關(guān)于數(shù)學(xué)9加幾教學(xué)的反思
9加幾是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)及10加幾的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識(shí),可以為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法奠定良好的基礎(chǔ)。針對教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、課標(biāo)要求,將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):
1、通過對問題情境的探索,使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己得出計(jì)算9加幾的計(jì)算方法。
2、使學(xué)生初步理解“湊十法”,初步掌握9加幾的進(jìn)位加法的思維過程,并能正確計(jì)算9加幾的口算。
3,讓學(xué)生在互相交流解題思路的過程中,理解算理,初步學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
為了更好地落實(shí)以上目標(biāo),在這節(jié)課上引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),通過自主探索、合作交流獲取知識(shí),將學(xué)生已有的知識(shí)系統(tǒng)化和組織化,使他們在探究的過程中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)分析和概括,在思維能力、情感態(tài)度等各方面均得到發(fā)展。
例如,,教學(xué)例題“9+4”時(shí),我不忙著具體分析,而是先喚醒學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生充分發(fā)表意見。學(xué)生思維得到解放,眾說紛紜:“我是擺小棒看出來的”;“我是一個(gè)個(gè)數(shù)的”;把9放在心里,往后數(shù)4個(gè),得13”;“9+1=10,10+3=13我是聽媽媽說過的”。當(dāng)學(xué)生說到這里我順其自然地說:“你說得真好,讓我們一起來看看這種方法吧!痹趯W(xué)生“唧唧喳喳”之后,我就“言歸正傳”,隆重推出“湊十法”。從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”,然后配上示意圖一味地向?qū)W生介紹“湊十法”;最后讓學(xué)生運(yùn)用“湊十法”反復(fù)練習(xí),非常詳盡,自我感覺上得還不錯(cuò),從學(xué)生的反饋中也看出學(xué)生大部分會(huì)用這種方法來計(jì)算“9加幾”的計(jì)算題了。
這節(jié)課中存在很多不足,在教學(xué)中材料的提供應(yīng)更開放,不要過度的強(qiáng)調(diào)湊十法,該放手時(shí)就放手,該點(diǎn)撥時(shí)要及時(shí)重點(diǎn)點(diǎn)撥,不能一帶而過。在根據(jù)學(xué)生列的各種算式,找規(guī)律這一部分我的點(diǎn)撥不夠到位,這里不僅要讓學(xué)生知道
和的十位上都是1,1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個(gè)加數(shù)給9一個(gè)變成10,和的個(gè)位上少1,例如5變成4等。在原有的教案中我也設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié),但在教學(xué)中由于我的課堂掌控能力還欠火候,沒能處理好。所以,在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握,教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”,使每一個(gè)環(huán)節(jié)處理得更加到位。同時(shí),教師在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。這樣才會(huì)使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué),熱愛數(shù)學(xué)。
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