- 相關(guān)推薦
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思（精選5篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編整理的人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思 1
古箏獨(dú)奏《漁舟唱晚》是近代古箏家?jiàn)錁淙A在20世紀(jì)30年代中期，根據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的素材，加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲。表現(xiàn)了夕陽(yáng)西下、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面。
為了讓孩子們了解我們的民族樂(lè)器古箏，并激發(fā)他們的聆聽(tīng)興趣，我首先請(qǐng)學(xué)古箏的同學(xué)結(jié)合古箏的圖片，向同學(xué)們介紹古箏的結(jié)構(gòu)及演奏手法，接著聆聽(tīng)樂(lè)曲，讓會(huì)彈奏古箏的同學(xué)，繼續(xù)擔(dān)任小老師，上臺(tái)跟著音樂(lè)，徒手模仿彈奏樂(lè)曲，接下來(lái)讓他們分別視唱兩個(gè)主題旋律，請(qǐng)其他同學(xué)在黑板上板書圖形譜。接著集體跟著音樂(lè)模仿彈奏樂(lè)曲，當(dāng)聽(tīng)到第二個(gè)樂(lè)段出現(xiàn)時(shí)，讓他們邊模仿彈奏，邊一起哼唱主題曲調(diào)，進(jìn)一步感受樂(lè)曲優(yōu)美、舒緩、寧?kù)o、悠長(zhǎng)的`音樂(lè)風(fēng)格及古箏特有的音色。
為了讓孩子們喜歡我們的民族音樂(lè)，聆聽(tīng)此曲后，又讓他們聆聽(tīng)了《高山流水》、《瀏陽(yáng)河》、《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》等古箏曲片段，聽(tīng)后小組討論談感受，并說(shuō)說(shuō)自己還知道哪些民族樂(lè)器，它們的模樣、音色有什么不同。通過(guò)此活動(dòng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)民族音樂(lè)的興趣，做個(gè)民族音樂(lè)傳承的小使者！
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思 2
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課中多媒體輔助教學(xué)有效性研究的課題，本課我運(yùn)用的是信息技術(shù)情境下與課程整合的教學(xué)模式。
《漁舟唱晚》是由古曲改編而成，意境悠遠(yuǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，欣賞這種古典的器樂(lè)曲是比較困難的，所以我在這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)中，精心組織和設(shè)計(jì)了多種方法來(lái)解決這個(gè)難題。
本節(jié)課，我一開(kāi)始就利用演奏古箏直觀的讓學(xué)生感受，并用音樂(lè)語(yǔ)言導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生。隨后通過(guò)采用音畫結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂(lè)曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè)氣氛。在分段欣賞時(shí)，我通過(guò)課件播放和親身演奏的方法，幫助學(xué)生想象樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，使直觀、生動(dòng)、感性的'圖象與抽象、理性的音樂(lè)節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)參與關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè)語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè)鑒別能力和分析能力。
整節(jié)課層次清楚，教學(xué)效果明顯，我從學(xué)生的表情和肢體語(yǔ)言中就看出他們已經(jīng)讀懂了音樂(lè)，受到了感染，進(jìn)入了意境。特別是欣賞配樂(lè)沙畫表演時(shí)，響起了學(xué)生的陣陣掌聲，透過(guò)掌聲我深深感覺(jué)到學(xué)生被民族音樂(lè)的魅力所震撼。但由于這首樂(lè)曲比較大，所以一節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠詮釋音樂(lè)的、對(duì)于這種樂(lè)曲的欣賞教學(xué)怎么樣更好的激發(fā)學(xué)生的熱情呢？我想只有用新課程理念做指導(dǎo)，深挖教材、合理設(shè)計(jì)，反復(fù)實(shí)踐，總結(jié)方法，欣賞教學(xué)一定會(huì)有更大的飛躍，這既是我努力的方向，也是我追求的最終目標(biāo)。
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思 3
以往傳統(tǒng)的古箏教學(xué)，往往是按照“范奏――講解――練習(xí)――指導(dǎo)”這樣的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，曲子的處理也是按照老師要求的強(qiáng)弱快慢來(lái)完成，依樣畫葫蘆地彈奏好一首曲子。長(zhǎng)此以往，學(xué)生自學(xué)一個(gè)曲子時(shí)就不會(huì)自己去處理，不懂得怎樣表現(xiàn)出樂(lè)曲的韻味。
箏彈出韻味來(lái)，這是習(xí)箏者時(shí)刻追求的。箏這件樂(lè)器所以能夠傳留至今并能發(fā)揚(yáng)光大，就是它的鮮明民族風(fēng)格和醇厚的音韻特色，如單是音的堆砌，毫無(wú)聲色，毫無(wú)修飾，那能算作音樂(lè)嗎？音樂(lè)是一種感情的表達(dá)，讓音流動(dòng)起來(lái)，表達(dá)出意境、情趣及各種豐富的感情變化，讓人感動(dòng)，引起共鳴，這是音樂(lè)要達(dá)到的目的。所以囿于單純的技術(shù)演練，會(huì)使箏的演奏誤入歧途。單純技術(shù)觀點(diǎn)的形成也是由于不理解音樂(lè)內(nèi)容，缺少音樂(lè)修養(yǎng)所致。
讓音樂(lè)感人，必須彈奏的細(xì)膩，做到細(xì)膩，必先對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的有好的理解。
一、 認(rèn)真研究分析作品、了解作品。
首先要反復(fù)讀譜，認(rèn)真研究分析作品，不僅要讓學(xué)生知道作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容和作者意圖，也要讓他們了解該作品的'風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)特色、技法特點(diǎn)、調(diào)式、和聲復(fù)調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)、樂(lè)段、句法的劃分、力度層次和高潮處理等。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分感受和理解音樂(lè)內(nèi)容。
創(chuàng)設(shè)情境就是通過(guò)創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，讓教學(xué)進(jìn)入情感領(lǐng)域，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并憑借情境，把知識(shí)的教學(xué)、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展以及道德情操的陶冶，有機(jī)得結(jié)合起來(lái)，從而促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。
案例中錄像所描繪的景色與樂(lè)曲所要表現(xiàn)的思想感情融合一致而形成的一種濃郁的氛圍，虛實(shí)相生、意與境諧，《漁舟唱晚》的藝術(shù)形象變得鮮明生動(dòng)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，使學(xué)生產(chǎn)生想像和聯(lián)想，如身臨其境，在思想感情上受到感染。學(xué)生充分理解了樂(lè)曲的內(nèi)容，強(qiáng)烈地感受到樂(lè)曲的意境，他們看到了“夕陽(yáng)西下，湖面上靜靜的，非常美麗”；“看到了湖面上波光粼粼的景象”。他們“感覺(jué)到“好像微風(fēng)在輕輕吹過(guò)來(lái)”；“曲子里的滑音好像是槳在水里面劃動(dòng)的聲音，我覺(jué)得漁翁們很開(kāi)心”；感覺(jué)“船開(kāi)得越來(lái)越快，船頭的波浪在嘩嘩地拍著船，還濺到了船上面”。
通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，他們感受和理解了音樂(lè)的內(nèi)容、所含的感情，并用熟練的技巧表現(xiàn)出來(lái)，這樣演奏出來(lái)的音樂(lè)才是具有生命力和感染力的。
三、 音由心間出，功夫在弦外。
古箏藝術(shù)有著悠久的歷史和豐厚的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂(lè)曲內(nèi)容的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè)曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化底蘊(yùn)。在學(xué)生感受和理解樂(lè)曲的同時(shí)，要趁熱打鐵，及時(shí)加以鞏固。案例中用一段文字來(lái)描繪樂(lè)曲的情緒發(fā)展，讓學(xué)生感受到了古箏豐富的文化內(nèi)涵。然后再讓他們進(jìn)行練習(xí)，最拿手的片段展示。只有對(duì)樂(lè)曲長(zhǎng)期演奏并不斷推敲、琢磨、加工使其更臻完美，才能更準(zhǔn)確地掌握古箏演奏要領(lǐng)。一個(gè)演奏者的文化修養(yǎng)和實(shí)踐，對(duì)他的音樂(lè)表現(xiàn)力具有重要意義。所謂“音由心間出，功夫在弦外”。
我們?cè)诠殴~教學(xué)中，只要教者有心，學(xué)者有意，定可從那豐富的文化內(nèi)涵中得到更多的收獲。
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思 4
《漁舟唱晚》是一首箏獨(dú)奏曲。這是近代古箏家?jiàn)錁淙A在本世紀(jì)三十年代中期根據(jù)古曲《歸去來(lái)辭》的素材加工改編而成的一首傳統(tǒng)箏曲，表現(xiàn)了夕陽(yáng)西照、湖面歌聲四起，滿懷豐收喜悅的漁民，駕著片片白帆，紛紛而歸的動(dòng)人畫面，標(biāo)題取自唐代王勃《滕王閣序》。
經(jīng)過(guò)在不同層次上的反復(fù)聆聽(tīng)及親身體驗(yàn)、合作參與后，使學(xué)生在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上得出音樂(lè)的旋律進(jìn)行及節(jié)奏變化與音樂(lè)所表現(xiàn)的情緒之間的內(nèi)在聯(lián)系，并通過(guò)再次合作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。通過(guò)這樣的欣賞教學(xué)，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及實(shí)踐能力均有提高；思維及反應(yīng)能力較前敏捷；自修心增強(qiáng)；研討氣氛形成。
本節(jié)課，我一開(kāi)始演奏古箏導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一種新鮮感，很好的創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，吸引了學(xué)生．隨后通過(guò)采用音畫結(jié)合的教法，增強(qiáng)教學(xué)的形象性和創(chuàng)造性，在強(qiáng)調(diào)欣賞的同時(shí)分析樂(lè)曲，讓學(xué)生聽(tīng)了想，想了說(shuō)，說(shuō)了動(dòng)，動(dòng)了畫。一系列的活動(dòng)，使學(xué)生一直處于積極的參與中，課堂自始至終有很濃的音樂(lè)氣氛。在分段欣賞時(shí)，我配上解說(shuō)詞朗誦，幫助學(xué)生想象樂(lè)曲所塑造的音樂(lè)形象，使直觀、生動(dòng)、感性的圖象與抽象、理性的音樂(lè)節(jié)奏、意境有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)關(guān)注旋律、節(jié)奏、速度、力度四要素，明白了不同的音樂(lè)語(yǔ)言表示不同的情景，提高了學(xué)生音樂(lè)鑒別能力和分析能力。
這首《漁舟唱晚》給我們描繪了一個(gè)非常美的畫面，但是，這個(gè)畫面是存在于學(xué)生的想象之中的，如何讓學(xué)生想像并表述這個(gè)畫面呢？我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如“柔和、溫暖、寧?kù)o”等表述第一部分的音樂(lè)，要求學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)“柔和、溫暖、寧?kù)o”的動(dòng)作，想像“夕陽(yáng)映萬(wàn)頃碧波”的情景，第二部分音樂(lè)“激動(dòng)、快樂(lè)、熱鬧”，表要求學(xué)生創(chuàng)編表現(xiàn)“激動(dòng)、快樂(lè)、熱鬧”的'動(dòng)作，現(xiàn)了心情喜悅的漁民悠悠自得，片片白帆隨波逐流，漁舟滿載而歸的情景。通過(guò)兩部分音樂(lè)的對(duì)比感受一靜一動(dòng)，以及律動(dòng)的感受，動(dòng)靜結(jié)合，體會(huì)音樂(lè)要素給我們展現(xiàn)的豐富性。樂(lè)曲的第三部分音樂(lè)時(shí)回歸寧?kù)o，深入感受漁民捕魚歸來(lái)的畫面的變化，體會(huì)中國(guó)漁村漁民的幸福生活。
人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思 5
《漁舟唱晚》是一首古箏獨(dú)奏曲，是小學(xué)音樂(lè)第九冊(cè)的一首欣賞曲目。它的標(biāo)題選自唐代詩(shī)人王勃《滕王閣序》中的“漁舟唱晚，響穹彭蠡之濱”。樂(lè)曲的意境優(yōu)美，好像是一幅水墨畫。其表現(xiàn)了夕陽(yáng)西下，落日的余輝映照在湖面上，遠(yuǎn)處青山朦朦，白帆點(diǎn)點(diǎn)，隨風(fēng)飄來(lái)陣陣歡快的漁歌聲，漸漸地，歌聲遠(yuǎn)去，湖邊只留下了一片寂靜。
在這節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我借助多媒體設(shè)備，不僅僅將古箏的圖片呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，我還運(yùn)用“mp3 sound cutter輯工具，將圖片與音頻來(lái)作一個(gè)進(jìn)一步處理與制作，使之成為圖片與聲音構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂(lè)變的更具形象化，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，情不自禁的投入到教學(xué)中來(lái)。我認(rèn)為課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)是拉開(kāi)一堂課的序幕。就像著名的特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢的吸引住。”好的課堂導(dǎo)入就變成了磁石，可以把學(xué)生們的思維一下子聚攏起來(lái)；課堂導(dǎo)入也可以成為思想的電光實(shí)火，能給學(xué)生思想以啟迪，提高學(xué)生智力活動(dòng)的積極性；課堂導(dǎo)入還可以變成一部巨著的提要，讀懂了提要就抓住了巨著的精髓。所以信息技術(shù)在優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)中就起到了舉足輕重的作用。它不僅可以提供良好的教學(xué)導(dǎo)入；還可以提供給學(xué)生正確的感知形象；又可以提供陶冶情感的素材；最重要的是它可以提供解決難點(diǎn)的方法，直接提高了教學(xué)效率。而在這堂課中，我通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，借助多媒體工具選擇圖片及”mp3 sound cutter音頻作進(jìn)一步的處理和制作，使之成為圖片與聲音構(gòu)成的生動(dòng)場(chǎng)景，讓音樂(lè)變的更具形象化，從而創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境，給學(xué)生們帶來(lái)更加深刻的情感體驗(yàn)。
而在本節(jié)課的講授環(huán)節(jié)中，我則利用多媒體資源制作出不同樂(lè)段的音頻供同學(xué)們分段欣賞；運(yùn)用打譜軟件制作三個(gè)部分的主題譜例；制作ppt課件，根據(jù)《漁舟唱晚》這首古詩(shī)的.詩(shī)詞內(nèi)容，插入故事情節(jié)圖片以及《漁舟唱晚》的音樂(lè)，制作出《漁舟唱晚》的動(dòng)畫故事，并配合音樂(lè)讓同學(xué)們進(jìn)行配樂(lè)朗誦，將孩子們的目光始終吸引在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓孩子們學(xué)在其中，樂(lè)在其中。本課的講授環(huán)節(jié)的目的是通過(guò)分段欣賞樂(lè)曲，通過(guò)每段樂(lè)曲速度和力度的不斷變化讓學(xué)生感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象和表達(dá)的情緒與意境，能夠隨琴學(xué)唱主題旋律，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，討論，聯(lián)想，綜合感受樂(lè)曲的音樂(lè)形象，培養(yǎng)良好的欣賞習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維，積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。
在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中我利用信息技術(shù)讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格的作品，教師舉例使學(xué)生感受了音樂(lè)中的動(dòng)與靜之后，學(xué)生便根據(jù)自己的音樂(lè)體驗(yàn)，在因特網(wǎng)上搜尋以動(dòng)為主的音樂(lè)以及以靜為主的樂(lè)曲，同時(shí)將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時(shí)反饋了學(xué)生對(duì)靜的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生收集信息，篩選信息的能力，也使學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)化為一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者，更使學(xué)生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺(jué)中大大的增加了。
通過(guò)上這節(jié)課，讓我學(xué)會(huì)了結(jié)合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)以及本校實(shí)際情況，運(yùn)用信息技術(shù)提升自身教學(xué)水平，能夠初步掌握PPT、Word、excel等軟件的操作基礎(chǔ)，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)打造強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。運(yùn)用技術(shù)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)信息的呈現(xiàn)，優(yōu)化教法，實(shí)現(xiàn)“化靜為動(dòng)”、“化難為易”。用技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，改善教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)，讓學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣和意義，提升整體教學(xué)水平，優(yōu)化交流方式、培養(yǎng)孩子的成就感。而以往的音樂(lè)教學(xué)太枯燥，樂(lè)趣太少。很多學(xué)生喜歡音樂(lè)確不喜歡音樂(lè)課，很多學(xué)生流行歌曲唱的很好音樂(lè)課上的歌曲卻唱的不盡人意，這都是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)太過(guò)于枯燥，沒(méi)有更多信息技術(shù)的融入導(dǎo)致的。很多學(xué)生都是滿懷著憧憬來(lái)到音樂(lè)課堂，期望著老師能夠帶他們?cè)谝魳?lè)的殿堂里遨游；期望著能夠通過(guò)音樂(lè)觸碰心靈但是 只憑著老師的“三寸不爛之舌”空洞的講解，盡管說(shuō)的天花爛墜也不會(huì)引起學(xué)生的共鳴。
在今后的教學(xué)中我會(huì)利用此次磨課到的知識(shí)備好每一節(jié)課。今后的音樂(lè)課，包括唱歌課還有欣賞課我都會(huì)廣泛閱讀瀏覽網(wǎng)上優(yōu)秀教師提供的Flash、語(yǔ)音、視頻等素材，結(jié)合學(xué)生的欣賞水平、接受能力等實(shí)際情況，找出需要增加的教材以外的資源，借助Overture打譜軟件、ACDSee圖片編輯等軟件，精心制作教案。
【人音版《漁舟唱晚》五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
人音版音樂(lè)《我怎樣長(zhǎng)大》教學(xué)反思10-30
人音版五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)的教學(xué)計(jì)劃08-09
人音版小學(xué)五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃09-03
人音版五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（精選15篇）04-13
人音版五年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃（精選7篇）07-21