北師大版一年級上冊第三單《乘車》教學(xué)反思
篇一：乘車教學(xué)反思
今天我分別在一年二班和一年三班上了《乘車》這一課，每個(gè)班都很好地完成了教學(xué)任務(wù)，但是今天在一年三班上課時(shí)，由于家長來的比較多，多數(shù)學(xué)生有些沒有放開，回答問題不夠積極，導(dǎo)致課堂氣氛不夠活躍。而一年二班由于家長來的少，學(xué)生并沒有太拘謹(jǐn)，能積極開動(dòng)腦盤，取得了很好的教學(xué)效果。下面我就本節(jié)課作一下反思：
本節(jié)課在教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車、上車”的情境很輕松地理解連加、加減混合、連減的意義，掌握運(yùn)算順序。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭?dòng)畫，使學(xué)生很自然地理解連減法，并能獨(dú)立計(jì)算。在課堂練習(xí)這一方面我采用看馬戲表演來激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣，同時(shí)檢驗(yàn)了學(xué)生對知識(shí)的掌握情況。
本節(jié)課也有不足的地方：如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加、連減、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么。這樣才有利于學(xué)生理解；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。
篇二：《乘車》教學(xué)反思
在《乘車》一課中，我努力讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算規(guī)律，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。我努力立足于課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。在學(xué)生的表演中間，適時(shí)穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了連加、連減、加減混合的意義和運(yùn)算規(guī)律，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過對所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導(dǎo)或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅嚼щy無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與，教師“易教”，學(xué)生“樂學(xué)”，不失為一種簡單有效的教學(xué)方法。學(xué)生喜歡學(xué)的東西。他就會(huì)認(rèn)真去學(xué)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。
篇三：乘車教學(xué)反思
《乘車》是北師大版一年級上冊第三單元加減法中的一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在具體的情境和教學(xué)中，領(lǐng)悟到連加、連減、加減混合的意義與運(yùn)算順序，解決日常生活中一些簡單的數(shù)學(xué)問題。在教學(xué)中，我努力立足于新課標(biāo)的精神，根據(jù)一年級兒童的思維特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“乘車”的具體情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，在情境中探索，使學(xué)生能夠通過“上車”、“下車”、“上車又下車”的情境，比較輕松地理解連加、連減、加減混合的意義，掌握運(yùn)算順序。本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、 創(chuàng)設(shè)“乘車”情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)解決問題
課始創(chuàng)設(shè)去動(dòng)物園看動(dòng)物要坐公共汽車的情境，以看動(dòng)物貫穿全課，使全課有渾然一體的感覺。教學(xué)加減混合運(yùn)算時(shí)，我先讓孩子說說從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？（車上有9人，有5人下車，1人上車）可以提哪此數(shù)學(xué)問題？（車上現(xiàn)在有多少人？）接下來我設(shè)計(jì)了“模擬乘車”這個(gè)小活動(dòng)來讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，把講臺(tái)模擬成公共汽車，請1位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，8位同學(xué)做乘客進(jìn)行現(xiàn)場表演，在表演的時(shí)候我配以旁白：現(xiàn)在８路車上有兩名小朋友，“嘟嘟”我們要出發(fā)了，汽車在路上飛快的奔馳著，九棵樹站到了，淘氣他們也要下車了，有5個(gè)乘客下車，，請看現(xiàn)在有幾名乘客？（4人）又有1個(gè)乘客上車（同時(shí)進(jìn)行思想品德教育，讓孩子養(yǎng)成要排隊(duì)上車和從前門上車，后門下車的習(xí)慣），現(xiàn)在車上有多少人？（5人）通過現(xiàn)場表演孩子們深入乘車的情境中，教師適時(shí)在學(xué)生的表演中間，穿插引導(dǎo)：“現(xiàn)在車上的人數(shù)有什么變化？為什么？”“你是怎么想的？”學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)了問題，提出問題，大家合作解決了問題，從而領(lǐng)悟到了加減混合的'意義和運(yùn)算規(guī)律，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中做，也大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，突破了教學(xué)重點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。
二、重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整
教學(xué)中每出示一幅情境圖，我都引導(dǎo)學(xué)生說數(shù)學(xué)信息，提數(shù)學(xué)問題并要鼓勵(lì)性孩子把數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題說完整，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。學(xué)生列出算式以后，我都引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這樣列式？算式中每個(gè)數(shù)學(xué)所表示的意思，第一步求的是什么問題、先算什么再算什么等等，讓學(xué)生在用數(shù)學(xué)語言 表達(dá)的過程中學(xué)會(huì)連加、連減、加減混合的運(yùn)算順序。
三、注重?cái)?shù)形結(jié)合，在動(dòng)手操作中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。
教學(xué)連加、邊減時(shí)，我讓學(xué)生把故事的情境用擺小棒的方式反映出來，并讓學(xué)生擺一擺、說一說。以便在學(xué)生的頭腦中形成一張“乘車”的圖像，讓學(xué)生在動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫的過程中自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)思考。
本節(jié)課帶給我不僅僅是這些收獲，還有關(guān)于教學(xué)不足的思考，比如教學(xué)語言不夠精煉，教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，后面的練習(xí)不能及時(shí)做完。這也是我在今后教學(xué)中應(yīng)該思考的問題。
篇四：乘車教學(xué)反思
《標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)。本節(jié)課讓我再一次地感受到情境教學(xué)的魅力，如果沒有“暢游動(dòng)物園”這一情境，一年級的學(xué)生對于數(shù)字較大、計(jì)算過程相對復(fù)雜（有進(jìn)位退位）的混合式題，最多算4，5道就會(huì)感到枯燥、乏味，甚至厭煩。但是，當(dāng)把計(jì)算融入到具體的情境之中，學(xué)生要感興趣得多，他們不覺得是在做題，只覺得有趣好玩，盡管計(jì)算過程比較復(fù)雜，題量也不少，但每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)興奮點(diǎn)，都讓學(xué)生意猶未盡。 特別是“合唱”這一環(huán)節(jié)，掀起了課堂的高潮，學(xué)生的辯論熱烈而精彩，這種大膽想像、敢于創(chuàng)新、積極思辨的精神是非�？少F的，也是其受用終身的。整節(jié)課，學(xué)生自始至終都保持著旺盛的精力和濃厚的興趣，甚至很久以后還有學(xué)生對我說，最喜歡動(dòng)物園這節(jié)課。
盡管如此，我覺得仍有遺憾。
對學(xué)生放得不開，留給學(xué)生展示自我的空間還不夠。在“合唱”這一環(huán)節(jié)，我有意識(shí)地培養(yǎng)和展示學(xué)生敢于創(chuàng)新、合理想像、積極思辨的精神，但不夠充分。課后也有本校的老師對我說：“你的學(xué)生說得多好�。槭裁床蛔屗麄兝^續(xù)說下去呢？我們還覺得沒聽夠�！�
篇五：乘車教學(xué)反思
本節(jié)課主要是讓學(xué)生在模擬上下車的情景中，使學(xué)生體會(huì)加減混合的含義，掌握連加，連減混合運(yùn)算的順序，并正確進(jìn)行計(jì)算。
在教學(xué)中，我先通過開火車游戲，讓學(xué)生鞏固對簡單加減混合運(yùn)算進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固算法，在這個(gè)環(huán)節(jié)，由于算式較多，數(shù)字較大，學(xué)生計(jì)算用時(shí)過多，導(dǎo)致整節(jié)課前松后緊，影響了整節(jié)課的進(jìn)度。
在新授課開始，我由人們出行經(jīng)常乘坐的交通工具，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)，然后讓學(xué)生自主探索，合作交流，提高解決問題的能力，已達(dá)到掌握新知的目的，
最后通過不同形式的練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握在運(yùn)算加減混合運(yùn)算中要按照從左到右的順序進(jìn)行。
另外，在課堂教學(xué)中，還應(yīng)注重課堂細(xì)節(jié)的處理，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開創(chuàng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
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