小于大于等于教學(xué)反思
篇一：小于大于等于教學(xué)反思
學(xué)生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學(xué)生能區(qū)分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰大對誰開口笑�！边@兩個個富有童趣的順口溜可以幫助學(xué)生有效地區(qū)分。再通過練習(xí)，學(xué)生基本上都能分辨出大于號和小于號。
由拔河的談話引入，激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，在交談中要明確拔河時兩邊的人數(shù)要相等，從而為本課的教學(xué)埋下伏筆。
核心知識：
一、認(rèn)識“＞、＜”
�、僭趺催�沒開始？（引導(dǎo)學(xué)生從兩邊的人數(shù)不一樣來分析這個問題） ②怎樣才能知道那邊人數(shù)多，哪邊人數(shù)少？你有什么好辦法？
我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應(yīng)”的觀念）
�、劭粗鴶[好的圓片，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
二、認(rèn)識“＝”
�、佻F(xiàn)在我們再回到拔河的場地看看，現(xiàn)在可以比賽了嗎？為什么？
�、谀隳芟駝偛拍菢佑脠A片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數(shù)同樣多嗎？ 另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫法，教學(xué)時要利用田字格進(jìn)行規(guī)范的書寫。
篇二：小于大于等于教學(xué)反思
反思這節(jié)課的整個教學(xué)過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學(xué)過程中借鑒的。
首先，教學(xué)過程從學(xué)生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。
其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個數(shù)學(xué)符號，把抽象的數(shù)學(xué)符號用直觀的教具進(jìn)行演化，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識理解。
再次，學(xué)習(xí)中以學(xué)生為主體，改變他們被動接受的學(xué)習(xí)形式。學(xué)習(xí)中鼓勵學(xué)生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學(xué)生合作交流，也多用數(shù)學(xué)語言表達(dá)意思。練習(xí)中也鼓勵學(xué)生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。
當(dāng)然，這節(jié)課中也有一些我們在教學(xué)重要注意的地方。
比如，在課前要幫助學(xué)生認(rèn)識計算條，這樣才能使教學(xué)過程順利開展。計算條比較長短的過程中利用幾個單位對后面的教學(xué)更為有利，但學(xué)生往往會受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導(dǎo)。
學(xué)習(xí)過程中有學(xué)生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學(xué)生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。
在這里怎樣解決好負(fù)遷移的問題是值得我們繼續(xù)研究的。
篇三：小于大于等于教學(xué)反思
本節(jié)課主要教學(xué)符號“=”“>”和“<”的認(rèn)識，并應(yīng)用這些符號表示兩個數(shù)的大小關(guān)系。初步感受“一一對應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。對于這部分內(nèi)容，學(xué)生已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)歷，但是沒有形成理性的認(rèn)識，不能上升到將數(shù)的大小關(guān)系符號化程度。在本節(jié)課教學(xué)中，我通過讓學(xué)生擺實(shí)物，用文字描述擺放比較的結(jié)果，即“誰比誰多或誰比誰少”，抽象出用數(shù)字表示物體個數(shù)，并用數(shù)學(xué)符號表示比較的結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“＋”“－”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“=”“>”和“<”。在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展各種游戲活動，讓學(xué)生在有趣的活動情境中體驗(yàn)并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導(dǎo)學(xué)生將符號>”和“<”的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。
這節(jié)課的不足之處在認(rèn)識符號的時候，沒有讓學(xué)生及時地書寫鞏固，在后面比較數(shù)的大小的時候造成了混淆，雖然教了他們?nèi)绾螀^(qū)分，但還是有個別學(xué)生沒有弄清楚。還有對“一一對應(yīng)”的思想沒有強(qiáng)調(diào)，作業(yè)中畫圖形的時候有的學(xué)生就沒有一個一個對齊地畫。
篇四：小于大于等于教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)剛?cè)雽W(xué)不久學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境。課始，把學(xué)生們帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由 “ 要我學(xué) ” 變?yōu)?“ 我要學(xué) ” 。
二、發(fā)揮主動性，鼓勵自主學(xué)習(xí)
新課程的特點(diǎn)之一就是培養(yǎng)學(xué)生自主探索的精神。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動物比較？這樣給學(xué)生留出的是一個非常開闊的思維空間，真正是把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。
三、注重體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程
新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)活動，獲得對有關(guān)知識的體驗(yàn)。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運(yùn)算符號“ + ”、“ - ”，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號“＜”、“＞”和“ = ”。
四、不足之處
在教學(xué)中，我先創(chuàng)設(shè)“森林運(yùn)動會”場景，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生觀察有哪些隊參加運(yùn)動會，數(shù)一數(shù)各隊的小動物有多少。這樣，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，另一方面也可以讓學(xué)生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應(yīng)的'排列讓學(xué)生明確他們的只數(shù)相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎(chǔ)上，抽象出“4=4”,認(rèn)識并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學(xué)生強(qiáng)調(diào)“同樣多”的概念，而是讓學(xué)生自己動手?jǐn)[一擺后，再來強(qiáng)調(diào)“同樣多”沒有給學(xué)生加深印象。接著引導(dǎo)學(xué)生比較另外兩只隊的時候，語言上沒有創(chuàng)設(shè)好的情景吸引學(xué)生，在這個過程中，學(xué)生的注意力不夠集中。在給學(xué)生建立“多”
“少”的概念，學(xué)生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達(dá)能力上有欠缺，并在此為基礎(chǔ)，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認(rèn)識并理解大于、小于的含義，學(xué)會用大于小于表示兩數(shù)之間的關(guān)系。給他們說大于和小于的時候，我應(yīng)該幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶，根據(jù)符號的形象讓他們記住“開口朝大數(shù)，尖尖對小數(shù)”，這個關(guān)鍵的地方?jīng)]有做到。本節(jié)課的課堂紀(jì)律比較差，主要是我發(fā)給他們的學(xué)習(xí)用具，變成了他們的玩具，這點(diǎn)上我需要好好反思。
篇五：小于大于等于教學(xué)反思
本次邀請課，我組織幼兒學(xué)習(xí)了《認(rèn)識大于號和小于號》這一教學(xué)內(nèi)容，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識并理解“>”“<”，學(xué)習(xí)用“>”“<”表示兩個的數(shù)量關(guān)系；并能用語言表述操作結(jié)果。
這次教學(xué)活動我分為兩個環(huán)節(jié)來完成，第一個環(huán)節(jié)是引導(dǎo)孩子們認(rèn)識大于、小于符號；第二個環(huán)節(jié)是在學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，用游戲的形式對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固。
在第一個環(huán)節(jié)中，我通過課件設(shè)置了一個情景，鳥兒和蜜蜂在花叢中飛舞，讓小朋友們觀察誰多誰少？引導(dǎo)出大于符號。再通過鵝和青蛙的比較，引導(dǎo)出小于符號。認(rèn)識了大于符號和小于符號后再讓幼兒觀察大于符號和小于符號的區(qū)別，并用兒歌歸納其區(qū)別，幫助幼兒加深對大于和小于符號的認(rèn)識和理解。達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目的。
游戲是幼兒最喜歡的活動，在第二個環(huán)節(jié)里，我運(yùn)用了游戲的方法來進(jìn)行的，先出示兩個數(shù)字寶寶站好，再讓符號寶寶商量該由誰站在他們中間才對�；顒又�，孩子們的興致很高，總體效果不錯。
通過這次活動，我聯(lián)想到了自己平時的常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)活動，學(xué)生由于個體差導(dǎo)，出現(xiàn)個別孩子孤立活動，不愿與同伴交流，老師常常鼓勵也無濟(jì)于事，這讓人很困惑，如何激發(fā)這些孩子們對數(shù)學(xué)課的興趣？還待在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中慢慢摸索尋找答案。
【小于大于等于教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小于、等于、大于教學(xué)反思08-07
滬教版一年級上《小于等于大于》的教學(xué)反思01-23
《大于小于》教案07-22
《大于小于》教案07-22
《大于小于》教案07-22