化手帕課程教學(xué)反思
《花手帕》是湘版小學(xué)美術(shù)教材四年級(jí)上冊(cè)第二課,本課的設(shè)計(jì)吸取了染纈這一民間藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng),并將其與學(xué)生生活相聯(lián)系,巧用身邊易取之材料,仿民間藝術(shù)染纈一方手帕。活動(dòng)一的設(shè)置是以吸水性較強(qiáng)的紙為媒介,憑借折疊構(gòu)成的原理,利用紙纖維的吸水性能和滲透作用,從而形成既有一定格律和節(jié)奏,又色彩鮮艷、變化生動(dòng)活潑,呈現(xiàn)四方連續(xù)紋樣的一方紙手帕。
教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)思路:
一、教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié):欣賞作品─→打開(kāi)思路
教師通過(guò)課件展示漂亮的染紙作品,讓同學(xué)們思考制作方法。
學(xué)生發(fā)言,說(shuō)出他們理解的制作方法,老師加以補(bǔ)充小結(jié)。
二、教學(xué)第二個(gè)環(huán)節(jié):學(xué)生嘗試─→學(xué)會(huì)方法
在本環(huán)節(jié)中,老師放手讓他們?nèi)プ约簢L試制作一張花手帕,讓他們?cè)谑≈锌偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn),最后老師點(diǎn)撥,小結(jié),教會(huì)學(xué)生制作方法。
第一步:學(xué)習(xí)折法。
教師小結(jié):從同學(xué)們剛才的折法中我們可以看出,折紙的方法是多種多樣的,等會(huì)兒同學(xué)們?cè)谥谱骰ㄊ峙習(xí)r,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)當(dāng)時(shí)的情況,選擇合適的折法,不同的折法會(huì)制作出不同的染紙效果。
第二步:學(xué)習(xí)染法。
染法的種類很多,根據(jù)教材,我們今天著重介紹兩種,一種是浸染,一種為點(diǎn)染。
1我先為同學(xué)們介紹浸染。浸染就是把折好的紙放入調(diào)好的顏料中浸一下,其具體的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。(課件展示)
2、點(diǎn)染就是把水彩顏料直接滴在折好的紙上,其具體的操作方法請(qǐng)同學(xué)們看課件。(課件展示)
3、老師小結(jié)并提出制作中的注意事項(xiàng)。
現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了花手帕的制作,但老師還要提醒同學(xué)們注意以下一些事。
第一、畫(huà)面應(yīng)以一種顏色為主,色度要有深淺變化。
第二、染色時(shí)要注意時(shí)間的控制,浸在彩色水中的時(shí)間越長(zhǎng)則紙帕吸收的顏料越多,面積越大。反之則少,面積越小。
第三、最后一點(diǎn),也是最重要的一點(diǎn),紙?jiān)谖账趾髸?huì)十分的脆弱,稍不小心就會(huì)接破前功盡棄,希望同學(xué)們盡量控制水分的吸收和展開(kāi)時(shí)小心一些。
三、教學(xué)第三個(gè)環(huán)節(jié):自主表現(xiàn)─→開(kāi)拓創(chuàng)新
1、學(xué)生制作花手帕,將作業(yè)紙采用不同的的方法折疊,然后在彩色水中浸染或點(diǎn)染,制作2---4張美麗奇特的花手帕。
2、教師巡視指導(dǎo),即使發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及糾正。染得好的叫學(xué)生適可而止。
教學(xué)反思:
在上這節(jié)課前,我做了很多的準(zhǔn)備活動(dòng),嘗試各種紙材的折疊染色效果,我發(fā)現(xiàn)生宣紙?jiān)谌旧赏负笊蕰?huì)變淡,而皺紋紙吸水性較差,紙面不平整的缺點(diǎn),就想到了用餐巾紙?jiān)囋,不料效果非常好,干后色彩絲毫沒(méi)有變淡,再說(shuō)餐巾紙?jiān)趯W(xué)生身邊隨處可取,失敗了還能反復(fù)嘗試,所以我讓學(xué)生多帶點(diǎn)質(zhì)量好的餐巾紙。第二是讓他們準(zhǔn)備一盒水彩筆墨水、手套和舊報(bào)紙。每個(gè)班我都在課前通知學(xué)生帶齊工具,為了讓他們記住要求,我還特地和班主任老師聯(lián)系,用短信的方式告知家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)配合學(xué)生買齊材料,督促他們帶工具來(lái)上課。結(jié)果從5個(gè)班的情況來(lái)看,幾乎沒(méi)有不帶工具來(lái)上課的同學(xué)。從課堂上學(xué)生的作品展示來(lái)看,這節(jié)制作紙手帕是成功的。學(xué)生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。
在讓學(xué)生了解紙手帕的步驟有哪些時(shí),我采用了與學(xué)生一起合作演示的方式:首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)隨意用彩色墨水染制。通過(guò)明顯的分工,學(xué)生自己得出結(jié)論:先折后染。紙手帕的'制作步驟教師并沒(méi)有講解,而是通過(guò)與學(xué)生合作演示,一下子抓住學(xué)生的心,激起了學(xué)生的興趣,學(xué)生看到演示,很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。為了啟發(fā)學(xué)生有哪些折法時(shí),問(wèn)學(xué)生除了老師折的這種方法外,還有其他折的方法嗎,學(xué)生分組討論折的方法并試著折疊。有的學(xué)生反應(yīng)非?,說(shuō):老師,不用折可以嗎?我直接把餐巾紙的當(dāng)中和兩端用手捏緊,這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指,他很開(kāi)心的制作起來(lái)并且做的很認(rèn)真。其實(shí)這學(xué)生已經(jīng)把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運(yùn)用了。
學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的方法新穎、巧妙,為后面的活動(dòng)二:扎染打下了較好的基礎(chǔ)。最后學(xué)生的作品也有相當(dāng)一部分很漂亮,老師為他們打了最高分A+,還讓班主任老師把優(yōu)秀的作業(yè)展示在教室里面,更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性……
我認(rèn)為在美術(shù)課手工制作教學(xué)活動(dòng)中,在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后,放手讓學(xué)生自己去探索新知識(shí),以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路,這樣的效果我想應(yīng)該會(huì)更好一些,也符合新的課程理念。
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