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潛望鏡的秘密教學反思
本節(jié)課的主要目標是：認識平面鏡反光的性質(zhì)的應用；會制作簡易的潛望鏡。這可以說是迄今為止，我們師生上的一節(jié)最快樂的常態(tài)課。
上課伊始，我以一面立在講桌上的鏡子為載體，提出問題：在南面的同學能在鏡子中看到北面的同學嗎？同時北面同學能看到南面同學嗎？你能用學過的知識解釋你看到的嗎？學生聯(lián)系上節(jié)課講的平面鏡具有反光的性質(zhì)做出了合理的解釋，為本節(jié)課的學習做了鋪墊。我順勢又提出新的問題：現(xiàn)在，如果老師藏在講桌下方，又想看到下面的同學，你能幫老師想個辦法解決這個問題嗎？學生馬上提出可以用平面鏡來解決。這只是一個初步的`提議，已經(jīng)提出的解決的思路。所以我把這個問題的解決放在小組內(nèi)進行：用平面鏡可以解決，用多少？怎么用？并給出一個誘惑性的條件：如果你能提出合理的思路，老師可能會給出提供材料，讓你的設計變成作品。學生的探究熱情高漲起來，很快就提出設計思路，并在互相補充中將其完善：需要兩塊平面鏡，并且兩個平面鏡成45度角相對放。問題解決了，剩下的就是動手制作，課堂上沒有平時實驗課的混亂，沒有了老師屢屢調(diào)控課堂的尖銳的聲音，也沒有學生搞怪擾亂課堂的悉悉索索的聲音，更沒有了茫然，不知你所云的眼神。取而代之的是井然有序，互幫互助，成功后的欣喜、歡呼。
看著教室了一個個晃動的小潛望鏡，我更深刻的體會到“做科學”的真諦，學科學應該在“做中學”，在學生充分動手的過程中，創(chuàng)造性的發(fā)展學生的思維，使學生合作與交流的能力得到真正的培養(yǎng)。像在制作小潛望鏡時，為了固定鏡片，學生想到好幾種方案，在互相砌磋時做出最美觀、最牢固的設計�？鞓吩凇白觥敝忻壬d趣在“做”中激發(fā)，“做”應該成為科學的主旋律，不僅是做實驗，更多的要將科學知識進行應用做成作品。讓我們科學老師為了孩子的快樂努力吧！
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