二年級(jí)音樂(lè)《出發(fā)》的教學(xué)反思
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思指回頭、反過(guò)來(lái)思考的意思。那要怎么寫好反思呢？以下是小編整理的二年級(jí)音樂(lè)《出發(fā)》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
反思
在本課我遵循新課標(biāo)的理念，特別是以審美體驗(yàn)為核心，面向全體學(xué)生，努力為學(xué)生感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)提供機(jī)會(huì)。精心組織開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)，我運(yùn)用多媒體的視聽(tīng)、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的描繪、師生實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)、課堂中的問(wèn)題情境等等，在這節(jié)課中，我首先解決歌曲的重難點(diǎn)部分，把情感體驗(yàn)貫穿始終，尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)造體驗(yàn)。
這種教學(xué)改變了以往刻板、機(jī)械的教學(xué)，只要教師遵循音樂(lè)作品的意境，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，學(xué)生便會(huì)饒有趣味地學(xué)習(xí)音樂(lè)，在心靈體驗(yàn)中獲得全面的發(fā)展。但在處理歌曲重點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有很好的引導(dǎo)學(xué)生，有少數(shù)學(xué)生要把第一句唱錯(cuò)，還有在最后學(xué)生上臺(tái)展示時(shí)，學(xué)生不夠大方，我應(yīng)該更加的鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
這節(jié)課學(xué)生積極性很高，課堂氣氛也很活躍，對(duì)于老師提出的問(wèn)題，能踴躍的發(fā)言，師生互動(dòng)很融合，對(duì)于老師教唱的歌曲，能很好的在聆聽(tīng)中找出相同與不同之處，并通過(guò)對(duì)比欣賞，用自己的語(yǔ)言總結(jié)。其中的情緒與感覺(jué)的不同；在學(xué)唱歌曲中，學(xué)生整體表現(xiàn)突出，能在聽(tīng)中學(xué)，唱的準(zhǔn)確，情感豐富，因此對(duì)于我來(lái)說(shuō)，這節(jié)課是一堂成功的課，也為本學(xué)期的教學(xué)打下了較好的基礎(chǔ)
擴(kuò)展閱讀：教案
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)欣賞管弦樂(lè)合奏《出發(fā)》，聽(tīng)辨和感受火車行駛的節(jié)奏，并隨音樂(lè)律動(dòng)。
2.通過(guò)欣賞管弦樂(lè)合奏《出發(fā)》，能分辨樂(lè)曲兩個(gè)不同主題在樂(lè)曲中出現(xiàn)的順序。
3.在教師指導(dǎo)下，感受樂(lè)曲音樂(lè)形象，并能借助一定的手段表現(xiàn)音樂(lè)。
教學(xué)重、難點(diǎn)
在欣賞音樂(lè)過(guò)程中，教師如何啟發(fā)學(xué)生感受樂(lè)曲塑造的音樂(lè)形象，是欣賞教學(xué)的難點(diǎn)。
教材分析
《出發(fā)》
1949年10月，蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫?yàn)閮和瘎?chuàng)作了一套兒童交響組曲《冬天的篝火》。這套樂(lè)曲共分八段，以蘇聯(lián)詩(shī)人馬爾夏克的詩(shī)句作為標(biāo)題，在樂(lè)曲間通過(guò)朗誦來(lái)敘述少先隊(duì)員假日郊外旅行的生活故事，包括《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《行軍》《歸來(lái)》等。在作品中，普羅科菲耶夫?qū)⑽膶W(xué)(朗誦)同音樂(lè)緊密地結(jié)合在一起。馬爾夏克形象生動(dòng)的詩(shī)句與音樂(lè)共同表達(dá)了作品的情節(jié)與內(nèi)容，從而創(chuàng)造出一種全新的音樂(lè)體裁。這是普羅科菲耶夫繼《兒童音樂(lè)》和《彼得與狼》之后，為兒童和青年創(chuàng)作的又一優(yōu)秀作品。音樂(lè)描繪更加具體，更能為兒童所喜愛(ài)。
第一樂(lè)章《出發(fā)》描寫了一群兒童坐火車去郊外歡度假日的情景。樂(lè)曲主要利用樂(lè)隊(duì)音色的變化，表現(xiàn)兒童心潮起伏的心情和車窗外快速變化的景色。該樂(lè)章為單二段結(jié)構(gòu)。
引子：
樂(lè)曲的引子描寫了火車出站的情形。聽(tīng)，圓號(hào)吹響了堅(jiān)定的引子，小號(hào)緊隨其后。出發(fā)的號(hào)角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦響的倚音，弦樂(lè)奏出機(jī)械、固定的音型以及加弱音器的小號(hào)等，都勾勒出一幅車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、汽笛長(zhǎng)鳴，火車由慢到快、緩緩離開(kāi)車站的畫(huà)面。
第一部分：
在這活躍的背景上，木管樂(lè)器(長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管)奏出了一支興高采烈的.曲調(diào)，音色明亮，引出樂(lè)曲的第一部分：
孩子們離開(kāi)城市，坐在火車上觀看遼闊的原野、欣賞祖國(guó)的山河，窗外的一切都使他們感到新鮮，幼小的心靈和列車的飛輪一起跳動(dòng)。心情是多么激動(dòng)啊!
緊接著木音樂(lè)器組加入了小號(hào)，第二次奏響了該主題。
第二部分：
在弦樂(lè)組演奏的輕盈背景上，弦樂(lè)、木琴奏出樂(lè)曲的第二主題柔和而輕快。表現(xiàn)火車疾馳在祖國(guó)的曠野上，表達(dá)了孩子們快樂(lè)和喜悅的心情：
該主題在弦樂(lè)組演奏了一遍，音色親切而甜美。
在鋼片琴伴奏下，加弱音器的小號(hào)又演奏了該主題，加上鋼管樂(lè)器長(zhǎng)號(hào)強(qiáng)有力的襯托和弦樂(lè)組急促的上行音流，音色變得豐滿而有氣魄。表現(xiàn)火車一往無(wú)前地疾駛和兒童憧憬向往的心情。
尾聲：
樂(lè)曲結(jié)尾處，木琴、長(zhǎng)笛再現(xiàn)第一主題。在全奏的恢弘音響中，火車?yán)懥似眩煽斓铰煨炜空�，到達(dá)孩子們的旅行地。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)歌曲
隨歌曲《山谷回音真好聽(tīng)》伴奏，學(xué)生進(jìn)行演唱。
二、初步感受《出發(fā)》
1.聆聽(tīng)樂(lè)曲《出發(fā)》引子部分，學(xué)生感受火車行進(jìn)的律動(dòng)。
樂(lè)曲的引子描寫了一群兒童坐火車的情形。聽(tīng)，圓號(hào)吹響了堅(jiān)定的引子，小號(hào)緊隨其后。出發(fā)的號(hào)角吹響了，定音鼓均勻地敲擊，小鼓嘩啦啦的倚音，弦樂(lè)奏出機(jī)械、固定的音型以及加弱音器的小號(hào)等，都勾出一幅車輪轉(zhuǎn)動(dòng)、汽笛長(zhǎng)鳴，火車由慢到快、緩緩離開(kāi)車站的畫(huà)面。
2.完整聆聽(tīng)樂(lè)曲《出發(fā)》音頻，初步感受音樂(lè)形象。
請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題聆聽(tīng)：
(1)樂(lè)曲情緒是怎樣的?(樂(lè)曲情緒是歡快的。)
(2)你聽(tīng)到了什么?(樂(lè)曲中有火車出站的聲音、火車?yán)训穆曇�、火車前進(jìn)的聲音以及火車進(jìn)站的聲音。)
師：同學(xué)們?cè)趺绰?tīng)出來(lái)有火車出站和火車進(jìn)站的聲音呢?(火車出站時(shí)，有火車噴氣的聲音，而且音樂(lè)的速度是由慢漸快的;火車進(jìn)站時(shí)，音樂(lè)的速度是由快漸慢的。)
師：同學(xué)們的感受很準(zhǔn)確!這首樂(lè)曲就是表現(xiàn)火車出發(fā)、行進(jìn)、進(jìn)站的，曲名就叫《出發(fā)》。
3.教師簡(jiǎn)介樂(lè)曲背景。
1949年10月，樂(lè)曲《出發(fā)》是蘇聯(lián)作曲家普羅柯菲耶夫?yàn)閮和瘎?chuàng)作的一首交響套曲《冬日的篝火》中的第一首。套曲《冬日的篝火》一共由8段組成，分別是《出發(fā)》《窗外的雪花》《冰上圓舞曲》《篝火》《少先隊(duì)員的聚會(huì)》《冬日的黃昏》《行軍》《歸來(lái)》。套曲表現(xiàn)了一隊(duì)少先隊(duì)員冬天乘坐火車去郊外歡度假日的情景。
三、分段欣賞
1.再次聆聽(tīng)樂(lè)曲《出發(fā)》引子部分，請(qǐng)學(xué)生注意欣賞。
(1)音樂(lè)模擬火車啟動(dòng)到行進(jìn)的音響，速度是怎樣的?(速度漸快。)
(2)火車?yán)懫训囊繇�，是由什么�?lè)器模擬的?(由小號(hào)模擬的。)
(3)火車前進(jìn)的律動(dòng)，是由什么樂(lè)器表現(xiàn)的?(弦樂(lè)器、定音鼓與小軍鼓。)
2.欣賞樂(lè)曲第一部分。
(1)跟著老師學(xué)唱主題A。
教師出示主題A旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
(2)欣賞主題A音頻，感受主題A的音樂(lè)形象。
師：主題A是由木管樂(lè)器演奏的，音樂(lè)很歡快。請(qǐng)同學(xué)們注意主題A的伴奏，由定音鼓和小軍鼓擊出的節(jié)奏，模擬了火車前進(jìn)時(shí)，車輪與鐵軌的“哐哐”聲;弦樂(lè)器演奏的伴奏音型，描繪了火車在祖國(guó)大地上風(fēng)馳電掣般飛馳的形象。我們?cè)俾?tīng)一遍主題A。
(3)再次欣賞主題A音頻，學(xué)生感受主題A的音樂(lè)形象，并邊聽(tīng)音樂(lè)邊模仿火車行進(jìn)的動(dòng)作。
3.欣賞樂(lè)曲第二部分。
(1)跟著老師學(xué)唱主題B。
教師出示主題B旋律譜，教師鋼琴伴奏，學(xué)生輕聲跟著老師用la模唱主題旋律。
(2)欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂(lè)形象。在聆聽(tīng)之前教師提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考。
① 這段音樂(lè)的情緒是怎樣的?(情緒是優(yōu)美、抒情的。)
�、� 聽(tīng)到這段音樂(lè)，你有什么聯(lián)想?(仿佛少先隊(duì)員們坐在寬敞的列車車廂里，看著車窗外美麗的景色，心情無(wú)比歡暢。)
(3)再次欣賞主題B音頻，感受主題B的音樂(lè)形象，學(xué)生在教師指導(dǎo)下用打擊樂(lè)器為主題伴奏。
四、完整欣賞樂(lè)曲《出發(fā)》
教師在播放音樂(lè)之前提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生。
(1)主題A和主題B分別在音樂(lè)中出現(xiàn)了幾次?(主題A出現(xiàn)了三次，最后一次出現(xiàn)時(shí)稍有變化，主題 B也出現(xiàn)了三次。)
(2)主題A和主題B出現(xiàn)時(shí)，分別是由什么樂(lè)器主奏的(這個(gè)問(wèn)題對(duì)二年級(jí)學(xué)生可能有一定難度，如果學(xué)生回答不出，可以由教師告訴學(xué)生。)
(主題A前兩次出現(xiàn)時(shí)，都是由木管樂(lè)器演奏的;主題B三次出現(xiàn)時(shí)，分別是由弦樂(lè)器與木琴、木管樂(lè)器、弦樂(lè)與鋼片琴演奏的;主題A最后一次出現(xiàn)時(shí)，是由木琴主奏的。)
五、表現(xiàn)音樂(lè)(《出發(fā)》表演欣賞)
再次完整欣賞樂(lè)曲《出發(fā)》，學(xué)生隨音樂(lè)分別用模仿火車行進(jìn)的動(dòng)作表現(xiàn)主題A，用打擊樂(lè)器為主題B伴奏。(教師提供幾種打擊樂(lè)器，視各學(xué)校情況而定�？山處熢O(shè)計(jì)節(jié)奏，也可請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)節(jié)奏，請(qǐng)學(xué)生自己選擇樂(lè)器，教師提示樂(lè)器的音色特征。)
六、課堂小結(jié)
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們一起欣賞了一首管弦樂(lè)曲《出發(fā)》，它是由前蘇聯(lián)作曲家普羅科菲耶夫所寫的《冬日的篝火》中的第一首。這首樂(lè)曲表達(dá)了去游玩的小朋友們高興的心情，希望在課后同學(xué)們能夠欣賞到他的其它作品。
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