有關(guān)蘇教版三年級音樂夏夜教學反思
今天我上了一節(jié)學校的晨曦杯音樂課，對于沒接觸過合唱的三年級學生來說，也許會稍感吃力。我在執(zhí)教《夏夜》后有了如下的感想：
一、學校晨曦杯教學比賽選了《夏夜》這首歌，小學階段的第一節(jié)合唱教學課，所以對于學生和教師都有點難度。本冊教材共三首合唱歌曲，《八只小鵝》（低聲部一種節(jié)奏與旋律，相對簡單）、《夏夜》（低聲部兩種節(jié)奏與四種旋律）、《月亮鉤鉤》（輪唱）。輪唱相對復(fù)雜，一種旋律和節(jié)奏的低聲部又顯得單調(diào)，而把平時練聲時運用的跳音與連音唱法有機地運用到一首歌曲中這還是第一次。選擇《夏夜》確實有理由：首先學生有連音與跳音唱法的基礎(chǔ)，其次對學生把握演唱方法是個不小的提高，再次歌詞具有趣味性，也很容易被學生理解。
二、對于歌曲教學環(huán)節(jié)，不采用先聽合唱版本，在學生沒有聽賞出歌曲是合唱還是獨唱（或者齊唱）形式的前提下，先讓學生聽合唱版的歌曲，顯然沒有教學的遞進層次性，學生的學習基礎(chǔ)也被忽略。常規(guī)下，合唱教學肯定先教學高聲部，假象讓從來沒學唱過合唱的學生聽一首擁有兩個聲部的歌曲來學習高聲部，低聲部肯定干擾學生對于高聲部的學習。反過來想，先學習獨唱版本，再聽合唱，學生有了高聲部的.基礎(chǔ)，很容易聽出低聲部歌詞的出現(xiàn)地方，甚至發(fā)現(xiàn)高低聲部旋律和節(jié)奏在兩聲部之間的聯(lián)系：低聲部好似高聲部的回聲。
三、把歌曲中連與斷的節(jié)奏和螢火蟲閃爍與飛舞聯(lián)系起來學生易于理解，這個方法比較有效。
四、把節(jié)奏形象化的同時，也把節(jié)奏律動化，讓學生邊唱邊跳，跳的部分不宜難，只用兩個動作，而節(jié)奏方面也僅有連與跳的節(jié)奏，這樣學生唱與跳的部分一致，載歌載舞，內(nèi)心的感悟也會同步。
五、拓展歌曲《蟲兒飛》對學生的審美啟示。《蟲兒飛》似乎有一種藝術(shù)魔力，學生在聽第一遍時就深深被吸引，且歌曲相對簡單易上口，學生會情不自禁地唱起歌曲。上課結(jié)束后一個平時調(diào)皮的男生再次問我歌曲叫什么名字，說是回家網(wǎng)上搜來聽。
對于這節(jié)課還需要改進的地方：
1、導(dǎo)入可以在語言引導(dǎo)上更流暢些，比如：學生從畫面之中看出漫天的繁星，被微風吹動的衣角后，可讓學生聯(lián)系生活想象自己印象中的夏夜還看到什么聽到什么，以便，在接下來的帶有自然蟲鳴蛙叫的《舒伯特小夜曲》中給學生更多生活的聯(lián)想與想象。
2、螢火蟲的謎語，可以讓學生嘗試有感情地嘗試用音樂的節(jié)奏朗讀，既給學生熟悉歌詞的機會，又從感情的層面給學生感染，等于在學習一首旋律化的散文詩。
3、連與跳的節(jié)奏分別表現(xiàn)螢火蟲翩翩起舞和忽明忽暗的亮光的舞蹈律動可以分別先讓學生展示自己的動作，然后再統(tǒng)一動作，既讓學生提高，又讓學生的表演與音樂演唱方法很好地結(jié)合在一起。
4、二聲部的演唱教學方法可以從節(jié)奏與音準兩方面入手，只有先節(jié)奏后音準學生才會學得輕松�？梢韵戎v解二聲部的第一拍前半拍休止，從后半拍唱“啊”，在拍子上搞懂后，再在節(jié)奏上下功夫�？梢宰寣W生念節(jié)奏。跟著范唱唱二聲部，第一遍唱在心里，第二遍輕聲地唱出，第三四遍跟著鋼琴學唱歌譜、并填詞。既然是合唱教學，兩個聲部絕對不能有偏頗，一視同仁，這樣合唱才有真正的根基。
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