讓世界充滿愛教學(xué)反思
音樂教學(xué)反思《讓世界充滿愛》
背景介紹
歌曲教學(xué)是中小學(xué)音樂教學(xué)活動中十分重要的內(nèi)容。在歌曲教學(xué)中，為了完成教學(xué)目標(biāo)，我們需要圍繞歌曲的重點，關(guān)注歌曲中的難點，進行層層深入的教學(xué)。在歌曲教學(xué)中，解決好重難點教學(xué)是很重要的一個環(huán)節(jié)。所謂歌曲教學(xué)中的重點，是指為完成歌曲教學(xué)目標(biāo)，在歌曲教學(xué)中應(yīng)著重體現(xiàn)的方面，如引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞的意義，感受歌曲的藝術(shù)形象，有感情地表達情趣與風(fēng)格等。而歌曲教學(xué)中的難點，一般是指在歌曲教學(xué)中，學(xué)生較難掌握、表達的某些樂句，甚至是某個節(jié)奏、某個音、某個字，它一般只是歌曲中的某一片段。
情景描述
這是我任教初中音樂以來，迎來的第四個八年級，也是我支教回來后任教的第一個八年級，對這個年級的學(xué)生情況不是很了解。以往都是我從七年級接手任教音樂，然后一直往上帶，所以對學(xué)生的學(xué)情比較了解。開學(xué)的第一課《讓世界充滿愛》，這首歌曲是首耳熟能詳?shù)牧餍懈枨坛碾y度不大，我像往常一樣備課，讓學(xué)生從感受愛、歌唱愛、講述愛、放飛愛四個環(huán)節(jié)去學(xué)習(xí)這首歌曲，重點在體驗歌曲的情感，難點在切分節(jié)奏的演唱上。
上課了，我在學(xué)生踏入教室時，播放著翁倩玉的《愛的奉獻》，努力地營造著課堂氣氛。深情地導(dǎo)入、欣賞動聽的歌曲，學(xué)生講述起愛的故事把課堂情緒推向了一個小高潮。學(xué)生第一遍演唱時，意料之外的問題出現(xiàn)了，一開始學(xué)生就把0XXXXXXXX︱X–––︱帶休止符的弱起節(jié)奏被唱成了XXXXXXXXX︱X–––︱。也許以往學(xué)生中也有唱錯的，由于人數(shù)極少，但大部分學(xué)生還是能正確演唱的，所以在學(xué)生齊唱時我沒有聽出來。但這次非常明顯的集體節(jié)奏演唱錯誤，讓我感覺很突然。我?guī)е鴮W(xué)生練唱了幾遍，還是有錯誤。甚至出現(xiàn)學(xué)生跟伴奏演唱時，這個節(jié)奏型旋律出現(xiàn)時就唱的很輕，想躲過錯誤。
我心里想：是這么結(jié)束練唱，進入下個環(huán)節(jié)呢？還是停下來把帶休止符節(jié)奏的當(dāng)重點學(xué)習(xí)呢？我選擇了后者，并且不單圍繞著這首歌曲的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，我們要從最簡單的休止節(jié)奏開始，從根本上去解決學(xué)生的節(jié)奏問題，我干脆圍繞學(xué)生懼怕的休止符開展起音樂節(jié)奏游戲來：
1、節(jié)奏練習(xí)（模仿打架子鼓，空拍打前方）
2/41111｜12｜3322｜10｜3333｜34｜5432｜1–‖
右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右左右
2/41101｜12｜3022｜10｜3303｜34｜5432｜1–‖
2/41002｜12｜3002｜10｜3003｜34｜5432｜1–‖
學(xué)生模仿著鼓手左一下，右一下的敲起來，嘴里還哼著旋律。第一條對他們來說，特別簡單，學(xué)生一次就敲正確了，他們的信心來了，興趣也上來了。第二條、第三條逐漸的增加難度。這個環(huán)節(jié)目的是讓學(xué)生從易到難學(xué)習(xí)帶有休止符的旋律節(jié)奏，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，加上有趣的動作，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。這個環(huán)節(jié)在快樂的氣氛中結(jié)束了。
2、歌曲節(jié)奏練習(xí)：(節(jié)奏聽辨，選出老師打的是第幾條，你來試著打一打)
0XXXXXXXX︱X–––‖
0XXXXXXX.︱X–––‖
學(xué)生能非常正確的聽辨出每次我打出的節(jié)奏，在第一個休止符節(jié)奏游戲的鋪墊下，他們也把這個休止符用敲鼓的.動作來代替。有個學(xué)習(xí)小組，還組長扮演鼓手，來敲休止符，組員們接著打節(jié)奏。
3、用歌曲內(nèi)容來幫助理解歌曲節(jié)奏：
師：為什么每句旋律的開始都用上了半拍休止？
生：輕輕地、歌曲很深情……
師：沒有這半拍休止，按照4/4的強弱關(guān)系來唱唱。
生：紛紛用強弱次強弱的關(guān)系，唱起了輕輕地捧著，
師：不再“輕”了吧！
生：嗯，沒這個休止符的確不好聽。
有了前面的節(jié)奏練習(xí)，歌曲的理解作為鋪墊，再次唱起這首《讓世界充滿愛》同學(xué)們不再躲閃著休止符，能正確演唱歌曲節(jié)奏了。
教學(xué)反思與研究
這節(jié)課雖然沒達成我原本的設(shè)想從情感體驗上去感受愛。也沒能達成原本的用簡單的二聲部合唱，去歌唱愛。但課堂是活的，學(xué)生是活的，那么我們的教學(xué)策略更是活的。我們應(yīng)抓住課堂教學(xué)中的有利契機，拋開教案的束縛，抓住機會及時展開靈活教學(xué)。我們都知道音的高低，音的長短，音的強弱和音色是構(gòu)成音樂的基本要素。節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度，速度、調(diào)式、曲式、織體等是音樂的常用的“形式要素”。音樂的節(jié)奏常被比喻為音樂的骨架，是所有音樂要素的基礎(chǔ)，有了骨架我們才能在上面描繪不同的外貌、性格。音樂教學(xué)離不開音樂的本身，沒有好的音樂基礎(chǔ)，音樂宮殿造不高，造不美。因此正確的演唱歌曲的旋律節(jié)奏非常重要。
當(dāng)發(fā)現(xiàn)帶有休止符的節(jié)奏型成為學(xué)生正確演唱歌曲的絆腳石時，我還是決定搬開這塊石頭。也發(fā)現(xiàn)搬“石頭”要用巧方法，這節(jié)課我先用節(jié)奏游戲，從基礎(chǔ)開始練習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，再用節(jié)奏聽辨來樹立正確演唱歌曲節(jié)奏的概念，通過練習(xí)鞏固這個節(jié)奏型，再從歌曲整體去理解歌曲節(jié)奏，讓學(xué)生了解這個休止符在這是有意義的，是曲作者精心構(gòu)思的，比起反復(fù)枯燥的學(xué)唱,先解決節(jié)奏難點后，再唱就簡單多了。
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