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有關(guān)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告(精選6篇)
在日新月異的現(xiàn)代社會中,我們要在課堂教學(xué)中快速成長,反思過往之事,活在當(dāng)下之時。那么什么樣的反思才是好的呢?下面是小編精心整理的有關(guān)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告,僅供參考,歡迎大家閱讀。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 1
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu):
聽了介紹我們知道,在課堂上,教師先揭示課堂教學(xué)目標(biāo),指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),通過檢測,暴露出問題后,引導(dǎo)學(xué)生研討解決,教師只作評定、補(bǔ)充、更正,最后讓學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),經(jīng)過嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力。運用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)時,要根據(jù)不同年級、不同學(xué)科、不同學(xué)情靈活地進(jìn)行。有時可集中學(xué)、集中教、集中練,有時可分散學(xué)、分散練,有時可學(xué)一點、教一點、練一點。我理解的“先學(xué)”,不單單是指學(xué)生泛泛地、單純地看書,而是在教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo),提出自學(xué)相關(guān)要求,進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)后,學(xué)生帶著思考題在規(guī)定時間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測性的練習(xí)。重要的是教師的學(xué)前指導(dǎo)要到位,才能使學(xué)生明確自學(xué)的方法、目標(biāo)、要求,很快進(jìn)入自學(xué)之門。自學(xué)的形式可以多種多樣、靈活多變,可以是看例題、讀課文、看注釋、做實驗、發(fā)現(xiàn)疑難做記號、做與例題類似的練習(xí)題等!昂蠼獭辈皇墙處熉䶮o邊際、漫無目的地教,而是在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)。需要注意的是:學(xué)生在自學(xué)過程中教師要不斷巡視,在巡視過程中,要通過質(zhì)疑問難、個別詢問、板演、提問等形式準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,最大限度地暴露問題。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,啟發(fā)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出來的問題,然后通過學(xué)生講解或相互交流,讓已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生教不會的(即兵教兵),促使學(xué)生相互幫助,達(dá)到會的更精,不會的變會的雙贏目的。如果發(fā)現(xiàn)確實屬于學(xué)生都不理解的再由教師做引導(dǎo)、講解!爱(dāng)堂訓(xùn)練”是在“先學(xué)”“后教”之后進(jìn)行的,時間一般在15—20分鐘,分必做題、選做題和思考題,著重讓學(xué)生通過一定量的訓(xùn)練,應(yīng)用當(dāng)堂所學(xué)的知識解決問題,從而加深理解在課堂上所學(xué)的重點和難點。堅決不能讓學(xué)生死記硬背,可以利用多種形式激勵學(xué)生獨立快速地完成作業(yè),如競賽、考試等形式。當(dāng)堂訓(xùn)練要達(dá)到準(zhǔn)確檢測教學(xué)效果、及時反饋準(zhǔn)確信息的目的,便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓展性的作業(yè)。
通過一個學(xué)期的跟蹤學(xué)習(xí),我體會到“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式有以下幾個優(yōu)點:
1、使師生得到了解脫。從上課到下課,學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),教師由原來的講授者變成了組織者,不但解放了學(xué)生,而且解放了老師,解決了老師講得累、學(xué)生聽得苦,老師滿堂灌、學(xué)生不想學(xué)的問題。
2、學(xué)生自學(xué)能提高教學(xué)效率。以前我們總是惟恐學(xué)生學(xué)不會,就細(xì)講、細(xì)講、再細(xì)講,重復(fù)了一遍又一遍,耽誤了許多時間,效率當(dāng)然談不上。而讓學(xué)生先自學(xué),再檢測,就促使學(xué)生不得不深入地動腦去學(xué),仔細(xì)得自己去找出解決問題的辦法,辦法找到了,知識也學(xué)會了。
3、有利于培養(yǎng)學(xué)生的'競爭意識,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。由于老師規(guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘之后就要自己做出練習(xí)題,學(xué)生就有一種緊迫感,如果不努力看書自學(xué)就會落后,只有爭先恐后的動腦學(xué)習(xí)。
4、有利于轉(zhuǎn)化落后生,培養(yǎng)優(yōu)等生,縮短差距。由于教師不講,學(xué)生自學(xué),教師就有了足夠的時間去了解落后生,針對個別情況個別輔導(dǎo)。而優(yōu)等生本身知識就學(xué)得牢固,理解得深刻,再加上能給別人做講解,做別人的老師,更激發(fā)了他們的成就感、積極性,會更愿意努力學(xué)習(xí),水平也就越來越高。
5、有利于減輕學(xué)生的課下負(fù)擔(dān)。課堂上學(xué)生由于自主學(xué)習(xí),理解深刻,就能當(dāng)堂完成作業(yè),課下不需要進(jìn)行大量的題海戰(zhàn)術(shù),就能夠舉一反三,運用自如,節(jié)省出的時間還可以進(jìn)行其它方面的練習(xí),如學(xué)習(xí)音樂、舞蹈、美術(shù)、體育等各種特長,提高素質(zhì)。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這種教學(xué)模式如果能夠恰當(dāng)?shù)恼莆、運用,不但能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,還能全方位的提升學(xué)生素質(zhì),值得我們學(xué)習(xí)運用。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 2
通過學(xué)習(xí)永威中學(xué)以學(xué)生為主體,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),對我影響很大,學(xué)習(xí)這種先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗,根本在于改變觀念,要實實在在的學(xué),根據(jù)學(xué)生的具體情況,打造高效優(yōu)質(zhì)課堂。
課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動的重要場所,學(xué)校的教學(xué)任務(wù)主要通過課堂教學(xué)去完成,學(xué)生的在校時間80%在課堂里,學(xué)生在課堂里的生活是學(xué)生在學(xué)校中的主要生活。因此,學(xué)校課堂生活的質(zhì)量關(guān)系著學(xué)生生活的質(zhì)量和學(xué)校教育成效。
通過本次學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上存在一些問題,在以后的教學(xué)中自己應(yīng)該在以下幾方面去努力:
一.進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念
。薄ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級的實際情況,把整個教學(xué)模式的形式的一切照搬過來,可以說,收獲一定大不了,甚至?xí)霈F(xiàn)退步,可能要出現(xiàn)成語中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實質(zhì)和所教班級、學(xué)情聯(lián)系起來,取其精華,這樣才會取得較大的成績。遵循的原則:凡是能使學(xué)生學(xué)習(xí)變好、能使學(xué)生習(xí)慣好轉(zhuǎn)的方法、要求都可以強(qiáng)化,但千萬不要在原方法和制度的基礎(chǔ)上動作過大,否則學(xué)生、老師都吃不消,循序漸進(jìn),使這些方法和制度逐漸加強(qiáng)。
。病ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,更有利于分層推進(jìn),這就需要教師一步一步地扔掉原來的不好的方法和經(jīng)驗。“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式最主要的就是:學(xué)生是主體,在知識的學(xué)習(xí)中主要以學(xué)生自學(xué)、學(xué)生講解為主。平時教學(xué)中總認(rèn)為自已不講,學(xué)生不會,不自己講,學(xué)生總結(jié)不全面,這是錯的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全,那是老師“引導(dǎo)”這個工作沒有做好。就需要我們在“引導(dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。只要引導(dǎo)得當(dāng),學(xué)生可能比老師想得全面。
3、“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無論是備課還是上課、無論是自習(xí)還是作業(yè)批改,要真正按照“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué),工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識點、重點、難點,還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計一下,即使在上課時的設(shè)計和實際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計好,因為這是有的放矢的第一步。課上的巡回指導(dǎo)和提問會使感到勞累。課下的輔導(dǎo)和作業(yè)更需要的細(xì)心和奉獻(xiàn)。
。础ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。如果學(xué)生從來沒有自己預(yù)習(xí)過課本、從沒有自己總結(jié)過知識點、從沒有自己講過課、沒有養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣,那在開始時就要有個思想準(zhǔn)備:設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都可能出現(xiàn)失敗,這就需要教師嚴(yán)格落實“一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、一滴不漏的學(xué)習(xí)要求、始終如一的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的學(xué)風(fēng)訓(xùn)練,執(zhí)行好學(xué)習(xí)常規(guī)。
。怠ⅰ跋葘W(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。不能是教師只學(xué)模式的形式,不研究教學(xué)實質(zhì),第二就是不能持之以恒。只要認(rèn)準(zhǔn)了目標(biāo),就一定要走下去,不管在學(xué)習(xí)、教學(xué)的道路上有多少阻力和挫折,只有執(zhí)著地追求、探索,就一定會成功。如果能正確地分析學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié),并把已經(jīng)成功的目標(biāo)教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用到教學(xué)中去,成績肯定比現(xiàn)在還要好,課堂教學(xué)水平肯定有質(zhì)的飛躍。
二.在以后的教學(xué)工作中應(yīng)采取的做法
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識,用語言的形式告訴同學(xué)們,同時提出3-5個問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或刻在學(xué)案上,接著同學(xué)用6-15分鐘的時間看課本。在些過程中,數(shù)學(xué)老師可能還要在黑板上出幾個準(zhǔn)備板演的練習(xí)。看完書,或者讓先讓同學(xué)進(jìn)行板演,或者先解決提出
的問題。對于我所教班級現(xiàn)階段來說,學(xué)生沒有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力,在開始的一段時間里,同學(xué)自學(xué)時還會有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱,引路提綱就是把與教學(xué)要求相關(guān)的提綱都寫出來,只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、高效率發(fā)揮提問的應(yīng)用
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識的必用方法了。在提問過程中,一個相同的問題可能要同時問四五個同學(xué),有時一個問題通過幾個同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
在提問時,提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的.同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時地進(jìn)行鼓勵和表揚。對于復(fù)雜的、容易出錯的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
3、對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:無論是什么學(xué)科,幾乎都要討論,因為通過看書,還有許多總是沒有解決。通過問題討論先要讓同學(xué)們幾個一組進(jìn)行討論,比較后,再提問或到黑板上演練,會使許多同學(xué)的思路比老師還寬,有時還會彌補(bǔ)老師沒有想到的情況或方法。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級或個人實際情況,應(yīng)該有意識地設(shè)計或組織學(xué)生盡可能多的對實際的問題討論解決,而不是老師直接說了答案。
4、對練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作
“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求:練習(xí)有講前板演練習(xí),講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力,把知識和應(yīng)用聯(lián)系起來的過程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練,以練代測。第二類練習(xí)是同學(xué)們在學(xué)了解題方法后,進(jìn)行的作業(yè)或當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。
我雖沒有身臨其境的去感受永威模式,但通過錄象和老師們的講解,對永威教學(xué)模式也有了自己的一套方法,教學(xué)目標(biāo)的展示,讓學(xué)生聽課更有針對性,以學(xué)生思考為主,讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力,便逐漸會發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美,思考中的學(xué)生最可愛!在不久的將來,我們也能夠說:沒有教不會的學(xué)生,每一個學(xué)生在我們這里都可以成才。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 3
淺談教師在"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"中的作用——周紅霞[日期:2004-04-21]來源:教科室作者:周紅霞[字體:大中小]這一學(xué)期,我們初一數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校的安排全面實施了"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"課堂教學(xué)模式,受益匪淺,在此談點滴體會。
課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的載體,素質(zhì)教育的目標(biāo)必須落實到課堂教學(xué)的全過程,直至化解到每一個教學(xué)壞節(jié)。經(jīng)過多年探索,我們初一數(shù)學(xué)組結(jié)合學(xué)校的安排,沖破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,拋棄了課堂上"滿堂灌",運用了把"練"壓到課堂外,"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)模式。
在"先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的教學(xué)過程中,每一步都離不開教師,教師起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)得好的前提。教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:
1、教師編寫學(xué)案前要精通教材,熟悉《數(shù)學(xué)課生標(biāo)準(zhǔn)》要求。
2、揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時教師三言兩語,準(zhǔn)確揭示教學(xué)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示了教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生自學(xué)之前,教師要在編寫學(xué)案時,提出明確的自學(xué)要求,既自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,還要交給學(xué)生自學(xué)的方法。如看書是獨立圍饒思考題看書,找答案,還是邊看書,邊討論,邊解決疑難問題等等。
4、加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時,教師主要"導(dǎo)"在兩個方面:
。1)督促學(xué)生按照教師的方法自學(xué),確保完成自學(xué)任務(wù),及時表揚速度快、效果好的學(xué)生。
。2)通過行間巡視、個別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查,最大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題,并認(rèn)真分析傾向性還是個別問題,是舊知回生還是新積壓方面的問題,把主要的、傾向性的新問題進(jìn)行梳理、歸類,為"后教"作好準(zhǔn)備,這實際上是教師在進(jìn)行"第二次備課"。
5、幫助學(xué)生解決疑難問題。學(xué)生自學(xué)之后,既進(jìn)入"后教"的環(huán)節(jié)。這時教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在:
(1)明確教的內(nèi)容,教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方,即自學(xué)中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題,對學(xué)生通過自學(xué)己掌握的不教。
。2)明確教的`要求,要不折不扣地達(dá)到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。教師不能就題講題,只給出答案,而要尋找出規(guī)律,讓學(xué)生知其所以然。準(zhǔn)確估計學(xué)生運用時可能出現(xiàn)的毛玻。
(3)明確教的方式,先讓己掌握的學(xué)生講,教師給予肯定補(bǔ)充、更正。這樣,教師講的時就很少,一般不超過10分鐘,但能通過補(bǔ)充、更正的方式到解決疑難問題的目的。
6、當(dāng)課訓(xùn)練檢測。幫助學(xué)生解決疑難問題后,教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè),進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練,教師的主導(dǎo)作用是:
。1)保證訓(xùn)練的時間不少于15分鐘,確保學(xué)生能夠把剛學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為能力。
。2)訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識解快實際問題和培養(yǎng)能力,不搞死記硬背。
。3)訓(xùn)練的形式像考試那樣讓學(xué)生完全獨立地、快節(jié)奏的按時完成,教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲,這樣的課堂作業(yè)實際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練,它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)很有作用,它能夠檢測課堂教學(xué)的效果,能及時反饋準(zhǔn)確的信息,便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。學(xué)生在課堂教學(xué)的全過程中高度緊張地學(xué)習(xí),取得事半功倍的效果,減輕了課外負(fù)擔(dān)。
總之,采用"先學(xué)術(shù)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練"的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),不僅使學(xué)生主體作用和教師的主導(dǎo)作用都得到充分的發(fā)揮而且使課堂教學(xué)發(fā)生根本的變化;教師由知識的傳授變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,課堂教學(xué)的過程由傳授知識的過程變?yōu)閷W(xué)生自己探索、獲取的過程、研究信息、增長知識、形成才能的過程,這樣的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的過程,也是全面提高學(xué)生素質(zhì),為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)必不可少的過程。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 4
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式,它充分的結(jié)合了學(xué)科、班級以及學(xué)生的自身發(fā)展特點,是一種行之有效且獨具一格的教學(xué)模式。我在研討、實施這種教學(xué)模式的過程中,深刻地認(rèn)識到:對于傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法與模式,不能全盤否定,而應(yīng)批判地吸取,努力處理好傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的關(guān)系,使之互融互補(bǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。課堂教學(xué)是實行“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的主戰(zhàn)場,要讓課堂教學(xué)達(dá)到高效性,最重要的是要讓學(xué)生在課堂上能“動”起來,而關(guān)建在于能主動“設(shè)問、釋問、解問”。我覺得:要正確引導(dǎo)學(xué)生主動地“疑問”,用疑問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),解決了心中的疑問,其實就是很好的教學(xué)效果的體現(xiàn)。那么如何引導(dǎo)學(xué)生能主動“設(shè)問、釋問、解問”呢?主要是要做好以下幾點:
一、先學(xué)主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問。
“主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”就是讓學(xué)生先學(xué)。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,按照一定的要求,在規(guī)定的時間內(nèi)對歷史課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生能主動掌握歷史的基本知識,并分析解決自己學(xué)習(xí)中存在的疑難問題;同時,教師要及時了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)信息,收集學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑難問題。這樣才能為后教提供真實的素材。否則教學(xué)效果就不會好。所以“主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問”是讓學(xué)生帶著問題學(xué),帶著興趣閱讀、概覽的過程,對未學(xué)的知識內(nèi)容有個比較深刻的理解。有一種“登高望遠(yuǎn)”的意境,當(dāng)然,要達(dá)到“望遠(yuǎn)”的效果,作為老師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),而不是讓學(xué)生泛泛地、單純地看書。教師在學(xué)生自學(xué)之前,要提出明確的自學(xué)要求,即自學(xué)什么內(nèi)容,用多長時間,還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好自學(xué)的方法。例如:每一課的基礎(chǔ)知識,包括重要的歷史事件、歷史人物、歷史時間等等,要求學(xué)生在先學(xué)過程中劃出來。這些內(nèi)容都是要求學(xué)生及時識記的,往往是歷史教學(xué)的重難點。學(xué)生一邊看書一邊作出標(biāo)記,那么對歷史知識的記憶,特別是重大歷史事件就能在在在理解的基礎(chǔ)上記憶,不會死記硬背。
二、后教主動釋問,主動解問,教師點撥。
“主動釋問,主動解問,教師點撥”就是在學(xué)生先學(xué)之后,針對學(xué)生自學(xué)中存在的各種問題,在老師點撥下,學(xué)生互相交流探討,學(xué)會解決學(xué)習(xí)中存在的各種疑難問題。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最終掌握本節(jié)課知識,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在學(xué)生充分自學(xué)后,教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動式的學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、合作研討。這樣凸出了學(xué)生的主體地位,也顯現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用。例如:講解清朝的“文字獄”時,我聯(lián)系之前熱播的電視連續(xù)劇《還珠格格》:“小燕子的父親方之衡因為寫詩獲罪與朝廷,慘遭滅門之禍。同樣的慘劇在清朝不止一例,屢屢發(fā)生,你知道這在當(dāng)時被稱做什么嗎?清朝統(tǒng)治者制造這樣的慘劇最嚴(yán)重是在哪三個時期?有何表現(xiàn)?造成了什么嚴(yán)重危重?”問題提出以后,學(xué)生感到很新鮮,表現(xiàn)出格外的興奮,討論中高潮迭起,學(xué)生在論辯過程中不僅牢固地掌握了歷史知識,歷史思維能力、歷史問題的探究能力也得到了相應(yīng)的培養(yǎng)。老師這樣的講就起到提綱挈領(lǐng)的作用。
主動釋問,主動解問,教師點撥這一教學(xué)過程,老師既是課堂教學(xué)的觀眾又是導(dǎo)演。老師要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生互相合作探討性的氛圍,為學(xué)生合作意識的養(yǎng)成與交往能力的發(fā)展搭建舞臺。更多地讓學(xué)生之間共同參與、互相交流、共同切磋;在學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法時,或參與其中,或故意發(fā)表過激或錯誤觀點讓學(xué)生更正,達(dá)到對問題的共識;當(dāng)討論離題太遠(yuǎn)時,教師能及時發(fā)表意見或再次提問,把討論拉回問題的中心。后教的過程既是全面檢查自學(xué)效果的過程,更是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的過程。教師不是不教,而是要更好的教,要讓學(xué)生不僅知其然,而且要知其所以然。這一關(guān)鍵就在于教師的點撥和引導(dǎo)。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練鞏固知識,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
當(dāng)堂訓(xùn)練就是在學(xué)生理解歷史知識的基礎(chǔ)上,通過練習(xí)鞏固知識和形成記憶,從而達(dá)到提高學(xué)生運用知識解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此練習(xí)題設(shè)計必須注意以下三點:
1、精挑細(xì)選,緊扣教學(xué)大綱;
2、訓(xùn)練內(nèi)容重在解決實際問題,創(chuàng)造性地“做”,不搞死記硬背;
3、啟發(fā)學(xué)生多角度分析、思考、解決問題。事實證明:“當(dāng)堂訓(xùn)練”既能夠檢測課堂教學(xué)的效果,及時反饋準(zhǔn)確的信息,又便于教師課外有針對性的輔導(dǎo),布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸、拓寬性的作業(yè),讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運用,舉一反三。
總之,“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,是讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動設(shè)問、主動釋問的教學(xué)過程。每一步都離不開教師的引導(dǎo)。因此,教師的責(zé)任不在于教,而在于教學(xué)生學(xué),教師由知識的傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 5
20xx年6月,在蒙校長的帶領(lǐng)下,我們學(xué)校爭取到了《“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式在農(nóng)村小學(xué)推廣的行動研究》縣級課題進(jìn)行研究,并對名人“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行深入的學(xué)習(xí),在6-8月這三個月的學(xué)習(xí)中,讓我深深感受到“真實、有序、緊張”的課堂教學(xué)。
一、對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的認(rèn)識。
通過閱讀相關(guān)資料和在網(wǎng)上的學(xué)習(xí),使我對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式有了更加具體的認(rèn)識》。主要有三個大的基本環(huán)節(jié):先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練。這三個環(huán)節(jié)也可以分為六個,即板書課題、揭示目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、先學(xué)(看一看,做一做)、后教(議一議)、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)或者是“四個一”。
(1)、板書課題
三言兩語導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,并板書課題。
。2)、揭示目標(biāo)
通過投影或小黑板或口述等方式出示學(xué)習(xí)目標(biāo),讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該準(zhǔn)確,依據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)而定,內(nèi)容主要是理解知識、培養(yǎng)能力,而情感價值觀等方面的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由老師把握,靠老師的形象、情感等滲透進(jìn)行。
。3)、自學(xué)指導(dǎo)
自學(xué)指導(dǎo)的'方式也可以通過投影或小黑板出示。目的是讓學(xué)生達(dá)到四個明確:自學(xué)的內(nèi)容、方法、時間、要求(即自學(xué)后如何檢測)。
。4)、先學(xué)(看一看,做一做)
按照自學(xué)指導(dǎo),學(xué)生認(rèn)真看例題(代替老師講例題,傳授知識),理解例題的解題方法和步驟,并思考如何運用,能夠做對與例題類似的習(xí)題。
。5)、后教(議一議)
“議一議”是“兵教兵”,合作學(xué)習(xí),學(xué)生與學(xué)生的合作,學(xué)會的學(xué)生教學(xué)不會的學(xué)生,最后教師與學(xué)生合作。通過“議一議”這個環(huán)節(jié),讓學(xué)生能解決自學(xué)中碰到的疑難問題,達(dá)到加深理解知識,并能運用知識,形成能力的目的。
。6)、當(dāng)堂訓(xùn)練(練一練)
“當(dāng)堂訓(xùn)練”,是指當(dāng)堂完成作業(yè),其目的有三:一是嚴(yán)格訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生運用新知識的能力。二是檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo),做到“堂堂清”。三是便于教師準(zhǔn)確地了解學(xué)生實際,課外有針對性的引導(dǎo)學(xué)生更正,進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。
二、應(yīng)用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)還要注意:
。1)、“先學(xué)”階段
、、備課時要認(rèn)真細(xì)致,不但要備教材、備學(xué)生,還要備對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo),以及怎么樣在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度,實現(xiàn)因材施教。要明確提出“先學(xué)”要求,使學(xué)生帶著任務(wù)、帶著問題去學(xué)習(xí)。
、、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,是學(xué)生形成積極探索、總結(jié)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
、、全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況!跋葘W(xué)”的過程,實際上也是教師進(jìn)行教學(xué)調(diào)查的過程,要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并迅速把問題分清主次,概括歸類,為“后教”作好準(zhǔn)備。
。2)、“后教”階段
、、對學(xué)生不會的地方了如指掌,是教的依據(jù)。
②、針對學(xué)生自學(xué)中存在的問題,要講清道理和規(guī)律,在揭示規(guī)律中讓學(xué)生舉一反三。
、、注重方法指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實際問題。
(3)、“當(dāng)堂訓(xùn)練”階段
這一階段是鞏固雙基,形成能力的階段。教師要學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對訓(xùn)練題進(jìn)行精心設(shè)計,設(shè)計出符合自己學(xué)生實際、有高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題,經(jīng)過訓(xùn)練能達(dá)到鞏固雙基,形成技能的目的。
三、在今后的教學(xué)實踐中
。1)、應(yīng)相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,大膽放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
。2)、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣,養(yǎng)成自己提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
。3)、應(yīng)用這一教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),必須每一節(jié)課都應(yīng)用,堅持不懈地,讓這一教學(xué)思想滲入到每個學(xué)生的心中,形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師必須做到堅持、堅持,再堅持只有不斷糾正,沒有放棄。
(4)、加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí),對教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要熟練掌握,并形成技能。以上是我學(xué)習(xí)“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的一點心得。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)反思報告 6
一、對先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練的認(rèn)識。
通過看視頻、網(wǎng)上收集資料、個人學(xué)習(xí),我對洋思學(xué)!跋葘W(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”這一教學(xué)理念有了新的感悟。這種課堂模式的特點是:“準(zhǔn)備充實、結(jié)構(gòu)樸實、訓(xùn)練扎實、效果真實”。
“先學(xué)” 環(huán)節(jié)。并不單純讓學(xué)生去看書、理解。而是在教師已給出的自學(xué)指導(dǎo)下,讓學(xué)生明確任務(wù),在一定的時控下進(jìn)行自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測題。在自學(xué)指導(dǎo)中明確了,自學(xué)時間、內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)法、驗收辦法。并不是幾道簡單的預(yù)習(xí)提示題。該環(huán)節(jié)中教師的“教”是隱含地,給學(xué)生留足了自主學(xué)習(xí)的空間,真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。
“后教” 環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié),是學(xué)生提高認(rèn)識、形成方法的主陣地。“后教”不是教師漫無目的.地教,是在學(xué)生通過先學(xué)環(huán)節(jié),在檢測中暴露出的有關(guān)問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。首先讓大面積學(xué)生充分闡述自己的觀點,板演不同的結(jié)果、答案。將學(xué)生的答案、思想、方法完全展示在同學(xué)面前,讓學(xué)生從中類比異同,尋找最好的方法、思路。多讓學(xué)生說一說為什么錯,使知識得到了細(xì)化,學(xué)生明白了為什么,便于從中選擇出適合自己的方法。該環(huán)節(jié)教師要充分利用優(yōu)、中、差三層次學(xué)生解決問題。凡是他們能講明白的觀點,教師絕不參與,只做補(bǔ)充、更正講解、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,真正實現(xiàn)了“兵教兵”,充分調(diào)動了學(xué)生積極性,又合理利用了優(yōu)生、中等生資源,克服了教師“一言堂”、“滿堂灌”。提高了課堂效率,效果顯著。
“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固雙基,形成能力的主陣地,是建立在教師精心設(shè)計訓(xùn)練題的基礎(chǔ)上。要求教師每節(jié)課必須有一套高質(zhì)量、有梯度、高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練題。教師要做好學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)獨立完成,像考試一樣真實嚴(yán)格。營造有序、緊張的課堂氛圍,并要要求學(xué)生有錯必糾,教師做到有錯必改。真正強(qiáng)化了“雙基”,扎扎實實進(jìn)行訓(xùn)練,達(dá)到一定真實檢測效果。
二、 今后實際中的努力方向
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念、解放思想、相信學(xué)生、大膽放手,學(xué)生能做的教師堅決不講。不能將學(xué)生困的過死,對學(xué)生總不放心。
2、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),提高課堂效率。課堂教學(xué),要突出一個“實”字,沒有花架子。凡是學(xué)生自己能解決的問題,教師一律不講。課堂的講解靈活地控制在十分鐘左右,訓(xùn)練時間努力保證在二十分鐘以上。教師不就題講題,或只對答案,對每個問題要多問幾個為什么,尋找規(guī)律,真正使學(xué)生知其所以然。對于每道題多讓學(xué)生說一說做題方法,教師不多說一點廢話。做好學(xué)生的引導(dǎo)著、點撥著,為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑,當(dāng)好參謀。讓學(xué)生被動的接受變?yōu)橹鲃犹剿,成為課堂主人。發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高學(xué)習(xí)的積極性,從而推動課堂效率的提高。
3、重視對知識的落實。在“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”模式中,我們不難看到,永威人的理念中突出對知識的落實,“四清”工作就是體現(xiàn)。反思平時工作,這一點我做的不夠好。具體到數(shù)學(xué)課,結(jié)合我們學(xué)生實際,關(guān)鍵是落實“堂堂清”、“日日清”。教師要做好練習(xí)題數(shù)量的控制,質(zhì)量的提高,測試的真實性。改變過去貪多嚼不爛,最后草草收兵的現(xiàn)象。通過節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),學(xué)生就能有效的自主學(xué)習(xí),學(xué)興趣不斷提高,形成良性循環(huán)。
4、重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。“洋思”課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么?”和“說說你的方法”。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo),因為“題是無限的,法是有限的”。
總之,在學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗中,我們必須不斷地反思,及時總結(jié),實踐,適時地改進(jìn),相信我們的教學(xué)水平定會提高。
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