對學(xué)生精神熏陶不到位,不能不是一個(gè)遺憾。

 。3)老師的教多于學(xué)生的學(xué),學(xué)生主體地位表現(xiàn)不明顯。

  總之,本人的教學(xué)設(shè)計(jì)水平、組織課堂教學(xué)的能力、激發(fā)學(xué)生興趣的手段等,都還需要進(jìn)一步提高,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”,使“名師”的稱號名符其實(shí)。

《大自然的語言》的教學(xué)反思8

  1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。例如,本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

  2、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。

  3、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動(dòng)手,要勤于動(dòng)口,外因會促進(jìn)內(nèi)因。

  (二)需要反思的地方

  1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。

  2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?

  其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的'見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

  以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

《大自然的語言》的教學(xué)反思9

  大自然的語言是第二單元第一篇課文,課文以詩歌的形式出現(xiàn),蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時(shí)候,努力上成一篇語文課,而不是常識課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理,通過換字(一定、肯定)處理,起到了較好的效果!巴边@個(gè)詞的詞義理解,則是通過表演的形式。此外,“妙不可言”這個(gè)詞,則是通過老師的.講解,學(xué)生的討論,以及對課文內(nèi)容的理解,三管齊下,收到了實(shí)效。此外,以讀代講,是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐,便于討論,互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,組長帶領(lǐng)下的自主學(xué)習(xí),較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素,那就是面向全體。

  在學(xué)生讀文交流的過程中,通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”

《大自然的語言》的教學(xué)反思10

  大自然的語言是第二單元第一篇課文,課文以詩歌的形式出現(xiàn),蘊(yùn)含著一些科學(xué)常識。我在處理這篇課文的時(shí)候,努力上成一篇語文課,而不是常識課。課文中“準(zhǔn)是”一詞的處理,通過換字(一定、肯定)處理,起到了較好的效果!巴边@個(gè)詞的詞義理解,則是通過表演的形式。此外,“妙不可言”這個(gè)詞,則是通過老師的講解,學(xué)生的討論,以及對課文內(nèi)容的理解,三管齊下,收到了實(shí)效。此外,以讀代講,是一種極好的語言文字的訓(xùn)練。采用了各種形式讀。小班教學(xué)、小組圍坐,便于討論,互助、互幫精神的培養(yǎng)。學(xué)生自主質(zhì)疑、答疑,組長帶領(lǐng)下的'自主學(xué)習(xí),較為全面的體現(xiàn)了素質(zhì)教育的重要因素,那就是面向全體。

  在學(xué)生讀文交流的過程中,通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解“逗點(diǎn)”、“年輪”、“魚鱗”、“三葉蟲”、“漂礫”,喚起學(xué)生對已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶,更好地理解課文內(nèi)容,還加入了喜馬拉雅山脈形成的視頻資料。不僅讓學(xué)生明白自然現(xiàn)象,理解詞句的意思,感受句子的內(nèi)容,還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙,激發(fā)對大自然的興趣,在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀,并引導(dǎo)學(xué)生理解“妙不可言”的意思,從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律,激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

  在整個(gè)授課過程中,課堂始終呈現(xiàn)活躍、和諧的氣氛。其中李政霖同學(xué)大膽質(zhì)疑、善于觀察給聽課的領(lǐng)導(dǎo)、老師留下了深刻的印象。比如讀到“白云飄得高高,明天準(zhǔn)是個(gè)晴天。”他問道:“那如果看不到白云,明天就一定不是晴天嗎?”當(dāng)一個(gè)小組表演秋天大雁編隊(duì)飛行時(shí),他敏銳地觀察到這幾個(gè)同學(xué)是從北往南飛了。到最后一個(gè)仿寫環(huán)節(jié):“結(jié)合你平時(shí)觀察到的、積累到的或搜集到的資料模仿本課也寫一節(jié)描寫大自然語言的詩歌吧!”

《大自然的語言》的教學(xué)反思11

  《大自然的語言》是一首詩歌,共有五節(jié),第二、三、四節(jié)以蝌蚪在水中游動(dòng)、大魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例,說明這些都是大自然的語言。課文的科普性較強(qiáng),離學(xué)生的生活實(shí)際也不是很近,許多字、詞、句學(xué)生難于朗讀、難于理解。理解這三種大自然的'語言,知道“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現(xiàn)象,它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識,使人聯(lián)想到事物的發(fā)生和變化。讓學(xué)生學(xué)會在讀中發(fā)現(xiàn),在讀中學(xué)會質(zhì)疑,培養(yǎng)探究意識,初步學(xué)生合作,在朗讀、交流中培養(yǎng)口語交際能力,豐富語言積累。

  這一節(jié)課主要教學(xué)過程分五步:

  第一步,聽寫生字詞。

  課件演示“大自然的景物”激發(fā)學(xué)生的求知欲望,引起閱讀的興趣。

  第二步,上機(jī)打開主題網(wǎng)站進(jìn)行課文朗讀。

  為理解大自然的語言鋪路。

  第三步,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。

  在閱讀中學(xué)會發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生提問,在質(zhì)疑中初步學(xué)會探究。第四步,根據(jù)提示讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,旨在鞏固所學(xué)知識,培養(yǎng)口語交際能力。第五步,拓展延伸。學(xué)生匯報(bào)交流自己觀察到的大自然的現(xiàn)象。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,探索大自然的興趣,養(yǎng)成勤于觀察的習(xí)慣。

《大自然的語言》的教學(xué)反思12

  《大自然的話》這首詩歌科學(xué)知識、趣味性很強(qiáng),可以借機(jī)培養(yǎng)幼兒觀察大自然的興趣,進(jìn)而培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容,感受詩歌的美,就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所了解,這是理解這首詩歌的知識基礎(chǔ)也是本次活動(dòng)的知識點(diǎn)。因此我在活動(dòng)前利用散步活動(dòng)、談話等活動(dòng)引導(dǎo)幼兒觀察認(rèn)識大自然有規(guī)律的變化,讓幼兒了解四季的變化特征,動(dòng)植物的變化,讓幼兒親身感受生活中大自然的美,為詩歌教學(xué)的開展奠定了情感基礎(chǔ),更容易理解詩歌所要表達(dá)的含義。這次兒歌教學(xué)活動(dòng)讓我感觸很多,主要作以下幾點(diǎn)反思:

  一、啟發(fā)式教學(xué):

  幼兒機(jī)械的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)是所有集體教學(xué)中最大的弊病,教師平淡枯燥的講述使幼兒失去了參與的熱情,因此,教師在教學(xué)活動(dòng)中要善用啟發(fā)式的教學(xué),層層誘引,將幼兒的注意力牢牢吸引,這既可活躍了教學(xué)氣氛,也可使幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到調(diào)動(dòng),對活動(dòng)內(nèi)容的掌握也就更好。教學(xué)環(huán)節(jié)的自然過渡。一個(gè)活動(dòng)的開展,總是由好幾個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)構(gòu)成,在進(jìn)行教學(xué)時(shí),既要使每一個(gè)環(huán)節(jié)層次清晰,又要承上啟下的自然銜接,讓幼兒的思維不會因環(huán)節(jié)的突然轉(zhuǎn)折而茫然,環(huán)節(jié)的自然過渡會讓整個(gè)活動(dòng)成為完美的整體。

  教學(xué)是一個(gè)過程,在這個(gè)過程中沒有一層不變的框架,每一次的活動(dòng)都會因?yàn)槟硞(gè)細(xì)節(jié)的變化而變化,因此作為一名教師,只有通過對每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極反思積累經(jīng)驗(yàn),才能在下一次的教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)自我。

  二、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度:

  教學(xué)達(dá)到了預(yù)期制定的目標(biāo),通過本次語言教學(xué)活動(dòng),我班孩子對大自然的.語言有了一定的了解,知道大自然的語言其實(shí)就是一種自然現(xiàn)象,也從中學(xué)會了一些創(chuàng)編詩歌的技巧,并知道只要愛學(xué)習(xí)肯動(dòng)腦筋,細(xì)心觀察,勤于積累就能聽懂大自然的話。

  三、教學(xué)對幼兒的幫助:

  在詩歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn),讓孩子用不同的方式(視、聽、說、想)感受詩歌的內(nèi)容,通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng),既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念,也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

  四、新的教育經(jīng)驗(yàn):

  1、通過本次活動(dòng)的開展,我發(fā)現(xiàn):孩子的想象還是要給他們一個(gè)范圍,脫離了主題范圍的想象會越扯越遠(yuǎn),不利于幼兒園教學(xué)的開展。教師在幼兒活動(dòng)前就要重點(diǎn)提醒他們,引起孩子們的重視。

  2、語言活動(dòng)是可以和音樂活動(dòng)融會貫通的,本次教學(xué)采用音樂欣賞活動(dòng)中的ABA結(jié)構(gòu)圖展開教學(xué),幼兒易于理解和想象。所填充的B段內(nèi)容,幼兒可以根據(jù)結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行想象繪畫,為本次的詩歌教學(xué)提供更為廣泛的素材。

《大自然的語言》的教學(xué)反思13

  《大自然的語言》是北師大版小學(xué)語文第六冊第九單元“觀察與發(fā)現(xiàn)”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯,文筆優(yōu)美的知識性詩歌,從一些最為常見的現(xiàn)象入手為我們介紹了大自然語言的奧秘。詩歌具體介紹了7種大自然的語言:白云高飄預(yù)示晴天,螞蟻搬家要下雨;蝌蚪游泳春天到,大雁南飛秋天到,魚鱗的圓圈,樹的年輪都是“一圈一歲”,“三葉蟲”推測地質(zhì),又可分為表示天氣變化、季度變換、推測年齡、推測地質(zhì)四個(gè)板塊。其中表示“三葉蟲”這個(gè)小節(jié)是學(xué)生難于理解的,是本詩歌的難點(diǎn)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。

  為了調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在課堂上利用課件演示:公.......打鳴、電閃雷鳴、小溪奔流的景象,師問:你看到了什么?知道了什么?學(xué)生回答后,師敘:這些都是自然現(xiàn)象,也是大自然特有的語言。在大自然中,這樣的語言還有很多。很自然的把學(xué)生帶進(jìn)大自然的課堂,吸引學(xué)生主動(dòng)地去了解大自然的語言。

  二、充分朗讀,注重感悟。

  課上,我毫不吝嗇的在課堂上給了學(xué)生15分鐘的自由朗讀時(shí)間,并按照我的預(yù)設(shè)教學(xué)程序和學(xué)生進(jìn)行了心靈的對話與交流。引導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)字、詞、句的理解,感悟大自然語言的神奇,采用分板塊教學(xué)的'方法。我把2-8小節(jié)分成三個(gè)板塊,第一步:通過讀、說、議學(xué)習(xí)2、3小節(jié),了解學(xué)習(xí)方法。第二步:通過默讀說說讀懂了什么,大家一起學(xué)習(xí)4、5小節(jié)。第三步:自己學(xué)習(xí)6-8小節(jié),再交流收獲。學(xué)生的知識生成都來源于在讀懂課文,讀好課文的基礎(chǔ)上。讀書是根本,沒有讀,就沒有感悟和理解,就沒有語感的生成、情感的熏陶、語言的積累和運(yùn)用。

  三、利用課件,解決難點(diǎn)。

  第八小節(jié)“三葉蟲”化石推測地質(zhì)是難點(diǎn),這種漫長的地殼演變學(xué)生缺乏感性認(rèn)識。因此,我采用讓學(xué)生先自讀全節(jié),再質(zhì)疑。然后我充分利用多媒體課件和生動(dòng)的講解相結(jié)合,讓學(xué)生對地殼的演變有感性認(rèn)識,從而達(dá)到產(chǎn)生探索大自然的興趣。

  四、整合資料,仿寫詩歌。

  如何讓小學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、親身經(jīng)歷的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來,這就要使他們不僅有東西寫,還要有辦法寫,有文字寫。這就必須有一個(gè)讓學(xué)生作文練習(xí)的過程!胺聦懯菍W(xué)習(xí)作文的第一道關(guān)口”。但仿寫并非簡單的模仿和抄襲。因此,對于中年級學(xué)生來說是有困難的,這就要求老師對他們進(jìn)行具體的指導(dǎo),否則,學(xué)生們將會無從仿起。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀第4、5節(jié)詩歌,體會反問句:“……不就像……”,在品讀的過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩節(jié)的語言形式相同,再引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這樣的句式以“大自然的語言”為內(nèi)容進(jìn)行仿寫。在仿寫之前,指導(dǎo)學(xué)生先說說“你還知道哪些大自然的語言?在哪里發(fā)現(xiàn)的?”,先說后寫,“說”是為“寫”作鋪墊。學(xué)生動(dòng)筆時(shí)有了臺階,“仿寫”成了這堂課的亮點(diǎn)。如:“你看那天空的溝溝云,不就是大自然的預(yù)言:大自然在告訴我們,雨兒將要來臨。”

  語文,要走在語文的道路上,讓學(xué)生在朗讀、品詞賞句的基礎(chǔ)上感受語文魅力。

《大自然的語言》的教學(xué)反思14

  大自然中充滿神奇,身處鄉(xiāng)村生活中的孩子,自然比城市的孩子多一些感悟,這樣的生長環(huán)境使得本課的學(xué)習(xí)輕松了許多。在導(dǎo)入新課的過程中,我采用的是圖片猜謎設(shè)計(jì),孩子們都能快速說出答案,課堂氣氛比其他新課的學(xué)習(xí)好很多,學(xué)生也在最短的時(shí)間里融入了課堂。

  這篇課文看似很長,但內(nèi)容條理,學(xué)生只需弄懂以下幾個(gè)問題:1、什么是物候?什么是物候?qū)W?2、決定物候?qū)W現(xiàn)象來臨的因素有哪些?3、研究物候?qū)W的意義?小組合作學(xué)習(xí),并通過討論都能找到正確答案,在充分預(yù)習(xí)的前提下,課堂重點(diǎn)完成較好。

  因本文說明文的文體形式,在說明方法的分析中,孩子們也都能找到說明方法在文中的一些運(yùn)用,但對說明方法的好處卻又把握不到位,心中有話口難開,為解決這一難題,我建議學(xué)生分步回答:首先,表態(tài),使用了何種說明方法?其次,強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞,比如:列數(shù)字的準(zhǔn)確,打比方的生動(dòng),作比較的.突出,舉例子的具體等等。最后,再練習(xí)具體句子分析,套進(jìn)內(nèi)容予以闡述。有了這樣的步驟,學(xué)生的回答內(nèi)容清晰了許多。

  八五班和八六班語文基礎(chǔ)的薄弱,絕非一朝一夕可以提高,在倍感壓力之時(shí),也時(shí)刻提醒自己,前進(jìn),堅(jiān)持!

《大自然的語言》的教學(xué)反思15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字。

  2、積累7個(gè)詞語。

  3、正確朗讀課文,背誦課文。

  4、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能熟練地借助拼音,在語言環(huán)境中認(rèn)讀10個(gè)生字。

  2、學(xué)習(xí)“大口框”,在描寫的過程中掌握四個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、正確朗讀課文,背誦課文。

  2、激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

  教具準(zhǔn)備:

  課件、生字卡片

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、引入課題

  1、小朋友,你們知道嗎?大自然可是一位知識淵博的老師,瞧,現(xiàn)在它就要告訴大家一個(gè)秘密。

  2、誰會讀這個(gè)秘密?[出示第一小節(jié)]

  3、原來大自然也有語言。[出示課題]

  4、自:你有什么好辦法記住它?

  言:

  1)你是怎樣認(rèn)識這個(gè)字?

  2)給它找朋友。

  5、齊讀課題。

  6、過渡:雖然大自然中的動(dòng)物、植物不會說話,但是許多現(xiàn)象告訴我們許多有趣的知識,你們聽。

  二、初讀課文,感知大意。

  1、師范讀課文,說說你聽到了什么?[音樂]

  2、自由朗讀課文,做到讀準(zhǔn)生字,讀通課文。

  3、小組合作學(xué)習(xí):[要求]

  1)讀詞語,注意平翹舌音

  2)區(qū)別字形并組詞(甩、準(zhǔn))

  3)書空“圈”字,你知道這個(gè)字的'部首嗎?

  4)給“臨”擴(kuò)詞

  三、感情朗讀,進(jìn)行背誦

  1、課文中介紹了哪幾種大自然的語言?[示句]

  2、第二節(jié)

  1)會讀這句話的小朋友起立,齊讀。

  2)“準(zhǔn)是”什么意思?

  3)填空:[白云飄得高高,_________,這就是大自然的語言。]

  4)背誦

  3、小組合作學(xué)習(xí)第三—五節(jié)

  1)你能找到“往”的近義詞嗎?

  2)一道道圈圈是什么?(年輪)

  3)“甩”的動(dòng)作是怎樣的?(搖動(dòng)、擺動(dòng))

  4、“我問你答”的游戲(教師引背)

  四、第六小節(jié)

  1、引讀

  2、妙:怎樣記住它?“妙不可言”什么意思?

  粗:找好朋友

 。、為什么說大自然的語言不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見?

  4、那么只有怎么做,才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言?[示句]

  五、拓展、鞏固

  1、你還知道哪些大自然的語言?

  2、你們能不能也當(dāng)小詩人,照著課文的樣子也來編一段小詩?

  3、讀詞語開火車

  4、書寫指導(dǎo)

  板書設(shè)計(jì):

  11、大自然的語言

  白云 螞蟻 樹樁 蝌蚪

  教學(xué)反思

  采用知識遷移的指導(dǎo),有意識地將第二節(jié)講深講透,形成一個(gè)解讀的范例,然后引導(dǎo)學(xué)生參照范例的學(xué)習(xí)方法,閱讀、理解3—5小節(jié)同時(shí)提供給學(xué)生說話的句式,幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,減少不必要的分析。本文篇幅教短,讀來瑯瑯上口,很適合背誦,教師采用練習(xí)提示、教師引背、同桌問答的形式,教給學(xué)生背誦方法,盡可能讓學(xué)生當(dāng)堂背出。

《大自然的語言》的教學(xué)反思16

  教學(xué)《大自然的語言》這一課,我頗費(fèi)了一點(diǎn)周折,緣于對教學(xué)目標(biāo)的取舍舉棋不定。 在備課中,我發(fā)現(xiàn)這篇課文具備的教學(xué)目標(biāo)涵蓋了所有說明文的知識點(diǎn)。還有運(yùn)用描述性的

  語言進(jìn)行說明的特殊的語言表現(xiàn)形式,也有文章寫作結(jié)構(gòu)、語言的概括等基礎(chǔ)知識點(diǎn)。一共兩個(gè)課時(shí),教學(xué)什么?

  從最近一次的單元測試卷的反饋來看,學(xué)生在說明文的練習(xí)里主要還是表現(xiàn)出了對說明方法的作用、說明對象的特征不能準(zhǔn)確概括的不足來。因?yàn)閷W(xué)生把握說明內(nèi)容的準(zhǔn)確性不夠,而這種能力的欠缺又是由于學(xué)生在閱讀中搜集有效信息的能力有欠缺造成的。這樣就進(jìn)一步顯示出了課堂教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)有不足,這是產(chǎn)生學(xué)生運(yùn)用搜集信息的分析歸納能力不足的一個(gè)重要原因。而《大自然的語言》這篇教材恰恰本身在這方面提供的學(xué)習(xí)資源非常豐富和典型,很有利于學(xué)生通過實(shí)踐去體會如何在閱讀中搜集有效信息,并對搜集的信息進(jìn)行分析、歸納、運(yùn)用,實(shí)實(shí)在在地得到概括能力的提高。于是,我決定著重進(jìn)行兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。第一是概括能力的訓(xùn)練。指導(dǎo)學(xué)生提高圈劃文中關(guān)鍵詞語和句子的能力,學(xué)習(xí)通過關(guān)鍵句來概括、把握全文說明的主要思路和內(nèi)容。第二是品讀科學(xué)小品文生動(dòng)的'說明語言,體會它們在文中的作用。

  課堂教學(xué)的實(shí)踐證明,我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生來說的確很需要,也很實(shí)用。雖然教學(xué)進(jìn)程一開始走了一點(diǎn)彎路,但是畢竟通過扎扎實(shí)實(shí)的“咬文嚼字”,學(xué)生對如何通過圈劃關(guān)鍵語句,搜尋有效信息,有了認(rèn)識上的進(jìn)步,堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練,能力的提高會指日可待。 通過這堂課的實(shí)踐和研究,我越來越感受到,備課備教材時(shí),不僅僅是熟悉、深入理解教材的內(nèi)容、形式、思想,并以此來確定教學(xué)目標(biāo),即“教給學(xué)生什么”,還需要結(jié)合學(xué)情的反思來確定教學(xué)目標(biāo),即“學(xué)生需要學(xué)什么”。兩者相輔相成,缺一不可。

《大自然的語言》的教學(xué)反思17

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)介紹

  《大自然的語言》是一篇事理說明文,也是一篇科普文。我通過認(rèn)真研讀教材,確立了本節(jié)課的教學(xué)思路:首先扣住“語言”導(dǎo)入;明確學(xué)習(xí)內(nèi)容;接著圍繞“語言”,依據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),設(shè)置了三個(gè)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)活動(dòng):

  1認(rèn)識“語言”(物候)

  此環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了三個(gè)問題:

 、儆梦闹械囊粋(gè)詞來解釋什么是大自然的語言。

 、谟梦闹械囊粋(gè)句子解釋什么是物候。

  ③本文介紹了關(guān)于物候的哪些知識?最重要的知識是什么?理由何在?從而,引導(dǎo)學(xué)生概括文章的內(nèi)容要點(diǎn),梳理文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次;

  2解讀語言

  本環(huán)節(jié)我先鼓勵(lì)學(xué)生自主品味文章的一、二自然段中生動(dòng)典雅的詞語;然后,借助兩幅對比鮮明的圖畫幫助學(xué)生進(jìn)行語言的品讀;緊接著,我出示了有關(guān)影響物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素的句子,放手讓學(xué)生從詞語的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)上體會這四個(gè)因素的排列順序和內(nèi)在聯(lián)系。這個(gè)環(huán)節(jié)最主要目的是品味文章生動(dòng)典雅、準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點(diǎn);

  3辨識“語言”(信息)

  最后一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)以致用,嘗試著從出示的農(nóng)諺中辨識物候信息。

  二、教學(xué)過程反思

  1教材研讀應(yīng)深入

  《大自然的語言》是一篇說明文,教學(xué)備課時(shí)要關(guān)注它的文體特點(diǎn)?墒牵彩且黄破瘴,研讀教材時(shí),也要注意科普文科學(xué)性和通俗性的特點(diǎn),采取適宜的方法進(jìn)行引導(dǎo)。只有深入研讀了教材,才能在教學(xué)中不只是讓學(xué)生明白文章的說明內(nèi)容、說明順序、說明方法……也不只是讓學(xué)生了解有關(guān)物候的科學(xué)知識,而應(yīng)在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng),從內(nèi)容中品讀語言,從語言中學(xué)習(xí)表達(dá)?傊ㄟ^深入研讀教材,要讓說明文教學(xué)也有語文味。

  2學(xué)生研讀應(yīng)深入

  學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,再好的課堂設(shè)計(jì)如果脫離了學(xué)生,也只能是空中的樓閣。因此,教師在備課過程中一定要深入研讀學(xué)生。教師只有事先研讀學(xué)生,在預(yù)習(xí)時(shí)有的放矢地進(jìn)行交流,上課時(shí)才能有效地引導(dǎo)。

  我在預(yù)習(xí)課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生不大配合,嘗試著交流了幾次,都碰了壁。此時(shí),我沒有積極想辦法,進(jìn)行疏通和引導(dǎo),卻急于求成,只想快點(diǎn)完成自己的預(yù)習(xí)任務(wù),喪失了和學(xué)生溝通交流的最好時(shí)機(jī)。以致學(xué)生在課堂上未能很好地展現(xiàn)自己,課堂上的表現(xiàn)也差強(qiáng)人意。這是這節(jié)課我最遺憾的地方。

  今后,我還需要多學(xué)習(xí)如何與學(xué)生進(jìn)行交流,深入研讀各種各樣的學(xué)生,在備課中關(guān)注他們,在教學(xué)中引導(dǎo)他們,鼓勵(lì)各層次的學(xué)生參與到語文學(xué)習(xí)中來。

  3課堂調(diào)控應(yīng)靈活

  課堂是多變的,針對學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn),教師要靈活地進(jìn)行課堂調(diào)控。面對沉悶的語文課堂,面對學(xué)生的散亂,我沒有及時(shí)有效地進(jìn)行疏導(dǎo),也沒有運(yùn)用自己的智慧進(jìn)行化解,反而,任由不良的學(xué)習(xí)情緒蔓延。同時(shí),自己的.上課狀態(tài)也受到了學(xué)生的負(fù)面影響,顯得極其焦灼不安,卻又有點(diǎn)“無可奈何”。真正懂得教學(xué)藝術(shù)的教師,課堂調(diào)控更應(yīng)靈活機(jī)智,彰顯自己的教學(xué)智慧。

  這節(jié)教學(xué)比武課,讓我獲益匪淺,自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平和組織課堂教學(xué)的能力都還需要進(jìn)一步提高,特別是運(yùn)用什么樣的手段和方法激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性是值得我深思的。在今后的教學(xué)中,我還要多研讀教材,多研讀學(xué)生,講究課堂的教學(xué)藝術(shù),提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。

《大自然的語言》的教學(xué)反思18

  從教材來看,“大自然的語言”本來就是豐富多樣:草長鶯飛,落葉飄舞,蝌蚪游戈群星閃爍……都是音樂、色彩的自然融合,同樣,大自然的語言更是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖匀豢茖W(xué)。本人的教學(xué)設(shè)計(jì)以語文學(xué)習(xí)為主軸,整合音樂、美術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法,使靜止的.語言符號流淌出音樂的旋律,圖畫的意境;通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話,用音樂、美術(shù)、自然等相互交融的立體化的語言去撞擊學(xué)生的心扉,使學(xué)生在審美化的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用語言,獲得讀文后的愉悅感收獲感,提高情感的價(jià)值和審美的價(jià)值。

《大自然的語言》的教學(xué)反思19

  《大自然的語言》這個(gè)主題內(nèi)容主要是風(fēng)、雨、云、霧等自然現(xiàn)象的知識介紹。由于這些自然現(xiàn)象是孩子在日常生活中司空見怪了的,所以因?yàn)樘^熟悉的原因,他們很少會細(xì)心地留意觀察它們,因此對于這些自然現(xiàn)象的感性知識和經(jīng)驗(yàn)比較貧乏,引導(dǎo)孩子由天性的一時(shí)好奇轉(zhuǎn)向自主的熱情關(guān)注,激發(fā)他們深入探索了解自然奧秘的積極性,培養(yǎng)孩子習(xí)得觀察、交流、記錄、收集等多種學(xué)習(xí)能力成了本主題的重要任務(wù)!吧钤从谧匀唬匀蝗谟谏睢保詈妥匀槐旧硎敲懿豢煞值,在主題活動(dòng)的實(shí)施過程中,我以生活資源作為孩子自然教育的廣闊天地,讓自然與生活的聯(lián)系更加緊密、明朗,使孩子們從中感受到大自然的神秘美好,認(rèn)識到自然與人類生活的密切關(guān)系。我主要是通過以下幾個(gè)活動(dòng)來貫穿進(jìn)行的:

  一.每日天氣播報(bào)(收集、交流)

  以往我們班內(nèi)設(shè)置的氣象角記錄只有很簡單的天氣圖例,而且孩子們對流于形式的記錄已經(jīng)頗為漫不經(jīng)心了,很少再去關(guān)注。進(jìn)入主題后,我請孩子們每天回家收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目,安排在講新聞時(shí)間輪流學(xué)著主持人進(jìn)行“每日天氣播報(bào)”。這一活動(dòng)很好地引發(fā)了孩子關(guān)注天氣情況的積極性,培養(yǎng)了記憶、整理、交流的能力。由此,孩子們不僅了解到天氣情況復(fù)雜多變的圖例標(biāo)注和語言表述的方式方法,同時(shí)激發(fā)了他們對氣象知識的濃厚興趣,使探索學(xué)習(xí)進(jìn)一步引向深入。有部分孩子自制了一日天氣變化標(biāo)記記錄,還從網(wǎng)上查詢了有關(guān)冰雹、雨夾雪的知識介紹。更為可喜的是,由于天氣播報(bào)活動(dòng)的開展,孩子們明確了氣溫與人穿衣的關(guān)系,他們學(xué)會了用獲得的氣象信息指導(dǎo)自己的著裝,象我班的吳彤、王嘉怡幾乎每天都會主動(dòng)給同伴的著裝多少根據(jù)氣溫高低進(jìn)行評價(jià),帶動(dòng)了更多孩子對氣溫的關(guān)注,并自發(fā)在氣象角的記錄上增添了氣溫標(biāo)注。孩子們關(guān)注天氣情況的積極性更高了!他們參與活動(dòng)的自主性更強(qiáng)了!

  二.水滴的魔術(shù)(觀察、感受)

  《小水滴的旅行》以淺顯生動(dòng)的敘述使孩子們了解到雨的形成過程,但是由于缺乏直觀的經(jīng)驗(yàn)作鋪墊,很多孩子一知半解。為了進(jìn)一步幫助孩子對水的變化過程了理解更透徹,我請孩子們做個(gè)有心人,好好地用眼睛找找自己生活中的“魔術(shù)”現(xiàn)象。這下,孩子們可來勁了,幾乎每天都有孩子來向大家報(bào)告自己的新發(fā)現(xiàn)。在相互間的感染下,他們觀察交流的內(nèi)容越加豐富,表達(dá)越加條理化,觀察角度越加的細(xì)膩了。他們發(fā)現(xiàn)原來燒開水、炒菜、煮東西時(shí)產(chǎn)生的“煙”其實(shí)就是水滴在“變魔術(shù)”,那是水滴受熱變成的水蒸氣在上升呢!還有洗澡時(shí)的水霧、下雨前地磚、墻壁上的水汽也是水滴在“變魔術(shù)”,那是水滴受熱變成水蒸氣以后再遇冷后變成小水珠。觀察、感受使孩子們沉浸在發(fā)現(xiàn)秘密的欣喜中!使他們帶著自我求知的.需要輕松、愉快地完成了學(xué)習(xí)。

 。ㄒ唬M意的地方

  1、提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生借助字、詞典自學(xué)字詞,有意想不到的收獲。例如,本節(jié)課的學(xué)生答題的速度和準(zhǔn)確性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師的預(yù)計(jì),可以說是幾乎提前完成了教學(xué)任務(wù)。

  2、精心的構(gòu)思,充分的備課是非常有效果的,尤其在課堂語言的銜接上,只要舍得下功夫,也定有收獲。而教材的處理,教學(xué)法的運(yùn)用以及創(chuàng)新突破方面也要舍得花時(shí)間,哪怕有一點(diǎn)收獲,也是值得慶賀的。多思出智慧,只要想到,就能做到。

  3、課件的制作、下載要及早著手,要勤于動(dòng)手,要勤于動(dòng)口,外因會促進(jìn)內(nèi)因。

 。ǘ┬枰此嫉牡胤

  1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中,當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的詞語時(shí),我沒有給以肯定,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語,課后我又仔細(xì)琢磨了一下,其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語,學(xué)生的回答是對的,是我沒有處理好。

  2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。由于借班上課,對學(xué)情了解欠深入,而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此,還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?

  其實(shí),教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性,我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見仁,智者見智”,尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對文本的見解,也能自由開放發(fā)表自己的見解的素質(zhì),把語文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。

  以上是本人對《大自然的語言》案例的整個(gè)分析。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

《大自然的語言》的教學(xué)反思20

  “339”大循環(huán)是我校課改的教學(xué)模式,“339”大循環(huán)指“三步三查”教學(xué)模式和九種探究能力的培養(yǎng)!叭健笔侵缸灾鲗W(xué)習(xí)(課前預(yù)習(xí))——探究學(xué)習(xí)(課堂導(dǎo)學(xué))——綜合升華(單元復(fù)習(xí))三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié);“三查”指將檢測環(huán)節(jié)貫穿于三個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中;九種學(xué)習(xí)能力即指學(xué)習(xí)計(jì)劃能力、自主預(yù)習(xí)能力、高效聽課能力、課后溫習(xí)能力、作業(yè)檢測能力、錯(cuò)難題探究能力、復(fù)習(xí)整合能力、檢測反思能力、目標(biāo)調(diào)整能力。大循環(huán)是指依據(jù)實(shí)際教學(xué)靈活機(jī)動(dòng)地安排教學(xué)環(huán)節(jié)和進(jìn)程,確保取得良好的教學(xué)效果,而非生搬硬套單一教學(xué)模式。

  自課改以來我們語文組積極探索,努力實(shí)踐,力求將“339”教學(xué)模式能熟練的運(yùn)用到語文課堂之中,使課堂達(dá)到高效的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的九種模式。《大自然的語言》就是我在探索中上的一堂公開課。這是一篇事理說明文,主要介紹學(xué)生不太熟悉、也不太感興趣的物候?qū)W知識,在教學(xué)過程中,我按照“先學(xué)后導(dǎo)、自主合作、問題評價(jià)”的教學(xué)模式,通過“摘、理、品”的教學(xué)操作過程,從不同的角度解決了課文字詞學(xué)習(xí)、主要信息的篩選、說明順序的梳理、生動(dòng)語言的品味。課后我對這節(jié)課進(jìn)行了反思:

  (一)滿意的地方

  1、課前我認(rèn)真研讀了課文,明確本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),在此基礎(chǔ)上我精心制作了導(dǎo)學(xué)案,讓孩子在預(yù)習(xí)的時(shí)候有明確的預(yù)習(xí)目標(biāo),發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力。導(dǎo)學(xué)案中同時(shí)還明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn),這樣孩子在課堂上聽課就有目標(biāo),從而達(dá)到高效聽課的能力。

  2、課堂上,我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)檢測、探究學(xué)習(xí)、拓展延伸。每個(gè)環(huán)節(jié)我都提出了相應(yīng)的難度適中的問題,讓學(xué)生以不同的方式(搶答、自己思考后回答、同桌合作、小組討論)解決問題,做到有布置有檢查有點(diǎn)評,逐步引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)。

  (二)存在的不足:

  1、1、駕馭課堂的能力急待加強(qiáng)。上課過程中,當(dāng)學(xué)生說出有關(guān)描繪春天特色的'詞語時(shí),我沒有給以肯定,因?yàn)楫?dāng)時(shí)我的腦海里只有一系列的秋冬兩季的詞語,課后我又仔細(xì)琢磨了一下,其實(shí)那些詞語也是作者運(yùn)用了擬人化的句子中的詞語,學(xué)生的回答是對的,是我沒有處理好。

  2、時(shí)間分配的還不夠好,沒有做到從容,鎮(zhèn)定。由于借班上課,對學(xué)情了解欠深入,而學(xué)生在整堂課上回答問題太順利,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎教師原本的預(yù)計(jì)。因此,還應(yīng)該少量的設(shè)計(jì)一點(diǎn)反饋性的練習(xí)題,以備課堂需要。同時(shí),這樣既重視了能力訓(xùn)練,又加強(qiáng)了基礎(chǔ)知識的考察,這不正好將知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維一體了嗎?

  以上是本人對《大自然的語言》這堂公開課的反思。不管怎么說,這只是一節(jié)課,我不能就此來論成敗。我只想把它寫出來,作為課改進(jìn)程中的一個(gè)靶子,指導(dǎo)我前進(jìn):繼承好的方面,改進(jìn)不足的地方。

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