淺談教學(xué)反思的有效途徑
摘要:新課程改革中把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。如果沒有反思,教師的教學(xué)就會僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,沿襲自己的昨天,循規(guī)蹈矩,一成不變。所以教師在上完一堂課后,要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,教后的感受,課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案,以便今后調(diào)整教學(xué)方法,及時查漏補缺。教學(xué)反思是實實在在的教研行動,能使自己在以后的教學(xué)中不斷地發(fā)揚優(yōu)點、改進缺點,從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。
關(guān)鍵詞:反思 途徑 成長
新課程改革中把教學(xué)反思提高到了教學(xué)行為中前所未有的高度,著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長公式:成長=經(jīng)驗+反思。如果沒有反思,教師的教學(xué)就會僅僅是一種重復(fù)單調(diào)的工作,沿襲自己的昨天,循規(guī)蹈矩,一成不變,教師就像工人,學(xué)生就像產(chǎn)品,日復(fù)一日,年復(fù)一年,千篇一律地生產(chǎn)出毫無創(chuàng)意的產(chǎn)品。大家肯定有過這樣的體驗:就是當你在講完一節(jié)課以后,你會覺得如果修改了課堂的某個環(huán)節(jié),或者是增添些貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的教學(xué)情境……課還可以上得更為精彩,但因你沒有及時地捕捉靈感,終因時過境遷,再也不能憶起,留下深深的遺憾。那么你會覺得教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn),你會發(fā)現(xiàn)生命就像每天升起的太陽一樣是新的。反思后則奮進,存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。正因為教學(xué)反思具有不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。所以教師在上完一堂課后,要及時地對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,教后的感受,課堂教學(xué)的設(shè)計和實施進行回顧和反思,將經(jīng)驗和教訓(xùn)記錄在案,以便今后調(diào)整教學(xué)方法,及時查漏補缺,從而不斷地提高自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。
一、教學(xué)反思的含義
教學(xué)反思就是教師在一定的教育理論指導(dǎo)下,對自己過去教學(xué)的一種回憶、思考、評價的教學(xué)行為。
反思包含兩層含義:一是教學(xué)實踐中的反思,二是學(xué)習(xí)過程中的反思。教學(xué)中的診斷與反思是針對某一課或某一階段的教學(xué)進行診斷,實際上教學(xué)診斷與反思與醫(yī)生開處方、對癥下藥是一個道理,教師的教學(xué)應(yīng)是一個不斷調(diào)節(jié)和校正的過程。通過反思,每一次調(diào)節(jié)與校正都對以后的教育教學(xué)產(chǎn)生影響,教師在一堂課或一個階段的課上完之后,對自己上課的情況進行回顧與評價,仔細分析教學(xué)的得失成敗,分析自己的教學(xué)是否適合學(xué)生的實際水平,是否能有效地促進學(xué)生的發(fā)展,在哪些方面有待改進,再尋求解決問題的對策,使之達到最佳效果。二是學(xué)習(xí)過程中的反思,它包括兩方面:一方面是通過學(xué)習(xí)教育教學(xué)文獻,運用所學(xué)到的理論,對自己過去的某些固有觀念、想法及教學(xué)行為進行重新審視,找出差距,尋出原因,拿出對策,再把自己的思考和分析寫出來,以利于今后的教學(xué)。另一方面要加強教師之間的交流,聽同行或?qū)＜业恼n,借他山之石來攻己之玉,別人的教學(xué)機智、藝術(shù)常體現(xiàn)于令人嘆服的教學(xué)細節(jié)處理技巧中,課后將自己聽課中最重要的收獲、看法梳理出來,從而尋找到適合自己的經(jīng)驗知識。
教學(xué)反思就是回顧教學(xué)——分析得失——查出原因——尋求對策——以利后行的過程。
二、教學(xué)反思的途徑
在多年的教學(xué)實踐中,我認為教學(xué)反思應(yīng)該從以下幾方面入手:
1.思成功之處——教學(xué)設(shè)計的奇思妙想,靈機一動;教學(xué)方法的精心安排,巧妙之舉;師生交流的精彩發(fā)言,火花顯現(xiàn)……教學(xué)中還往往出現(xiàn)精彩難忘的片段,如新穎有趣的導(dǎo)言、直觀形象的演示、生動得體的比喻、教師適時巧妙的設(shè)問、突發(fā)事件的處理、簡潔明了的板書等,這些教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)方面的獨到見解,都是教學(xué)成功的重要因素,課后將這些點滴花絮記錄下來,整理歸納,經(jīng)驗就會越積越多,教法會越來越靈活,駕馭課堂的`能力和綜合素質(zhì)也會有大的飛躍。
2.思失敗的教訓(xùn)——對教學(xué)過程中的節(jié)外生枝,要進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之在今后的教學(xué)中吸取教訓(xùn),更上一層樓。
3.思教學(xué)中的應(yīng)變——課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這種“想法”要比自己平時想的要高明得多。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人后悔莫及。
4.思學(xué)生的見解——在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。
5.思教案的修正——一節(jié)課下來,靜心沉思:摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律?教法上有哪些創(chuàng)新?知識點上有什么發(fā)現(xiàn)?組織教學(xué)方面有何新招?解題的諸多誤區(qū)有無突破?啟迪是否得當?訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,若將其記錄下來,可以作為今后教學(xué)的豐富的材料養(yǎng)分。
6.思學(xué)生的課后提問——下課后,學(xué)生會提些問題,有些是學(xué)生沒聽懂的,有些是學(xué)生的誤區(qū),有些是學(xué)生對更深層次的思考,這些都記下,可以使自己在以后的教學(xué)中具有一定的針對性,減少偏差。
7.寫出“再教設(shè)計”——這樣可以把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
8.課后寫日記、隨想等——對這些一手的資料及時地整理、思考和研究,可以更好地掌握學(xué)生的需要、興趣和發(fā)展現(xiàn)狀,客觀地評價學(xué)生,同時反思也有助于進一步改進教學(xué)行為和提高教學(xué)水平,為下一步的教學(xué)規(guī)劃提供依據(jù)。
車爾尼雪夫斯基說:“人生寶貴而短暫,經(jīng)不起等待與蹉跎,任何時間,我們都沒理由閑下來,在空虛而無盡的憂傷中虛度歲月,而珍愛生命最好的方式是讓生命忙碌起來,這大概是我們對生命負責(zé)的態(tài)度�！鄙鐣诎l(fā)展,時代在前進,我們只有因時而變,開拓創(chuàng)新,才能讓生命之花開得更美更艷。每天晚上睡覺前,問問自己,今天我都干了些什么,哪些地方我干得不好。及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),用美麗的心情來對待工作,你就會感受到學(xué)生是美麗的,生活是美麗的,我們自己更是美麗的。
【淺談教學(xué)反思的有效途徑】相關(guān)文章：
教學(xué)反思淺談07-04
教學(xué)反思是提高教學(xué)水平的有效途徑06-23
淺談美術(shù)的教學(xué)反思06-18
淺談英語的教學(xué)反思07-12
淺談教學(xué)反思能力06-21
淺談音樂的教學(xué)反思06-30
淺談美術(shù)教學(xué)反思04-12