四年級音樂教學(xué)反思范文（通用13篇）
在現(xiàn)實社會中，教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的四年級音樂教學(xué)反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級音樂教學(xué)反思 篇1
這兩首曲子都是舞蹈音樂，描繪了兩個時代背景，兩種風(fēng)格特征。將兩首曲子放在同一課時欣賞，同學(xué)們通過聆聽、感受、聯(lián)想進行對比，很快就體驗到兩首曲子不同的音樂情緒，不同的音樂形象，不同的故事情節(jié)…
“感受與鑒賞”(欣賞教學(xué))是音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣，擴大音樂視野，發(fā)展音樂感受能力和審美能力的有效途徑。它以音樂為本，從音響出發(fā)，以聽為主。小學(xué)生活潑好動，注意力難以持久。因此，教學(xué)中要采取多種形式，引導(dǎo)他們積極“參與”音樂活動，體驗音樂形象。我想，教學(xué)中采用“比較法”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的各種感官，使他們?nèi)硇牡亍巴度胍魳贰�、“傾聽音樂”，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
四年級音樂教學(xué)反思 篇2
樂曲的分段和結(jié)構(gòu)對更深一步的了解樂曲的思想是很重要的，這就是感性的理解到理性的理解樂曲的過程。不僅從歌詞上去了解音樂，也要能從結(jié)構(gòu)上去判斷作者的意圖。
從理性上去理解音樂有很多種，但基本都是在分段上表現(xiàn)出情緒的變化。讓學(xué)生從旋律上感受出樂曲的段落，可以讓他們集中精聽出樂曲的結(jié)構(gòu)，所以在以前的欣賞基礎(chǔ)上，學(xué)生基本能聽出來。用舞蹈的形式來表現(xiàn)樂曲的情緒，是讓他們鞏固自己的感覺。學(xué)生的表現(xiàn)還是可以的。
四年級音樂教學(xué)反思 篇3
除了歌曲教學(xué)以外，聆聽也不例外。在有限的音樂課中，要對學(xué)生進行良好的音樂審美教育，那么對樂曲的選擇是要求很高的�！蹲Ｄ憧鞓贰放c《彩虹架到臺灣島》相比，從樂曲的形式、結(jié)構(gòu)上來分析，《祝你快樂》對學(xué)生的吸引力更大(另一首學(xué)生覺得內(nèi)容可以，但是歌唱有點幼稚，聲音過于稚嫩)——當(dāng)聽到《祝你快樂》的音樂時，學(xué)生的精神都為之一震，為它的振奮的旋律、動感的節(jié)奏、為它的配器、為它的結(jié)構(gòu)等等，一方面樂曲也許在事先已經(jīng)為學(xué)生所熟悉(很多大型場合能夠聽到的)，另一方面這首樂曲的振奮的情緒學(xué)生容易被感染。學(xué)生的表現(xiàn)是，聽到樂曲身體就情不自禁的隨著音樂開始動作，有些是用手比劃，有的用身體晃動著。教師抓住學(xué)生的興趣，可以作以下幾個內(nèi)容的教學(xué)：
1、辨別樂曲的演奏樂器以及變化。
2、對樂曲進行分段，讓學(xué)生用手指表示，老師可以在黑板上描述出來，并用簡單的隊形方向的變化來表現(xiàn)。
四年級音樂教學(xué)反思 篇4
《一粒種子》是一篇說明科學(xué)知識的童話，先寫在春風(fēng)的吹拂下，地里的一粒種子蘇醒過來；再寫種子與蚯蚓之間關(guān)于外面世界的問答；最后，種子終于勇敢地沖破土層，迎接一個光明的世界。同時還說明了種子發(fā)芽的條件。在教學(xué)中，我既重視實學(xué)知識及其所體現(xiàn)的科學(xué)思維方法，又讓學(xué)生感受到種子的那種對美好、光明世界的向往之情。
教學(xué)時，由于學(xué)生課前有預(yù)習(xí)，正用優(yōu)美的聲音朗讀著短文，突然，有一個孩子舉起了小手：“種子從哪兒喝著水的？”突然的提問，我不禁覺得有點好笑，這么簡單的問題也值得提出。但是按照新課改的理念，我養(yǎng)成了不包辦代替的習(xí)慣。我的學(xué)生們亦是立即進行了認(rèn)真的思考，并且很快有了以下的答案：“是有人給它澆的水”、“是下的春雨為種子提供了水”。好精妙的解釋��！在這不經(jīng)意間的問答中，孩子渴望真知的心靈一下子被喚醒了，一種感受美的情感熏陶在這一刻被點燃。本想繼續(xù)進行的我，這時發(fā)現(xiàn)又有孩子舉起了小手：“我對第一個答案有疑問，我們不知道種子在哪，怎樣給它澆水？”“如果是自己種下的種子，就可以為它澆水了�！庇质且粋�精彩的回應(yīng)。當(dāng)朗讀到“種子聽見外面很熱鬧，連忙說：“啊，我要趕快出去！”一句時，又有一個學(xué)生舉起了小手，如果是以前，我為了不影響我的上課思路，我會示意他放下手，課后再說�？涩F(xiàn)在，我毫不猶豫地請他說了自己的想法。他說：“看到種子現(xiàn)在的情況，好像是一個人在坐監(jiān)牢，坐了很長時間，想要沖出去一樣�！澳且豢蹋乙稽c也不為我讓他回答問題，可能會拖延課程進行時間的決定而遺憾。相反我卻感到慶幸，我沒有抹殺一個孩子的想像力，我想其他的學(xué)生也會非常受益的。
這堂課在學(xué)生們的感情朗讀中結(jié)束了，可留給我的思考卻很多。作為一名教育教學(xué)一線的教師來說，教學(xué)已不是原來傳統(tǒng)意義上的教師教與學(xué)生學(xué)的過程，作為教師，我們首先應(yīng)當(dāng)做到的就是要把學(xué)生當(dāng)作一個主體來看待，認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，在人格上完全平等。在這種師生互教互學(xué)的過程中，突現(xiàn)學(xué)生的價值，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生向?qū)W、樂學(xué)、愛學(xué)。從而真正發(fā)揮學(xué)生的生命力和主體性，構(gòu)建互動的師生關(guān)系，讓我們的課堂大放異彩。
四年級音樂教學(xué)反思 篇5
《一粒種子》是語文A版教材中二年級下冊第一單元中的一篇課文。課文向?qū)W生介紹了種子發(fā)芽所需要的四個條件，即溫度、雨水、松軟的土壤、空氣。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識課文中的會認(rèn)字，正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解種子發(fā)芽需要的條件。課堂上，我根據(jù)孩子們好奇、活潑的特點，采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓孩子們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，通過多種形式的朗讀，理解了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子在發(fā)芽過程中的驚喜和興奮。首先，我利用孩子們熟悉的歌曲《小雨沙沙》和課文插圖創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，這樣激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)了他們的好奇心。接著我范讀課文，讓學(xué)生整體感知課文，了解課文的主要內(nèi)容。然后我讓學(xué)生抓住文章中的關(guān)鍵詞“挺一挺”來理解課文，了解種子發(fā)芽所需要的條件。最后我鼓勵學(xué)生拓展思維，想象種子發(fā)芽后所看的是一個怎樣的世界，這樣學(xué)生體會到了種子出土后的興奮。課后，我對本堂的教學(xué)進行了反思。
一、情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
上課伊始，我很大方的演唱了學(xué)生熟悉的歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生說出歌曲中唱了誰想干什么？學(xué)生一下子就聽明白了歌曲中是唱的是種子要出土，要發(fā)芽的事。我還讓學(xué)生和老師一起演唱，學(xué)生可高興了。緊接著我出示課文插圖，讓學(xué)生觀察說話，這樣很自然地將學(xué)生引入了課文。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子就調(diào)動起來了。在理解課文內(nèi)容的過程中，我還創(chuàng)設(shè)了很好的過渡語也激發(fā)了學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、抓關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。
我在范讀課文時故意把文章中的“挺一挺”詞語讀的響亮一些，這是為了引起學(xué)生的注意，學(xué)生很快就從課文中找到四處“挺一挺”。在理解課文內(nèi)容的時候，學(xué)生通過朗讀一下就了解種子發(fā)芽所需要的四個條件。學(xué)生學(xué)得很輕松，很愉快。
三、多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵。
為了讓學(xué)生很好的理解課文內(nèi)容，課堂上對課文進行了多種形式的朗讀，有老師的范讀，指名讀，齊讀，自由讀，同桌合作分角色讀，男女分角色讀，表演讀……學(xué)生在朗讀的過程中理解到了種子發(fā)芽需要的條件，體會到了種子發(fā)芽后的喜悅。
四、適時的說話練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
學(xué)習(xí)的過程中，我充分利用課堂，利用教材對學(xué)生進行說話訓(xùn)練。課堂開始，我讓學(xué)生觀察課文插圖，練習(xí)說話，把自己看到的有順序的說出來。在了解種子發(fā)芽需要的條件時，我讓學(xué)生練習(xí)用“因為（），所以種子把身子挺一挺”的句式說話。學(xué)習(xí)最后一自然段時，我讓學(xué)生展開想象，說一說種子眼前光明的世界里有些什么。這樣培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、
說話能力、思維能力、想象能力。
五、及時進行思想教育教會學(xué)生懂禮儀。
文章中蚯蚓的出現(xiàn)是一個幫助他人的很好典型。教學(xué)過程中，我讓學(xué)生說說蚯蚓表現(xiàn)怎樣？你想對他說些什么？想向他學(xué)些什么？通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了人與人之間要互相幫助，和他人說話要有禮貌。
課堂上，我看到了學(xué)生的臉上洋溢著喜悅的笑容，個個就像是盛開的花朵，我知道孩子們這節(jié)課有收獲。
四年級音樂教學(xué)反思 篇6
歌曲《多年以前》是由美國的一首同名民歌填詞而成。它首先講述多年以前的地球擁有“藍天、森林、小鳥”，后來“森林消失，小鳥一去不返”，再描寫現(xiàn)在孩子們對小鳥“輕輕呼喚”，唱出了孩子們熱愛大自然、親近大自然的真摯而美好的愿望。
本節(jié)課教師巧妙利用多媒體手段，展示森林的森林和自由飛翔的小鳥。讓學(xué)生有身臨其境之感，感受大自然的美好及人與動物、自然和諧相處。多種感官同時加入，完成聽覺和視覺的結(jié)合，啟發(fā)了學(xué)生的'想象和聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。
為了更好的表達出歌曲的情緒，作者在歌曲中頻繁的運用了力度記號，有“強”、“弱”、“漸強”“漸弱”，這些記號常常會被學(xué)生們忽視，導(dǎo)致歌曲學(xué)完后，力度記號的變化在歌曲中還是難以體現(xiàn)。因此在接觸歌曲之前，我以游戲的形式讓學(xué)生認(rèn)識并掌握力度記號。在輕松愉快的氛圍中突破了重難點。在后面的歌曲情緒處理環(huán)節(jié)，我通過多媒體手段展示了一系列森林遭人類破壞的畫面，讓學(xué)生跟直觀的感受到環(huán)境的破壞給大自然帶來的損失。將學(xué)生設(shè)定于特定的意境中，使其產(chǎn)生震撼與共鳴。看完畫面后引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受，然后回到歌曲的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生感受作者運用這些力度所要表現(xiàn)出來的歌曲情緒。最后將音樂和環(huán)保進行有機的結(jié)合，進行環(huán)保教育的滲透，激發(fā)學(xué)生的熱愛大自然，保護大自然的意識。
四年級音樂教學(xué)反思 篇7
音樂教學(xué)是學(xué)生獲得音樂審美感受和體驗的必要條件，也是實現(xiàn)音樂教學(xué)以審美為核心的基礎(chǔ)，更是一個師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受美的過程。對于學(xué)校四年級的學(xué)生來說，他們審美積累非常薄弱，因此，在教學(xué)中請學(xué)生欣賞師生的表演，可以提高學(xué)生的審美水平，在整個教學(xué)過程中起著很重要的作用。此外在探究與交流中也可以潛移默化地提高學(xué)生的審美水平。
學(xué)生通過學(xué)習(xí)外國音樂文化拓寬他們的視野。讓學(xué)生在課前通過各種途徑去了解越南民歌的風(fēng)格，在探究的過程中，學(xué)生抱以極大的熱情，并獲得了大量的信息與知識，通過探究后的交流使學(xué)生擴大了信息量，增強了探究意識。
在表演歌曲這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自由選擇自由選擇搭檔的表演方式，這就在一定程度上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出自由的感受空間和展示空間，同時尊重學(xué)生的差異，注重因材施教、應(yīng)勢點撥，使學(xué)生能夠自由選擇、自由參與和自由表現(xiàn)、從而自由發(fā)展，自主自信地完成歌曲的學(xué)習(xí)及表演的學(xué)習(xí)過程，體驗成功的快樂。
在歌譜學(xué)習(xí)的部分存在幾個問題：這首歌曲的節(jié)奏有一定的難度，于是我采取了先聽辯節(jié)奏，再練習(xí)模拍節(jié)奏，最后根據(jù)分組合作演繹歌曲的形式讓學(xué)生流暢自然、自信的把歌曲的韻味表達出來，整節(jié)課顯示出一片和諧融合的氛圍，最后在師生合作愉悅的合作中結(jié)束了本課。
四年級音樂教學(xué)反思 篇8
《一粒種子》是一片有趣的課文，通過種子和蚯蚓的對話，感受到種子的生長過程.
成功之處：
1、以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作課堂最為重要的資源，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
1）激勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。
在最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，種子鉆出地面后，他會看到些什么呢？課堂上這一環(huán)節(jié)是最出彩的，學(xué)生們興致頗濃。凡是敢于舉手說一說的同學(xué)，我就用粘紙、書簽等獎品鼓勵他們，其目的在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。下課時，我沒料到有些沒被請到說一說的同學(xué)要求我再給他們提供一次機會，他們一定會有更出色的表現(xiàn)。此時此刻，我感動極了，我想這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計對了，真正受到了孩子們的歡迎，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
２）師生互動，平等民主。
課堂上，教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。作為教師，必須轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會與學(xué)生合作。這節(jié)課中，我參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，師生間相互傳遞信息，溝通想法。
2、重視朗讀訓(xùn)練。
讀書活動其實也是學(xué)生體驗情感的活動。而有情感體驗的讀書活動，才更具有生命活力。因此，在教學(xué)中，我范讀有關(guān)文中的語句，實際效果很不錯。我能感受到自己動情的朗讀已打動了所有學(xué)生，為他們后面的學(xué)習(xí)起到“推波助瀾”的作用。以讀代講，讓學(xué)生充分享受到了讀的樂趣。
3、注重從小培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣。
課堂上，我努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的教學(xué)氛圍，建立平等合作的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能形成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，養(yǎng)成探根求源的意識。因為我尊重學(xué)生的想法與看法，且鼓勵其提問的積極性，學(xué)生才得以暢所欲言，雖然學(xué)生的有些問題是我備課時所沒有料想到的，但我覺得學(xué)生能提出一個問題或發(fā)表一種見解，哪怕是錯誤的，都是難能可貴的，這比我告訴他一個真理更重要，更有價值。
不足之處：
識字教學(xué)環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生來說，不適合自學(xué)，從實際效果看并不好，畢竟學(xué)生年紀(jì)還比較小，自學(xué)能力還成熟。上課時教師應(yīng)運用集中識字與分散識字相結(jié)合的方法來教學(xué)生字，相信這樣的效果會更好一些。
四年級音樂教學(xué)反思 篇9
《守株待兔的老農(nóng)夫》選自人教版小學(xué)四年級音樂上冊，第二單元的歌曲，節(jié)拍是四二拍。是一首敘述性體裁的歌曲，主要描述了一個《守株待兔》的寓言故事，詼諧、幽默的通過歌曲形式諷刺不勞而獲的老農(nóng)夫。本節(jié)課我以《守株待兔》的成語故事作為導(dǎo)入點，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生感知音樂、理解音樂故事。這樣做了鋪墊，吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，效果不錯。
在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學(xué)中學(xué)生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，有個別樂句學(xué)生音準(zhǔn)掌握得不是很好，通過反復(fù)訓(xùn)練，講解，這樣，學(xué)生很快唱準(zhǔn)了。
因為本課的知識量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分沒有完成，以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。
最后剩了一點時間，我就把歌曲變成了課本劇，讓幾個學(xué)生分角色表演歌曲，結(jié)果大家都很積極在表演的過程中也都很放得開，模仿兔子的的同學(xué)表現(xiàn)的很慌張，老農(nóng)夫的同學(xué)在等待的過程中都自由的發(fā)揮，讓小觀眾們看得津津有味�？煜抡n了，沒機會上臺表演的同學(xué)還都很遺憾，直到我說“下節(jié)課咱們繼續(xù)表演”時，才開心起來。所以音樂課能讓學(xué)生們意猶未盡就算是成功的，在今后的課堂上，我會都帶著學(xué)生們多多表演，讓他們感受不一樣的快樂。
四年級音樂教學(xué)反思 篇10
《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩人白居易的絕唱之筆。我的整個設(shè)計思路是：了解詞的知識，從 “江南好”入手，充分感受描繪江南美景的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍�！惫旁娫~教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境，才能使學(xué)生受到情感熏陶。因此，通過視頻引導(dǎo)學(xué)生欣賞江南風(fēng)光的柔美、熱情，可立即使學(xué)生陶醉于江南的美景之中。再加上優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的配樂朗讀，使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調(diào)先有情�！迸c作者的情感產(chǎn)生共鳴——“江南好”。
通過讓學(xué)生看、聽、唱、編感受江南音樂為主線,圍繞歌曲中江南美的主旋律，讓學(xué)生在音樂實踐中感悟江南的各種美。巧妙運用多媒體課件，畫面優(yōu)美，語言精練又富有有詩意，讓聽者都陶醉在江南水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)那古樸、恬靜的意境之中，令人回味無窮。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計清晰明了，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容容量大，涉及面廣，學(xué)生人人參與，學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性非常高。在看江南這個環(huán)節(jié)上，教師精心準(zhǔn)備，先讓學(xué)生從一幅幅具有江南古樸神韻的圖畫中了解江南；通過吟江南，讓學(xué)生理解白居易的詩《憶江南》的內(nèi)涵，進而感受到詩詞、音樂的韻律美。接著又讓大家唱江南，通過老師的范唱、聆聽歌曲、交流，解決歌曲的難點，引導(dǎo)學(xué)生用自然優(yōu)美的聲音演唱歌曲《憶江南》，很好地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。最后的拓展欣賞，是蘇州白話演唱的《憶江南》以及評彈版本《憶江南》，進一步拓寬了學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)了學(xué)生聽辨審美能力。
這節(jié)課從一開始參照了網(wǎng)上的一節(jié)《憶江南》的課，覺得很難結(jié)合到自己的特點去實施，然后考慮到要有自己的思考，結(jié)合自身的特點，結(jié)合課題的精神去備，拿來主義并不實用，最后構(gòu)思既然是《憶江南》，就結(jié)合江南的景、江南的詩、江南的歌，江南的樂、以及改變憶江南的伴奏對比不同的風(fēng)格去備，終于讓教案有了些眉目，然后是斟酌修改美化語句，經(jīng)過多遍才定稿，實則不易，通過這次體會到平時要多思考，到時才不會有臨陣磨槍的現(xiàn)象。
說實在的通過這次活動，讓我對計算機輔助教學(xué)的有了更深刻的了解，平時上課因為條件限制是很少使用的，《憶江南》的音樂、影片、圖像資料為了給學(xué)生以美感的欣賞找了很久，總算功夫不負(fù)有心人，確實給人耳目一新的感覺。但是過程只有自己的知道，往往一個素材要找10多種進行對比了才能擇優(yōu)選定。這節(jié)課給我的啟示是有時要多收集積累留心點上課的素材，上課時才能精為其用。
總體來說，這次上課還是比較順的，四年級的學(xué)生不管是回答問題上還是聲音表現(xiàn)上都較為出色。這課的整體思路比較清晰，也圍繞了江南這個主題來進行拓展，本曲中的難點就是一字多音和江南民歌特有的細(xì)膩委婉的特點來滲透，從讀詞到唱譜再到整體演唱的一個過程。歌曲的結(jié)構(gòu)也進行分段式的教學(xué)，從易到難，循序漸進，我用了多種方式來指導(dǎo)，如科爾文手勢引導(dǎo)唱譜，對比鞏固解決一字多音，多次范唱。在意境上也用了多種形式來引導(dǎo)，如欣賞蘇州評彈演繹的《憶江南》，讓學(xué)生更真切的感受到江南吳儂軟語，江南音樂的細(xì)膩。但是在歌曲的整體演唱情緒上還需要使學(xué)生再多一點的投入，所以在這點上還需要加強。
四年級音樂教學(xué)反思 篇11
通過這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為成功之處有
1、了解少數(shù)民族的節(jié)日活動，初步熟悉不同風(fēng)情的民族音調(diào)和民族物質(zhì)，是音樂學(xué)習(xí)的重要方面，也是音樂素養(yǎng)的的組成部分。因此，在導(dǎo)入新課時，我讓學(xué)生觀看“那達慕大會”，學(xué)生初步了解了蒙古族的風(fēng)土人情、感受“那達慕大會”的熱烈、壯觀的場面，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的欲望。
2、在學(xué)習(xí)歌曲曲譜時，我利用了這首歌曲很多地方運用了相同的旋律，我先讓學(xué)生反復(fù)聽，找出了相同的旋律練唱，學(xué)生很快地熟悉了樂譜，歌曲難唱樂句也就迎刃而解了。學(xué)生用較快的速度學(xué)會了這首歌。
3、在歌曲的處理上，我除了引導(dǎo)學(xué)生在充分理解歌曲的基礎(chǔ)上歡快、活潑的表現(xiàn)歌曲，并要求學(xué)生做到咬字吐字準(zhǔn)確、清晰。還讓學(xué)生為結(jié)束句設(shè)計多種力度變化進行演唱，感受、比較其不同的音樂效果。
不足之處是：有個別同學(xué)膽量較小，不敢大膽地表現(xiàn)歌曲，有待進一步培養(yǎng)和提高。
四年級音樂教學(xué)反思 篇12
《讀書郎》是一首膾炙人口的老歌，深受少年兒童喜歡，這首歌曲的音樂形象鮮明生動，樸實平易，歌詞朗朗上口，刻畫了少年兒童天真爛漫的性格和富于童趣的學(xué)堂生活。歌曲旋律流暢，兒童畫，口語化的歌詞極具童謠風(fēng)格。
但是，這首歌曲由于被傳唱了多年，很多學(xué)生會唱幾句卻又不太準(zhǔn)確，糾正起來很有困難。因此，在教學(xué)這首歌曲時，我首先提煉倚音，切分節(jié)奏以及大跳音程，解決歌唱中的難點部分，如“小嘛小兒郎”，“只為人要翻身哪，不受人欺負(fù)喂”，“叮叮啦切個隆冬拉槍”等。
然后采用邊拍邊唱的方式，游戲，律動以及卡片等多種方式表現(xiàn)歌曲，讓學(xué)生充分體驗音樂和歌唱帶來的快樂。
唱會歌曲后，我還以“唱了《讀書郎》這首歌曲，你有什么想說的？”為話題展開激勵的小討論，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和能力素質(zhì)，激勵學(xué)生為祖國的繁榮富強爾努力學(xué)習(xí)。
四年級音樂教學(xué)反思 篇13
常有教學(xué)是小學(xué)低年級音樂教學(xué)的主要形式，對于發(fā)展學(xué)生的音樂素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和自主性，塑造個性方面有著不少替代的作用，通過教學(xué)我感覺到教學(xué)中應(yīng)注意的幾點：
1、常有教學(xué)與教材緊密相關(guān)，切忌追求課堂忽視了音樂基礎(chǔ)知識的教學(xué)，因此教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計，注意唱游中的知識性、藝術(shù)性與技巧性的完美結(jié)合。
2、教學(xué)中要注意到大部分學(xué)生，注意游戲的廣泛性，使全體學(xué)生都能積極地參與到游戲活動中去。
3、游戲的內(nèi)容與形式要生動活潑。符合低年級學(xué)生的生理特點。心理特點和年齡特點，按《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》要求合理安排教學(xué)各個環(huán)節(jié)。由淺入深逐步圖搞。
4、要注意師生的情感交流，教師不僅要“編導(dǎo)”和組織，更要積極參與到游戲之中。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體作用和學(xué)生一同學(xué)習(xí)。
5、既要強調(diào)整體的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，又要注意學(xué)生的個性發(fā)展，對于學(xué)生的積極表現(xiàn)要及時表揚和鼓勵，注意開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，記憶力、思維能力，提高學(xué)生的敏捷性和靈活性。
21世紀(jì)的音樂課是百科全書式的，學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)不僅要掌握必要的音樂知識，逐步提高感受，理解肩上音樂的能力，而且要通過音樂知識世界，了解世界，拓寬視野，比斷提高音樂文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課堂里接受文化的熏陶，成為具有良好的藝術(shù)修養(yǎng)的合格接班人。
【四年級音樂教學(xué)反思】相關(guān)文章：
音樂教學(xué)反思_小學(xué)音樂教學(xué)反思03-05
小學(xué)音樂教學(xué)反思_音樂教學(xué)反思03-08
音樂教學(xué)的反思07-15
音樂教學(xué)反思12-06
音樂教學(xué)反思01-07
音樂教學(xué)反思05-27
《音樂》的教學(xué)反思06-19
音樂的教學(xué)的反思06-19