離別的禮物的教學(xué)反思
新教材到底怎么教，它和老教材的教法有什么不同，這個(gè)問題困擾著許多老師，可我卻長(zhǎng)期以來受著老教材的困惑。對(duì)于老教材的教法，總覺得看上去是教透徹了、教全面了，一篇文章中該教的、能教的、該考的、能考的全教了，也教得老師心安理得了，可細(xì)細(xì)回想一下，學(xué)生到底學(xué)到了多少有用的東西？一篇文章從字分析到句，再從句分析到段，如此面面俱到地教，學(xué)生會(huì)不會(huì)“消化不良”呢？即使是那些少數(shù)我們認(rèn)為是“吃不飽”的學(xué)生，又該設(shè)計(jì)怎樣的課外作業(yè)才能涵蓋如此“全面”的課內(nèi)知識(shí)，讓他們一下子都學(xué)以致用呢？如果學(xué)生沒機(jī)會(huì)用，老師又怎么知道他們已真真掌握了呢？而且，一篇文章要教好幾天，學(xué)生會(huì)不會(huì)厭倦呢？這些問題曾經(jīng)讓我覺得教語文太沒自由了，可如果不這么“仔細(xì)”地教，萬一考試考到，而我又沒講到過，豈不是對(duì)不起學(xué)生？
現(xiàn)在上新教材了，我有一種如釋重負(fù)的感覺。新教材給了我更多的教學(xué)自由和空間，加上現(xiàn)在考試也以考核課外閱讀能力和寫作為主，我不用像以前那樣總是圍著教材轉(zhuǎn)，我可以更多地關(guān)注我的學(xué)生需要的是什么。與其說是二期課改新教材，不如說是二期課改新教法。我個(gè)人認(rèn)為可以讓學(xué)生一節(jié)課學(xué)習(xí)一篇文章的某一個(gè)精華知識(shí)點(diǎn)，或者讓學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)具有同一個(gè)精華知識(shí)點(diǎn)的一組文章，并落實(shí)到課后的語文活動(dòng)中去加以鞏固這一精華知識(shí)點(diǎn)。這樣，既讓學(xué)生每天都讀到新鮮的課文，擴(kuò)大他們的閱讀量，又使他們每天都能學(xué)到新的知識(shí)可以學(xué)以致用，循序漸進(jìn)地提高語文水平。至于一篇文章的精華知識(shí)點(diǎn)究竟是什么，那是仁者見仁，智者見智的，老師可以根據(jù)學(xué)生的情況自由定度一個(gè)。（這也許就是二期課改給語文教師帶來的前所未有的自由吧）不用捧著一篇好文章戀戀不舍的，“天涯何處無芳草”，同樣，天下的好文章多的是，其它的精華知識(shí)點(diǎn)來不及在本文中落實(shí)，可以在其它的好文章中一一落實(shí)的。一口是吃不出個(gè)大胖子的。
基于以上的一些愚見，我設(shè)計(jì)了《離別的禮物》的教學(xué)過程。
一、教學(xué)目標(biāo)的確立
《離別的禮物》是“有家真好”單元的最后一課。本文向讀者展示了一場(chǎng)社會(huì)上并不少見的家庭糾紛，從而宣揚(yáng)了關(guān)愛老人的主題思想。因此，我把“自覺形成尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)范”作為本文的教學(xué)目標(biāo)之一。另外，小說的作者達(dá)·弗爾非常善于刻畫人物，通過細(xì)致的描寫塑造了四個(gè)豐滿的人物形象。而預(yù)備班的學(xué)生寫作時(shí)普遍不注重描寫，如果能讓學(xué)生了解并掌握人物描寫的方法，將會(huì)使他們的作文增色不少，于是，我將本文的精華知識(shí)點(diǎn)確立為“人物描寫”。所以，“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理等描寫來刻畫人物形象的方法”便成了我的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
二、教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)
第一環(huán)節(jié)：在這些人物中，你最喜歡誰？最討厭誰？為什么呢？
預(yù)備班的學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)往往只關(guān)注情節(jié)，而較少關(guān)注人物形象。同樣，在他們的寫作中，也往往滿足于把情節(jié)交待完整就完工了，缺少對(duì)人物細(xì)致地描寫。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注作品中的人物形象，更是為學(xué)習(xí)“描寫”作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)：短短的一篇小說，為什么會(huì)讓同學(xué)們對(duì)這些人物留下如此鮮明的印象呢？學(xué)習(xí)作者的法寶“描寫”的概念。
新教材的知識(shí)體系相對(duì)于老教材來看，顯得有些零亂，但這樣也給了教師更多的教學(xué)自由。我把第二單元的關(guān)于“描寫”的概念提到本文來教學(xué)，為的是更好地幫助學(xué)生了解和熟悉“描寫”。
第三環(huán)節(jié)：選擇其中的一個(gè)人物，到課文中找一找，作者是如何通過人物的描寫來表現(xiàn)人物性格的。
學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可以有意識(shí)地注意作者是如何運(yùn)用描寫的，以及進(jìn)一步感受描寫對(duì)刻畫人物內(nèi)心世界的作用，從而學(xué)習(xí)本文的精華知識(shí)點(diǎn)——人物描寫，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。記得在教學(xué)中，有個(gè)別超前的學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中已能結(jié)合文本中的描寫來鑒賞人物，這樣看來，第三環(huán)節(jié)似乎顯得有些多余，但那時(shí)學(xué)生的找是無意識(shí)的，他并不是有意識(shí)地在體會(huì)“描寫”的魅力，所以我個(gè)人覺得第三環(huán)節(jié)是必需的，它是教師引導(dǎo)學(xué)生從無意識(shí)地關(guān)注描寫到有意識(shí)地關(guān)注描寫的必要途徑。
第四環(huán)節(jié)：運(yùn)用人物的描寫來為故事續(xù)一個(gè)100字左右的結(jié)尾。
本文的精華知識(shí)點(diǎn)——人物描寫已教給了學(xué)生，他們也已經(jīng)感受到了描寫的魅力，但學(xué)生是否內(nèi)化了，對(duì)他們的寫作是否有幫助呢？為了給學(xué)生趁熱打鐵的機(jī)會(huì)，也為了檢查學(xué)生的掌握情況，我設(shè)計(jì)了續(xù)寫。這一環(huán)節(jié)的實(shí)施并不是為了和原文比較哪一種結(jié)尾好，或者是討論哪一種結(jié)尾更符合事實(shí)，而只是為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)以致用的途徑。續(xù)寫不是為了續(xù)寫，而是為了描寫。
第五環(huán)節(jié)：在重陽節(jié)來臨之際，為家里的老人寫一封信，以表達(dá)你的濃濃情意�！白杂X形成尊敬和關(guān)心長(zhǎng)輩的社會(huì)道德風(fēng)范”是本文的教學(xué)目標(biāo)之一，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，又使學(xué)生的關(guān)愛老人能落實(shí)在實(shí)際生活中。
三、本堂課的.可取之處
1、能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，在各環(huán)節(jié)的教學(xué)中能清晰地凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
2、整個(gè)教學(xué)過程流暢自然，各環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，由淺入深地落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
3、能抓住細(xì)節(jié)之處來渲染課堂氣氛，如音樂的選擇，flash的運(yùn)用，有利于培養(yǎng)預(yù)備班學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。
四、本堂課需改進(jìn)之處
1、在第三環(huán)節(jié)的教學(xué)中，可多提供學(xué)生自由朗讀和齊讀的機(jī)會(huì)，有助于更好地感受“描寫”的妙處。
2、第四環(huán)節(jié)中的續(xù)寫不妨改成片段擴(kuò)寫。本文有大量的人物心理活動(dòng)隱藏在人物的動(dòng)作等描寫背后；同樣，人物的某一種心理活動(dòng)又可以通過多種形式表現(xiàn)出來。讓學(xué)生自由選擇喜愛的片段，運(yùn)用描寫來擴(kuò)寫被隱藏的人物內(nèi)心世界或其他的表現(xiàn)形式，這樣既可以鍛煉學(xué)生對(duì)作品的感悟能力，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用描寫，一舉兩得。
3、對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂寫作的評(píng)價(jià)，可考慮采用多種形式，如小組自評(píng)，各組互評(píng)，教師評(píng)等。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)放在寫作訓(xùn)練的目的上，即以考核學(xué)生對(duì)描寫的運(yùn)用能力為主。
4、第三環(huán)節(jié)學(xué)生討論時(shí)，在使用ppt的基礎(chǔ)上，可將四個(gè)人物的性格特征板書在黑板上，給學(xué)生一個(gè)更直觀的感受。
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