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關(guān)于現(xiàn)代教育的教學(xué)反思
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
首先，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，以人為本促進(jìn)其全面發(fā)展，使學(xué)生在知識、能力、思想覺悟、心理品質(zhì)各方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。其次，應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)，本框主要內(nèi)容有分析造成挫折不同后果的原因和怎樣才能夠積極地對待挫折。因此，制定以下三個層次目標(biāo)：知識目標(biāo)，使學(xué)生明白造成挫折不同后果的原因；能力目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)會遇到挫折時，運用具體方法戰(zhàn)勝挫折，學(xué)以致用；思想覺悟心理目標(biāo)，使學(xué)生培養(yǎng)不畏挫折的可貴心理品質(zhì)，學(xué)會以積極、樂觀的態(tài)度戰(zhàn)勝挫折，為樹立正確人生觀打下初步基礎(chǔ)。
（二）教材和學(xué)生分析：
1從本框教學(xué)內(nèi)容上看：初一年級學(xué)生由于受現(xiàn)有知識、能力、閱歷的局限，對樹立正確人生理想，認(rèn)識正確人生理想與積極地對待挫折的關(guān)系，學(xué)會冷靜地對待挫折等這些理論性較強的知識內(nèi)容，要有深刻的理解很難。因此尋找學(xué)生比較認(rèn)同的事實、崇敬的人物，體現(xiàn)教學(xué)中的思想覺悟目標(biāo)，學(xué)生才容易感知并接受它。
2從初一年級學(xué)生思維水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、心理發(fā)展水平看，形象思維能力強，想象力豐富，思維活躍，抽象思維較弱，容易接受新事物。于是采用多媒體組合教學(xué)，創(chuàng)造教學(xué)情境，有利于調(diào)動其積極性。3從初一年級學(xué)生心理水平看好奇心強，求知欲盛，好表現(xiàn)的同時對老師過分依賴。通過營造和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，設(shè)計生動、活潑教學(xué)活動形式，如討論、游戲比賽、心理門診等，喚醒其自主意識。遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由易到難，由表及里，由感性上升到理性，發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)行的作用，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，使其成為學(xué)習(xí)、思考、行動的主人。
（三）教育理論依據(jù)：
1、人本主義學(xué)習(xí)理論
人本主義心理學(xué)所提倡的學(xué)習(xí)理論是根據(jù)經(jīng)驗原則提出觀點和建議；看重對學(xué)習(xí)者整個成長歷程的解釋。以羅杰斯的學(xué)習(xí)理論為代表，強調(diào)學(xué)生為中心的教育理念，堅持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則，重視價值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用。作為教師應(yīng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念，有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的意識，在教學(xué)目標(biāo)指引下，設(shè)計多種教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)民主、寬松的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、辨析，提高道德認(rèn)識水平，為學(xué)生提供自由、自主發(fā)展的空間。激勵學(xué)生探索新知，研究新問題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使學(xué)生成為能夠充分發(fā)揮作用的人。
在教學(xué)中具體做法有:（1）在導(dǎo)入新課時，請兩位學(xué)生聲情并茂地講述發(fā)生在我們身邊的事例，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考:A、同樣是面對挫折為什么會有不同結(jié)果?B、我們應(yīng)選擇哪一種態(tài)度呢（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)法，在講"樹立正確人生理想"時，通過正面事例，以鄧小平彭加木的榜樣示范作用來感召學(xué)生，激勵學(xué)生，并結(jié)合社會生活中的反面事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清其危害，提高學(xué)生辨析能力，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，討論:正確人生理想與積極地對待挫折的關(guān)系。鼓勵學(xué)生從小要立志，樹立正確的人生理想，深化了思想教育目標(biāo)。
2、現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論
布魯納的發(fā)現(xiàn)法提出："教學(xué)法的目標(biāo)應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)。教師的作用是創(chuàng)設(shè)情景，要學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，它能激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動機(jī)，注重反饋，注重直覺，對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的智力和學(xué)習(xí)能力將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。
在教學(xué)中具體體現(xiàn):（1）討論教學(xué)，講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，我設(shè)計了四個有針對性的問題情景，組織學(xué)生分組進(jìn)行專題討論，使每組學(xué)生有明確的討論內(nèi)容及目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生分析、解決、歸納問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神和實踐能力。如一組討論內(nèi)容如下:某同學(xué)平時喜愛唱歌，這次我校舉辦卡拉OK大賽，她參加了選拔賽，結(jié)果她落選了，為此她十分難過，你應(yīng)如何疏導(dǎo)她？（請結(jié)合自我疏導(dǎo)的方法分析）（2）采用多媒體組合教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，如在"講樹立人生理想，要有不畏挫折的氣概，學(xué)會冷靜地對待挫折"時，分別設(shè)計這樣的情景:鄧小平生前事跡及名言，紅巖英烈圖像資料及《紅梅贊》音樂插曲，奧運冠軍陳曉敏登上領(lǐng)獎臺的場面等，學(xué)生通過對感性材料的深刻感知，上升到理論高度，得出科學(xué)結(jié)論。
3、人文主義教育思想
以"育人為本"的基本精神是課堂教學(xué)必須以人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點和歸屬，注重開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的整體優(yōu)化發(fā)展。創(chuàng)新教育是思想政治課目標(biāo)教學(xué)的生命之源。（1）采用多媒體組合教學(xué)本身就具有創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在講"掌握戰(zhàn)勝挫折的方法"時，我設(shè)計的問題情景4組討論問題內(nèi)容為:除了以上三種方法外，你認(rèn)為還有哪些幫助他人戰(zhàn)勝挫折行之有效的方法。體現(xiàn)創(chuàng)新內(nèi)涵，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，共同探討戰(zhàn)勝挫折的其他方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課后練習(xí)設(shè)計了心理門診，請學(xué)生運用本課所學(xué)知識，針對開出的病歷從心理醫(yī)生的角度為病人診病，既考察了學(xué)生對知識靈活運用的能力，同時又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，體現(xiàn)學(xué)生自主意識。
4、心理學(xué)理論
從認(rèn)知心理的注意、感知、記憶和情感心理的情緒情感、意志及個性心理的角度，多媒體組合教學(xué)是從教材實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征、生活實際，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來，服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，它集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學(xué)生心理的不同要求，他把多種形式的感性材料展示在學(xué)生面前，大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與積極性，同時使教學(xué)層次更加清晰，在突出重點，突破難點過程當(dāng)中，創(chuàng)造奇效。
具體體現(xiàn)為：
�。�1）情感體驗，在講"要有不畏挫折的氣概"時，通過創(chuàng)設(shè)富有感染力的情景，啟發(fā)學(xué)生談英烈事跡，領(lǐng)略英烈身上的不畏氣概，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，談具有不畏挫折的同學(xué)事跡，最后倡導(dǎo)學(xué)生以他們?yōu)榘駱�，具有不畏挫折的氣概，深化覺悟目標(biāo)。
�。�2）嘗試教學(xué)法，設(shè)計繞口令比賽，讓學(xué)生在愉快成功的體驗中，加深對冷靜地對待挫折的感知，為培養(yǎng)學(xué)生具有良好的心理品質(zhì)打下基礎(chǔ)。
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