生物實驗教學反思范文

　　生物學實驗是學生認識生物現(xiàn)象、理解生物概念和規(guī)律的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)和能力有著不可替代的作用，也是深受學生喜愛的課堂教學形式，但是由于在組織教學、結(jié)果控制等方面比較費神且占用時間較多，因此很多教師不大愿意進行生物實驗教學，特別是分組實驗教學。那么如何對生物學分組實驗進行有效的教學控制呢？

　　1.程序控制：首先要引導學生在熟識實驗目的、內(nèi)容及注意事項的基礎(chǔ)上總結(jié)概括實驗操作程序。其次在分組實驗中實施有目的、有計劃的程序控制，還要培養(yǎng)學生養(yǎng)成按順序觀察的習慣。實驗中要引導學生做到：從整體到局部，由表及里，由粗到細。

　　2.結(jié)果控制： ①為了最大限度、最大范圍的'對實驗結(jié)果進行調(diào)控，首先要在實驗前“定點，抓預習”。 對每個實驗，教師都堅持首先把重點、難點提前告訴學生，同時圍繞重點、難點提出思考題或應注意的關(guān)鍵問題，讓學生在預習時有明確的目的、有思考的內(nèi)容、有議論的話題。在預習期間，教師也經(jīng)常參與學生們的討論，指導課外興趣小組對實驗內(nèi)容進行預演，培養(yǎng)實驗課小骨干，從而為實驗課上減少盲目性，順利完成教學內(nèi)容奠定了基礎(chǔ). ②為了最大限度、最大范圍的對實驗的結(jié)果進行調(diào)控，也應該在實驗“控速，促進程”。 由于學生自身能力、性格、知識水平的不同，在實驗中不可避免的會出現(xiàn)速度上的差距，另外學生在實驗過程中也難免“離標”。對待這種現(xiàn)象我的做法是：劃分實驗小組時要根據(jù)以往了解的情況進行合理搭配，在此基礎(chǔ)上對實驗速度特別慢的小組再進行強化指導，或把他們落下的個別次要步驟“演示”完成，以幫助他們在實驗結(jié)束后享受到成功的喜悅，為今后的學習樹立信心。對實驗過程中“離標”走樣的學生應在講清楚道理局嚴格要求，有時甚至手把手地教，以形成規(guī)范化操作。③為了最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)換，還必須每時每刻“防偏，保方向”。對每個實驗，教師堅持可以允許各實驗小組在結(jié)果上出現(xiàn)一定的偏差，但實驗步驟非經(jīng)允許不得更改（探性實驗除外）。當學生在實驗過程中出現(xiàn)了一些錯誤操作并且會影響實驗結(jié)論時，應引導學生分析原因，找到補救辦法，以防學生一錯再錯，偏離正確方向，影響對實驗結(jié)果的分析，形成相關(guān)知識的錯誤定勢。

　　總之，在實驗中實施有目的、有計劃的程序控制和最大限度、最大范圍的對實驗結(jié)果進行調(diào)控，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用，引起教與學雙方的同步反應，實現(xiàn)實驗教學效果的最優(yōu)化。

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