可貴的沉默的教學(xué)建議與教學(xué)反思
1 課前教師可了解一下學(xué)生與父母是否相互祝賀生日、以什么方式、送什么禮物等情況；可讓學(xué)生留意父母是如何關(guān)心、愛護自己的，并想一想自己是否曾為父母做過力所能及的事，做過哪些事情。
2 鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式自主識記生字。本課要求會認的字中，“霎”“稚”“拙”為翹舌音，“煩”“犯”為前鼻音，應(yīng)注意指導(dǎo)讀準字音；“稚”“恰”可與“唯”“哈”比較記憶。要求會寫的字較多，可引導(dǎo)學(xué)生進行比較，如寫“賀”“顧”“煩”，“賀”的下半部是“貝”，“顧”“煩”右邊是“頁”，要注意三者之間的聯(lián)系；“迅”“速”“達”，有相同偏旁“之”；“婆”“議”“達”為形聲字；“恰”“犯”“議”結(jié)構(gòu)上都是左小右大，書寫時應(yīng)多加注意；對“稚”和“享”字應(yīng)注意各部分的比例。
3 本文描述的是學(xué)生生活中的事，學(xué)生讀起來比較容易進入情境，也容易受到感染，可采用讀讀、議議的方法學(xué)習(xí)。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，比較好地體現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容。可以借畫面激趣，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文；初讀課文后，引導(dǎo)孩子們認真觀察畫面，幫助了解課文主要內(nèi)容。文中泡泡“這‘極為珍貴的東西’會是什么呢 ”意在引導(dǎo)學(xué)生讀課文的過程中能夠提出問題，并在學(xué)習(xí)課文的過程中解決問題，培養(yǎng)孩子邊讀邊思考的習(xí)慣。
4 對課文內(nèi)容的理解可結(jié)合關(guān)鍵詞句來進行，或引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想象課文描述的場景，讓學(xué)生從孩子們的語言、神情、動作中體會他們的心情。如“異口同聲”“一片肯定的回答聲”；“驕傲”“神氣十足”“左顧右盼”；“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭來往后看，幾個男孩子索性站了起來……”“快樂地交談”。
為幫助理解體會沉默的“可貴”，先引導(dǎo)理解“沒有人舉手”和“沒有人說話”之間的關(guān)系：沒有人舉手是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日，但為什么沒有人說話呢 可先讓學(xué)生體會課堂氣氛的變化：在回答老師關(guān)于爸爸媽媽是否知道和祝賀自己的生日的時候，大家答話聲音很響，教室里很熱鬧；當老師問孩子們有誰知道爸爸媽媽的生日，并向爸爸媽媽祝賀的時候，請學(xué)生找一找描述此時課堂氣氛的句子，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗想一想，為什么大家都“沉默”了，兩相對比之下，學(xué)生比較容易明白：因為大家認識到了自己做得不夠好，感到很慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日。
“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”可引導(dǎo)學(xué)生提出問題：為什么孩子們做得不夠好反而說他們“可愛”呢 為什么說“他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中” 引導(dǎo)孩子們結(jié)合生活實際來理解：因為孩子們很快就認識到了自己做得不好，感到很難為情。而且內(nèi)心里產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是作者所要尋找的“那極為可貴的東西”，可以在這里引導(dǎo)學(xué)生回顧前文，解決前面文中泡泡提出的問題。
“像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。”“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了�！笨梢韵茸寣W(xué)生想象一下孩子們沉默時的所感和所想，如，孩子們在想：“是啊，我怎么就從沒想到要為爸爸媽媽祝賀生日呢 ”“現(xiàn)在知道我該為爸爸媽媽祝賀生日了，可我該怎么做呢 ”老師關(guān)于父母生日的兩次提問，喚醒了沉睡在孩子們心中的關(guān)于回報父母之愛的朦朧意識，孩子們因為感到慚愧而沉默了；當老師說“怎么才能知道爸爸媽媽的生日呢”時，其實是提醒他們自己的過失是可以彌補的，孩子們領(lǐng)會到了這一點，心情漸漸放松起來，于是“教室里又熱鬧起來”。課文最后三段可以聯(lián)系本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合文后泡泡進行教學(xué)，為綜合性學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)。對重點句“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的�！笨山Y(jié)合家長會上“爸爸媽媽”的話來理解：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是能夠讓他們感受到你的關(guān)心和愛。
課文最后一段作者直抒胸臆，表達了自己的愉悅之情。它既是對全文的總結(jié)，同時又點了題�？上纫龑�(dǎo)學(xué)生回顧全文，理解“這一片沉默給了‘我’多大的享受”的意思：孩子們懂得了向爸爸媽媽表達自己的愛，這正是那節(jié)課上沉默不語、對自己的所作所為進行反思的結(jié)果，孩子們在成長，家長們很欣慰，讓老師體驗到了成功的快樂。
最后可從“這一片沉默”導(dǎo)向課題“可貴的沉默”，引導(dǎo)學(xué)生體會課題的含義，升華情感。“沉默”的“可貴”，主要指孩子們能夠反思自我，同時也可結(jié)合它帶來的客觀結(jié)果來談，如，給爸爸媽媽、老師帶來的快樂等。
5 朗讀要引導(dǎo)學(xué)生把握住孩子們情感的兩次起伏，讀出情緒的變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內(nèi)疚、后悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的、如釋重負的語氣。重點讀好反映人物內(nèi)心世界的詞句，如，“‘知道！’‘知道！’孩子們異口同聲地回答�！薄爱斎蛔ＹR了”“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼”；“那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了”等等。
6 課后思考練習(xí)第二題可以先結(jié)合課文中的相關(guān)段落，引導(dǎo)學(xué)生討論，如，“我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的'東西”；“我悄悄瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中”“這一片沉默給我了多大的享受啊”等等。然后讓學(xué)生結(jié)合生活實際議一議，重點讓學(xué)生懂得如何關(guān)心父母，關(guān)愛別人。
7 本次綜合性學(xué)習(xí)活動，內(nèi)容與課文密切相關(guān)，可結(jié)合學(xué)生實際安排。主要提示了兩方面的內(nèi)容：一是讓學(xué)生通過了解具體事例，體會爸爸媽媽對自己的愛；二是引導(dǎo)學(xué)生想想該怎樣回報父母的愛。教材提示了活動的方法：可以是向親人和鄰居了解，可以在日常生活中進行觀察。向別人了解可以登門拜訪，也可以通過電話或其他途徑。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生，拜訪應(yīng)當事先約好時間、地點；電話訪問也要注意對方當時是否有時間，是否方便回答等。了解事例目的在于體會父母親對自己的愛，所以事例不一定是自己生病或者過生日時這種特殊情況下的，還應(yīng)當包括父母在日常生活中對自己的照顧，而后者尤為重要。安排活動時，應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生注意觀察父母平時的辛勞，讓學(xué)生真正從心靈上感受到父母對自己的愛�？梢蕴嵝褜W(xué)生在觀察的過程中不拘形式地寫下自己的見聞和感受，尤其是最受感動的內(nèi)容。
另外，可以讓學(xué)生在課外閱讀中留意并收集描寫父母之愛的作品�！锻介喿x》結(jié)合本單元專題，選編了相關(guān)的文章，在教學(xué)中可靈活安排學(xué)生閱讀，有助于綜合性學(xué)習(xí)活動的開展。
活動過程中，教師應(yīng)積極參與其中并適當?shù)剡M行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予點撥糾正；注意對學(xué)生的活動及時進行評價，對學(xué)生有創(chuàng)意的想法或做法，應(yīng)給予鼓勵，以調(diào)動學(xué)生的積極性。如果條件具備，可以在匯報本次綜合性學(xué)習(xí)的成果時，把學(xué)生的父母請到學(xué)校，共同交流。附閱讀材料：媽媽的禮物方崇智有個孩子，在他出生的那天，媽媽就離開了人世。從此，每當看到別人從媽媽那兒得到禮物，他就非常傷心：“啊，我真命苦。我的媽媽，竟來不及給我一件禮物！”
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