《掩耳盜鈴》的教學(xué)反思
《掩耳盜鈴》是六年級語文《寓言二則》中的一則寓言。這則寓言講的是一個人掩著自己的耳朵去偷人家門上的鈴鐺，當場被人發(fā)覺。這則寓言告訴人們，做了壞事，想叫別人不知道是不可能的。常用來比喻蠢人自己欺騙自己的行為。這個故事篇幅短小，淺顯易懂，學(xué)生不難理解，不過對其寓意的把握還需對學(xué)生進行啟發(fā)引導(dǎo)。
我認為本節(jié)課有以下幾個優(yōu)點：
1、導(dǎo)入新穎，積累激趣。
導(dǎo)入我采取看圖猜成語的方式進行，一是可以幫助學(xué)生積累詞語，二是可以緩解學(xué)生的.緊張氛圍。
2、激發(fā)寫字興趣，對寫字指導(dǎo)不放棄。
本節(jié)課我重點講解“盜”這個字。首先出示甲骨文的“盜”，然后出示現(xiàn)代的“盜”，對比激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字、書寫的漢字的興趣。緊接著是寫字指導(dǎo)，我想：只要堅持每課認真分析講解幾個漢字，學(xué)生的書寫能力及書寫水平一定會有提高的。
3、學(xué)習(xí)方法，一目了然。
正式學(xué)習(xí)寓言之前，我們先復(fù)習(xí)了學(xué)習(xí)寓言的方法，我想：只要方法學(xué)會了，那么學(xué)習(xí)任何寓言都會無師自通。
4、在課上進行德育滲透，使學(xué)生真正明理。
這篇寓言淺顯易懂，但寓意如何提煉，是我思考的一個主要內(nèi)容，告訴學(xué)生是肯定不行的，于是我就讓學(xué)生給偷鈴鐺的人出招，想他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生一一反駁之后，由學(xué)生自己感悟到這則寓言所揭示的道理：只要做壞事，就一定會被發(fā)現(xiàn)。
5、查字典，學(xué)以致用。
當出現(xiàn)不認識的字的情況，最好的辦法就是請教無聲的老師——字典。在拓展閱讀時，有一個字學(xué)生不認識，我沒有直接告訴學(xué)生，而是由學(xué)生親自查字典尋找答案。我想：這樣做，一是使學(xué)生的印象更深刻，二是培養(yǎng)了學(xué)生遇到生字查字典的好習(xí)慣。
6、課后延伸，擴展到更高層次。
課的結(jié)尾后，我出示了這則寓言的原文，我想通過這一小小的舉動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，豐富學(xué)生的文學(xué)涵養(yǎng)。
不足之處：
1、讀的少。
本課是語文課，讀書讀的較少。首先，本課實在不適合朗讀，所以我就沒有安排學(xué)生個別讀書。在學(xué)完故事、明白道理后我安排了一次指導(dǎo)朗讀，但是由于我忘了，也沒有讀成，所以感覺本課在讀書上體現(xiàn)的不夠。
2、注重口語訓(xùn)練，但沒出效果。
在本課學(xué)完課文后，我安排了講故事的環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生講得更好，我播放了《掩耳盜鈴》的原文動畫，并提出觀看要求：看看偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法什么樣，可以用到自己的故事中。我這樣安排，一是豐富學(xué)生的語言，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練；二是進行寫作指導(dǎo)。雖然蔣澍講得很好，但她只是按照課文的內(nèi)容在講故事。由于時間原因，我沒有安排其他學(xué)生再講，對學(xué)生失去了一次訓(xùn)練的機會。課后我就思索，如果看完動畫，就讓學(xué)生說一說描寫偷鐘人的動作、神態(tài)、心理想法的詞語，學(xué)生再講故事的時候，可能就會有意識地應(yīng)用這些詞語了。
以上是我在教學(xué)《掩耳盜鈴》一課的所思所感，在今后的教學(xué)中我會以此為借，揚長避短，上好每一節(jié)語文課。
【《掩耳盜鈴》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
掩耳盜鈴教學(xué)反思03-08
掩耳盜鈴教學(xué)反思01-03
語文S版《掩耳盜鈴》的教學(xué)反思07-07
寓言兩則《掩耳盜鈴》《守株待兔》優(yōu)秀教學(xué)反思06-28
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計02-12
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計06-28
《掩耳盜鈴》教學(xué)設(shè)計03-13