zhchshr教學(xué)反思（精選10篇）
在快速變化和不斷變革的今天，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，所謂反思就是能夠迅速?gòu)囊粋�(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編幫大家整理的zhchshr教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
zhchshr教學(xué)反思 1
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材在編排上設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。
聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課,本科出現(xiàn)的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si在教學(xué)方法上很相似，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，因此我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先讓同學(xué)抽讀拼音卡片，重點(diǎn)復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)z、c、s發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀三個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣不僅鞏固了上節(jié)課的知識(shí)，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)也有一定的'聯(lián)系。
為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，講了一個(gè)大森林里的故事，以這樣的方式引入新課，以期吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩（講故事的時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)）。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)最會(huì)安靜地聽(tīng)”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并和聲母的發(fā)音加以區(qū)分，整個(gè)教學(xué)過(guò)程循規(guī)蹈矩地以學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲為主線，輔以順口溜讓學(xué)生學(xué)好這一課的。然后將平舌音和翹舌音做比較，讓學(xué)生領(lǐng)讀，指名讀等多種形式幫助學(xué)生識(shí)記。
在24字模式的指引下自己一直在努力但問(wèn)題還存在著不少，及時(shí)評(píng)價(jià)少，語(yǔ)言也單調(diào)。在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的三個(gè)特點(diǎn)后，應(yīng)試著放手讓學(xué)生自學(xué)ch sh r和chi shi ri。但遺憾的是，在具體的操作中，我還是沒(méi)有能做到這一點(diǎn)。歸結(jié)原因，有以下幾點(diǎn)：
一、以往傳統(tǒng)的模式根深蒂固，遇到該放手讓學(xué)生自己學(xué)的地方，不敢放。
二、過(guò)于低估了學(xué)生的能力，沒(méi)有全面關(guān)注學(xué)生。在教的過(guò)程中，我們往往一直記掛著那幾位發(fā)音有困難的學(xué)生，生怕他們跟不上。其實(shí)，那是完全沒(méi)必要的。
zhchshr教學(xué)反思 2
zh、ch、sh、r這組翹舌音是聲母教學(xué)中比較難讓學(xué)生掌握的一組，所以在教這一組聲母的時(shí)候，碰到了許多困難。
1、本地方言味很重，在指導(dǎo)學(xué)生翹舌的時(shí)候，就費(fèi)了很大周折。許多本地的學(xué)生很容易就把這組翹舌音和j、q、x或者是z、c、s混淆。盡管老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是翹舌音，要把舌頭翹起來(lái)，可還是有不少學(xué)生要么不知道怎么翹舌頭，要么舌頭翹不到位。
2、學(xué)生對(duì)聲母zh、ch、sh、r和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi、ri難分得清。在讀起來(lái)的時(shí)候，他們把聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)讀的音往往是一樣的。這也是老師很頭疼的地方。
3、在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，有部分學(xué)生把s寫(xiě)反了的。
4、在和韻母拼讀這一塊上面更是難點(diǎn)。學(xué)生首先要把聲母的音發(fā)對(duì)，然后再和韻母相拼，但往往他們張開(kāi)口讀的時(shí)候，發(fā)出來(lái)的音卻不準(zhǔn)確。經(jīng)過(guò)檢查，發(fā)現(xiàn)有的是對(duì)翹舌音的不過(guò)關(guān)，有的.是對(duì)拼讀方法的不掌握。所以加強(qiáng)拼讀的訓(xùn)練是今后教學(xué)的重點(diǎn)。
在教學(xué)完這一課后，我認(rèn)真的反思了，為什么教學(xué)翹舌音會(huì)出現(xiàn)這么多的困難呢？除了學(xué)生的因素，教師又哪方面做的不夠呢？找到了原因又怎么去克服呢？有句話說(shuō)：檢討是成功之母。對(duì)，只有不斷的反思很檢討，然后改正才有進(jìn)步。
zhchshr教學(xué)反思 3
zhchshr是一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)中聲母教學(xué)的最后一課，因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了讀準(zhǔn)音、記準(zhǔn)形的方法和訣竅，所以在學(xué)習(xí)這課時(shí)，我完全放手讓學(xué)生自己找音，記形。學(xué)生就按部就班的自己學(xué)習(xí)，達(dá)到了我預(yù)想的目的和效果，完成了教學(xué)任務(wù)。
為了達(dá)到教學(xué)目的，我精心的設(shè)計(jì)教學(xué)，每一個(gè)環(huán)節(jié)，都有每一個(gè)環(huán)節(jié)的目的，而且一個(gè)環(huán)節(jié)和另一個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密，真可謂是環(huán)環(huán)相扣。這樣的教學(xué),老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉悅。不知不覺(jué)中，一節(jié)課就悄悄地結(jié)束了。
教學(xué)中為了不讓學(xué)生覺(jué)得累，我在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，編了一個(gè)故事。這個(gè)故事，不僅僅吸引了學(xué)生，還讓學(xué)生從中明白，聲母是不能直接給漢字注音的特點(diǎn)。同時(shí)也明白了zhchshr和i在一起就組成了整體認(rèn)讀音節(jié)的。
當(dāng)然教學(xué)中也有一些不足之處：
1.應(yīng)該將“聲母”和“整體認(rèn)讀音節(jié)”寫(xiě)在黑板的`兩邊，然后講清楚聲母和整體認(rèn)讀音節(jié)的區(qū)別，學(xué)生對(duì)拼音世界的認(rèn)識(shí)就會(huì)很清晰。
2.讓學(xué)生記住聲母的形時(shí)，學(xué)生的思維沒(méi)打開(kāi)，此時(shí)教師也沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)。如果教師說(shuō)一句：“你還有不同的辦法記住他們嗎？”我想學(xué)生會(huì)想出好多辦法，這樣既開(kāi)拓了思維，又鞏固了字形，做到兩全其美。還有讓聲母回家，學(xué)生排出了錯(cuò)誤的順序，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出其排序的理由，恰到好處的進(jìn)行思想教育，先來(lái)后到就是有序。教師應(yīng)該給予孩子充分的時(shí)間，給予他們思考的空間，不要急于求成，因?yàn)橐荒昙?jí)小學(xué)生組織語(yǔ)言的能力還很弱，自信心還有待提高。今后在這方面應(yīng)該多下功夫！
zhchshr教學(xué)反思 4
《zhchshr》這一課是學(xué)生在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，就以漢語(yǔ)拼音本身而言，內(nèi)容比較枯燥，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)毫無(wú)吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設(shè)計(jì)了幫助學(xué)習(xí)聲母的情境圖和語(yǔ)境歌，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，寓學(xué)于樂(lè)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透了文化素質(zhì)的教育。作為一年級(jí)新教材中一個(gè)頗有創(chuàng)意的教學(xué)內(nèi)容，給我們每位實(shí)驗(yàn)操作者帶來(lái)了一個(gè)全新的命題。
針對(duì)教材的特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念，我力求改變傳統(tǒng)的.拼音教學(xué)方式，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學(xué)生主動(dòng)合作、探究的氛圍，使枯燥單調(diào)的拼音課變得生動(dòng)有趣。
有人說(shuō)“興趣是最好的老師”，為此在課的一開(kāi)始，我就從學(xué)生感興趣的故事入手，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學(xué)生的注意力，在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，由已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易，寓學(xué)于玩。
新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生富有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為此，在學(xué)生學(xué)習(xí)“語(yǔ)境歌”的基礎(chǔ)上，讓他們以小組為單位聯(lián)系表音表形圖，探究字母的發(fā)音方法，并讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)，在發(fā)音時(shí)發(fā)現(xiàn)了些什么，讓學(xué)生在體會(huì)發(fā)音的過(guò)程中探究發(fā)音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點(diǎn)。在區(qū)別平翹舌音的發(fā)音時(shí)，我又設(shè)計(jì)了游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)“找朋友”的方法來(lái)重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并以當(dāng)“小老師”為主線讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
為了進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，在課的結(jié)尾處我把語(yǔ)境歌，以歌曲的形式唱出來(lái)，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍中再一次讀一讀語(yǔ)境歌，唱一唱語(yǔ)境歌，把課堂的教學(xué)氣氛推向高潮。
巧妙地運(yùn)用“情境圖”和“語(yǔ)境歌”體現(xiàn)了漢語(yǔ)拼音教學(xué)是個(gè)從言語(yǔ)實(shí)踐中來(lái)又回到言語(yǔ)實(shí)踐中去的過(guò)程，也使一堂課的內(nèi)容首尾呼應(yīng)，有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在飽滿的情緒中進(jìn)入新課教學(xué)，又在歡樂(lè)的歌聲里結(jié)束一堂課的學(xué)習(xí)。
zhchshr教學(xué)反思 5
zh、ch、sh、r是第8課的內(nèi)容，是在學(xué)會(huì)平舌音的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)翹舌音，教材設(shè)計(jì)了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的情境圖，把學(xué)習(xí)拼音字母寓于故事兒歌之中，這種方式我認(rèn)為很好，寓教于樂(lè)，在不知不覺(jué)中學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，他們不會(huì)感到乏味，同時(shí)又能和學(xué)生在幼兒園的學(xué)習(xí)模式有了更好的銜接。
本課中的聲母zh、ch、sh以及整體認(rèn)讀音節(jié)zhi、chi、shi和上一節(jié)課的聲母z、c、s、整體認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si有很多相似之處，只是在發(fā)音和形狀上稍稍做了變化，所以我先和學(xué)生復(fù)習(xí)z、c、s的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，接著再讓學(xué)生認(rèn)讀音節(jié)zi、ci、si，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。這樣既能復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，同時(shí)又能緩解學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的畏難情緒，還能讓他們學(xué)會(huì)舉一反三，認(rèn)知到二者之間的聯(lián)系。
教學(xué)開(kāi)始后我利用“情境圖”創(chuàng)設(shè)情境，從講故事開(kāi)始方式，引入新課，吸引住了學(xué)生的注意力，在講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“蜘”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過(guò)程，將拼音教學(xué)化難為易。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，通過(guò)與上節(jié)課的聯(lián)系很容易的讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的3個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，并和聲母的`發(fā)音加以區(qū)分，學(xué)習(xí)聲母，讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲是課文的主要內(nèi)容，還學(xué)會(huì)平舌音和翹舌音的區(qū)別。在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)聲母zh和整體認(rèn)讀音節(jié)zhi的特點(diǎn)同時(shí)，我讓學(xué)生試著自學(xué)ch sh r和chi shi ri，部分領(lǐng)悟力較強(qiáng)的學(xué)生學(xué)得很好，這讓我感到很欣慰，讓我理解了“授人以魚(yú)，不如授之以漁”，的樂(lè)趣，這種新的教學(xué)模式，我會(huì)逐步在別的課文教學(xué)中再做嘗試。
zhchshr教學(xué)反思 6
進(jìn)行拼音教學(xué)已有一段時(shí)間了，我逐漸的感受到了拼音的教學(xué)，要力求做到有情有趣。因?yàn)槠匆艚虒W(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游，以達(dá)到較好的.學(xué)習(xí)效果。
在教授本課時(shí)我充分利用音節(jié)和語(yǔ)境圖進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如教“rì chū”這個(gè)音節(jié)時(shí)，教材中配有插圖，圖上畫(huà)著一輪紅日從東方升起，于是在學(xué)生用自己的話斷斷續(xù)續(xù)描述出這幅圖后，我指著圖說(shuō)出了兩個(gè)句子：“一輪紅日慢慢地爬上了東邊的山頭。”“紅紅的太陽(yáng)悄悄地探出頭來(lái)�！边@兩個(gè)句了看似難，但配上圖和教師的手勢(shì)和表情，它便變得可愛(ài)生動(dòng)，容易掌握。再如教“rè chá”這個(gè)音節(jié)時(shí)，我問(wèn)：“小朋友，你想給誰(shuí)送上一杯熱茶?”學(xué)生紛紛回答，接著再讓學(xué)生端著一杯熱茶進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，并對(duì)他想送的人說(shuō)一句話：“______，請(qǐng)喝一杯熱茶�！睂W(xué)生輕松而又準(zhǔn)確地掌握了“rè chá”的讀音，并學(xué)會(huì)了一句初步的交際語(yǔ)言。
zhchshr教學(xué)反思 7
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹��！贬槍?duì)教學(xué)內(nèi)容枯燥的特點(diǎn)，我從幾下方面如手：
一、利用情境圖，用講故事方式進(jìn)行教學(xué)。
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。對(duì)與一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，講故事是教學(xué)手段之一，特別是童話故事。我利用情境圖創(chuàng)設(shè)情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸主了學(xué)生。在老師和學(xué)生共同講故事的過(guò)程中，很自然地完成了由“枝”到“zh ”，由“吃”到“ ch”，由“獅”到“sh ”，由“日”到“ r”的過(guò)程，通過(guò)已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對(duì)象建立新的聯(lián)系，將拼音教學(xué)化難為易，大大地提高他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)效率。
二、聯(lián)系表音形圖，讓學(xué)生探究字母讀音。
在教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用學(xué)生自主與合作的精神，同時(shí)也給學(xué)生提出了探究的命題，讓學(xué)生自己嘗試發(fā)音，體會(huì)發(fā)音過(guò)程，探究發(fā)音方法，在已熟悉的事物中找新的未知點(diǎn)，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的`興趣。
三、利用順口溜記住字母。
要把漢語(yǔ)拼音記住，記得老，并不是一件容易的事。為了不讓豪語(yǔ)拼音忘記，我在教學(xué)中，要求學(xué)生要自己的方式記住字母，這對(duì)已有些識(shí)記豪語(yǔ)拼音經(jīng)驗(yàn)并喜歡探究的小朋友來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一個(gè)好機(jī)會(huì)。他們都會(huì)躍躍欲試。如：人耍獅子sh 、sh 、sh，老師老師sh 、sh 、sh，獅子獅子sh、sh 、sh，s +h = sh 、sh 、sh......
四、利用游戲，鞏固字母。
對(duì)與本地孩子來(lái)講，要發(fā)準(zhǔn)平舌音與翹舌音很難，因受地方語(yǔ)音的引響。利用游戲“看誰(shuí)聽(tīng)得清”，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中來(lái)掌握知識(shí)，鞏固知識(shí)。
五、利用“師帶徒”形式教學(xué)。
在教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)的方法來(lái)學(xué)習(xí)新的音節(jié)，并且利用我當(dāng)“小老師”互教互學(xué)，重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生讀好整體認(rèn)讀音節(jié)及它的四聲。
六、不足之處。
回想整堂課，不難發(fā)現(xiàn)有些欠缺之處：
1、個(gè)別學(xué)生對(duì)sh與r的發(fā)音不準(zhǔn)，shi與ri的發(fā)音不準(zhǔn)，在以后教學(xué)中，要多關(guān)心后進(jìn)生，要用放大鏡來(lái)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定，讓他們感受成功的喜悅，能增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣。
2、s和r的書(shū)寫(xiě)不正確，需要耐心和細(xì)心，多練是關(guān)鍵，但是還有個(gè)別學(xué)生書(shū)寫(xiě)得較差有待多多練習(xí)。
zhchshr教學(xué)反思 8
這節(jié)課教材安排了三拼音節(jié)的拼讀。依我的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)應(yīng)該比較難。
書(shū)上的這部分是一頁(yè)，其中有一幅兩只小猴子推字母的圖，下面就是一些三拼音節(jié)。課一開(kāi)始，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，我以故事的形式讓小朋友感受三拼音節(jié)的拼讀方法。并且讓學(xué)生親自來(lái)表演sh、u、o三個(gè)字母交朋友，在交朋友的過(guò)程中小朋友認(rèn)識(shí)了誰(shuí)是聲母，誰(shuí)是介母，誰(shuí)是韻母。這個(gè)比較好玩的方法，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，每個(gè)人都積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，紛紛要求表演，并在表演中學(xué)到了知識(shí)，學(xué)會(huì)了讀法。
看到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性如此的高漲，我趁熱打鐵，改變了我的教學(xué)方法。我把原先準(zhǔn)備的按書(shū)上的順序一個(gè)一個(gè)的出示三拼音節(jié)慢慢領(lǐng)讀、指名讀、開(kāi)火車讀的方法改成在學(xué)生學(xué)好了shuo后，我給shuo找了個(gè)好朋友hua，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)shuo的`好朋友，再到詞語(yǔ)“說(shuō)話”同時(shí)也教了三拼的標(biāo)調(diào)方法，介母不帶“帽子”，韻母愛(ài)帶漂亮的“帽子”。
學(xué)生一節(jié)課的注意力有限，但一節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容又很多。學(xué)生容易開(kāi)小差。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有小朋友的名字里正好有三拼音節(jié)，我寫(xiě)出了他名字里的三拼音節(jié)，指名叫他讀，我不但提醒了他，而且也吸引了其他小朋友的注意力。
一堂課下來(lái)，原來(lái)對(duì)音節(jié)拼讀熟練的小朋友，三拼音節(jié)的拼讀幾乎沒(méi)有任何困難，仍然比較熟練。但是原先拼讀基礎(chǔ)差的學(xué)生，現(xiàn)在更混淆了！哎，只有讓他課后再多花點(diǎn)功夫咯！
zhchshr教學(xué)反思 9
今天執(zhí)教的是《zh ch sh r》第一課時(shí)，這一課是一年級(jí)上冊(cè)第二單元的最后一課，也是23個(gè)聲母中的最后4個(gè)聲母。本課包括五部分內(nèi)容：第一部分是四個(gè)聲母zh ch sh r及四個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)，第二部分是拼讀音節(jié)，第三部分是zh ch sh r的書(shū)寫(xiě)格式和筆順，第四部分是認(rèn)讀字詞，第五部分是一首兒歌。第一課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是zh ch sh r四個(gè)聲母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)形式，zh ch sh r的整體認(rèn)讀音節(jié)及與單韻母相拼的兩拼音和三拼音。非常感謝師傅趙老師對(duì)我的細(xì)心指導(dǎo)，為了使我能夠上好這一課，特意讓我去聽(tīng)她上這一課，而且在課后評(píng)課時(shí)也給我提出了許多寶貴的意見(jiàn)。
前面一課是平舌音z c s，而這一課是翹舌音，因此我采用復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入課堂，先齊讀平舌音z c s及其整體認(rèn)讀音節(jié)，復(fù)習(xí)發(fā)音要領(lǐng)，再引入翹舌音這一概念，比較兩者的不同，強(qiáng)調(diào)翹舌音的發(fā)音要領(lǐng)。這樣不僅鞏固了前面的知識(shí)，也能輕松地與新知識(shí)銜接。
由于是一年級(jí)的學(xué)生，注意力容易分散，不能長(zhǎng)時(shí)間的集中，我根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在上課過(guò)程中采用多種教學(xué)方式，如：情境演示，變換朗讀方式，小組比賽等等，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我也鼓勵(lì)孩子觀察圖片，自己發(fā)現(xiàn)，用于表達(dá)自己的想法，并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，如：在認(rèn)識(shí)zh ch sh 的字形時(shí)，當(dāng)孩子說(shuō)出“我看見(jiàn)一個(gè)阿姨坐在像h的小椅子上織毛衣”時(shí)，給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他孩子向他學(xué)習(xí)。另外，在教學(xué)中，采用“半扶半放”的方式，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)整體認(rèn)讀音節(jié)，因此在教zh ch sh r的整體認(rèn)
讀音節(jié)時(shí)，讓孩子自己先讀，讀完之后再指導(dǎo)。學(xué)生的自尊心和自豪感很強(qiáng)，通過(guò)這樣的方式，讓他們體會(huì)到掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)的樂(lè)趣，滿足其自豪感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使其帶著滿足的心情愉快地學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。zh ch sh r對(duì)于有的孩子來(lái)說(shuō)發(fā)音比較困難，在上課時(shí)教了幾遍之后還不能標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的，則讓旁邊發(fā)音好的同學(xué)教他，在下課時(shí)再個(gè)別輔導(dǎo)，這樣也避免使孩子的自尊心受到傷害。
對(duì)于《zh ch sh r》第一課時(shí)，結(jié)合師傅所提的.意見(jiàn)和自己的反思，總結(jié)如下：
1.增加課堂的趣味性。低年級(jí)課堂，學(xué)生都很小，寓教于樂(lè)，增加課堂的趣味性。多設(shè)計(jì)一些小游戲，多讓學(xué)生動(dòng)手，其實(shí)孩子就會(huì)在這種不知不覺(jué)中掌握知識(shí)。
2.注重語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是短而輕，整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音特點(diǎn)是長(zhǎng)而響，在教學(xué)中我也提到了要注意發(fā)音特點(diǎn)，但是沒(méi)有很好地糾正孩子的發(fā)音，加深印象，以至有些孩子發(fā)聲母的時(shí)候，喜歡拖長(zhǎng)音。因此在以后的教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)真正落到實(shí)處。
3.注重課堂教學(xué)方式的變化與生動(dòng)。單一的練習(xí)方式容易產(chǎn)生疲勞感，更何況是注意力容易分散的小孩子。在教學(xué)中，在采用小組比賽、當(dāng)小老師、男女生混讀等方式的前提下，再多加強(qiáng)PPT的制作，更能吸引孩子的注意力，提高學(xué)習(xí)的效率。
4.加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)。這一塊在第一課時(shí)中十分必要，也很重要。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我并沒(méi)有加入寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)，只是指導(dǎo)了zh ch sh r在四線格中的位置和書(shū)寫(xiě)要注意的地方。在課堂中留出最后5分鐘的時(shí)間指
導(dǎo)書(shū)寫(xiě)很有必要。寫(xiě)字指導(dǎo)要保持安靜，讓孩子靜心地寫(xiě)，教師只用巡視課堂，相繼指導(dǎo)那些書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生。
5.加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練。將對(duì)學(xué)生的常規(guī)教育融入課堂，在寫(xiě)字、讀書(shū)時(shí)，都能做到不知不覺(jué)，潛移默化。
總的來(lái)說(shuō)，在以后的教學(xué)中，多鉆研，多向師傅請(qǐng)教，將教學(xué)落到實(shí)處，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí)，真正學(xué)到知識(shí)。
zhchshr教學(xué)反思 10
一、本課的重難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)是復(fù)習(xí)聲母 zh、ch、sh、r 和整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri，及聲母zh、ch、sh、r與 單韻母的拼讀。難點(diǎn)是區(qū)分平舌音zcs與翹舌音zh、ch、sh；翹舌音zh、ch、sh與單韻母的三拼讀。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
我采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法，我先復(fù)習(xí)平舌音z、c、s 的讀音和發(fā)音要領(lǐng)，強(qiáng)調(diào) z、c、s 發(fā)音時(shí)舌尖向前平伸，頂住上門(mén)齒背，接著再讓同學(xué)抽讀聲母zh、ch、sh、r整體認(rèn)讀音節(jié) zhi、chi、shi、ri，強(qiáng)調(diào)音要讀長(zhǎng)些，讀響亮些。
(二)、對(duì)比練讀，分清平、翹舌音：
為了進(jìn)一步發(fā)好它們的音，掌握它們的發(fā)音要領(lǐng)，我將 zh、ch、sh 與 z、c 、s 進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh 都比 z、c、s 多了一個(gè) h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè) h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。學(xué)習(xí)了 zhi、chi、shi 后，可以把 zhi、chi、shi 和 zh、ch、sh 也進(jìn)行了對(duì)比練讀，通過(guò)不斷的對(duì)比讀中區(qū)分聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)的不同。加深學(xué)生對(duì)翹舌音發(fā)音的記憶。
(三)、學(xué)習(xí)zh ch sh r與帶調(diào)韻母的拼讀音節(jié)
1、出示：zha cha sha zhe che she zhu chu shu re ru自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)火車讀
2、 出示： zhuo chuo shuo ruo，回憶三拼音的拼讀方法，自由讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，開(kāi)小火車讀。
(四)、在課堂中充分利用多媒體。
一年級(jí)的學(xué)生在上課中注意力老是會(huì)分散，如果讓他們看課本，就會(huì)玩課本了，所以我利用課件的讀音帶學(xué)生拼讀，這樣既減輕了我的`負(fù)擔(dān)又吸引了學(xué)生的注意力。
(五)、讀寫(xiě)相結(jié)合。
學(xué)生上到第四節(jié)課時(shí)已經(jīng)非常疲勞了，所以即使r與單韻母的拼讀還沒(méi)有上，我也停止了讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)聲母，這樣讓學(xué)生得到放松。
三、存在的問(wèn)題。
1、教學(xué)時(shí)急功近利，沒(méi)有讓學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生多讀。
2、課堂氣氛沉悶，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。部分學(xué)生的注意力不集中。
四、改進(jìn)措施。
1、要加強(qiáng)管理學(xué)生的課堂紀(jì)律， 平時(shí)不能只趕課，應(yīng)該多教學(xué)生課堂常規(guī)。
2、以后要多采用游戲鞏固拼音的發(fā)音。拼音的學(xué)習(xí)是比較枯燥的，低年級(jí)學(xué)生的注意力又容易分散，簡(jiǎn)單的游戲，充滿童趣的語(yǔ)言描述，使枯燥的字母富有生命，激起學(xué)生的興趣。這樣學(xué)生的積極性提高了，同時(shí)也進(jìn)一步鞏固了拼音的發(fā)音。
3、要加快講課的速度，語(yǔ)言要精煉。
4、今后要多進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。
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