《莫泊桑拜師》教學反思范文
<<莫泊桑拜師>>一課主要寫了從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠?qū)懗龊米髌罚伟菰L福樓拜,得到悉心指導的事,表現(xiàn)了莫泊桑對文學事業(yè)的執(zhí)著追求和福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學青年成長的風范。課文緊扣課題,圍繞“拜師”這個重點逐層敘述,層層緊密關(guān)聯(lián)。鑒于高年級學生,已經(jīng)具備了一定的理解和感悟能力。因此,本節(jié)課,我主要讓學生帶著一個總領(lǐng)的問題靜思默讀,結(jié)合關(guān)鍵詞語感悟人物形象,再通過感情朗讀加深印象,并從中學習一些寫作的技巧,學會表達的方法。這堂課的教學,我主要把握了這么幾個度。
一、務實和務虛的尺度。
熟讀課文,抓住關(guān)鍵詞句理解課文,在理解課文的基礎上有感情地朗讀課文,這是語文課堂最基本的活動。視頻、連接網(wǎng)絡、整合生活、拓展閱讀,這是語文課堂離開課文務虛的地方,毋庸置疑,這也是體現(xiàn)新課程思想的語文學習,但這些要全在課堂里展示出來很困難。因此,課堂上,我只拓展了一段精心挑選的莫泊!娥B(yǎng)脂球》中關(guān)于“馬車”的描寫,我的用意是讓學生體會哪怕一輛普普通通的馬車,經(jīng)過仔細觀察,用心揣摩,就能寫出它與眾不同的精神與本質(zhì)。也同時感受莫泊桑因為“全神貫注地觀察馬車”而有了收獲。
二、主體和主導,誰是課堂的主人?
學生是學的主體,教師是教學的主導者,教學是一種互動。說起來明白,操作起來卻很難。學生為主體,你就得放手讓他質(zhì)疑,讓他對問題進行小組討論,大組交流,這樣的課并不好看。教師為主導,步步為營,讓學生入套,設計完善了,過程流暢了,又被批評為扼殺了學生學習的主動性。我想,我的這節(jié)課還是體現(xiàn)教師為主導,也考慮學生主體作用的發(fā)揮。給了充分的時間讓學生朗讀,感悟,理解,內(nèi)化。
三、朗讀和感悟的關(guān)系。
不管朗讀、默讀、齊讀、指名讀,我盡力讓學生直接與課文對話,讓學生帶著問題讀,如第一個環(huán)節(jié),精思默讀課文,就化了八分鐘時間。隨后的悟應該是讀的結(jié)果,讀的收獲,悟后再回過去感情朗讀。讀中生悟,讀中生情,讀中得法。
四、教學環(huán)節(jié)的疏與密。
這節(jié)課的教學可以用“一二三”來概括!耙弧薄⒁粋問題,課伊始,出示一個總領(lǐng)問題,就讓學生明確本節(jié)課的學習主題:“品讀三次請教,抓關(guān)鍵詞句,探討莫泊桑是個怎樣的`學生,福樓拜是個怎樣的老師,莫泊桑有什么收獲,給我什么啟發(fā)。”這樣的教學,做到了“提領(lǐng)而頓,百毛皆順。”“二”,兩條線索,一明一暗,明線是莫泊桑拜師,前后三次請教的經(jīng)過;暗線是相機引導學生從中學習寫作的一些要領(lǐng),如“勤苦練習,仔細觀察,用心揣摩”等。“三”,重點品讀三次請教中福樓拜的話。既體現(xiàn)了福樓拜熱心提攜后輩、關(guān)心文學青年成長的風范,又從中學習到一些寫作的技巧。這應該是學生最大的收獲。
當然,“教學永遠是一門遺憾的藝術(shù)!蔽疫x擇的是第二課時,課前接觸學生只有二十分鐘,我還想第一課時和第二課時一定要切分清楚。熟讀課文,掃除字詞障礙是第一課時的事,漂亮的導課也是第一課時的事,所以直接導入第二課時的學習。而因為缺少第一課時的基石,也由于教學環(huán)節(jié)設計過于緊密,導致有些環(huán)節(jié)急急趕場子,沒有充分的時間讓學生成長。譬如在教學福樓拜的第二次指教時,應充分地讓學生讀透文字,感受為什么莫泊桑認為“沒有什么好寫的”,而福樓拜卻認為寫的東西很多。應該引導他們自主發(fā)現(xiàn)福樓拜是誘導莫泊?梢詮摹榜R車的裝飾”、“當時的天氣”和“馬車上下坡”等不同角度去仔細觀察的,讓學生聯(lián)系寫作實踐體會平時觀察事物也應是多角度的。而不是心想著趕著下一個環(huán)節(jié),教師告訴學生這一發(fā)現(xiàn)?傊,教師應銘記“以生為本”這個時代對教育提出的新要求,新課程竭力推崇的新理念。
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