《秋游》教學片斷及反思
一
師：農田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？
生：我們最高興。
師：是我們嗎？最高興的究竟是誰呢？
生：老師最高興。
師：其實最高興的應該是農民伯伯。
二
師：農田里的莊稼都熟了，一片豐收景象！此時誰最高興呢？
生：我們最高興。
師：能說說你最高興的理由嗎？
生：看到成熟的莊稼高興。
生：農民伯伯最高興。
師：為什么說是農民伯伯最高興呢？
生：因為莊稼成熟了，農民伯伯又可以收獲很多糧食。
教學反思：
在教學設計一中，我強行將學生的'思路向我的教學預設靠，但學生始終游離于我所期待的答案。于是在最后我揭出我的預設答案：農民伯伯最高興。教學設計二中，我尊重學生的思考，當學生回答出不同的答案時，我追問：能說說你最高興的理由嗎？為什么說農民伯伯最高興呢？我的追問，促使學生的思維進行深層次的思考。我們在平時教學過程中，總期望學生能回答出我們預設的答案。我們應尊重學生的個性思維，當學生回答出個性答案時，我們應讓他們說說自己的獨特見解。不應控制學生的思維，阻礙學生的思維發(fā)展。
【《秋游》教學片斷及反思】相關文章：
教學片斷反思07-02
《燕子》教學片斷及反思02-20
《南轅北轍》教學片斷及反思06-23
《春雨》的教學片斷反思06-25
《陽光》教學片斷及反思06-26
《天窗》的教學片斷反思07-07
《翠鳥》的教學片斷及反思06-20
《翠鳥》教學片斷及反思06-20
《翠鳥》片斷的賞析及教學反思06-20