人教版一年級數(shù)學(xué)上冊《8和9的認(rèn)識》教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境,引出問題
教師:小朋友們,你們喜歡聽故事嗎?老師給大家講一個(gè)數(shù)學(xué)王國里的故事。今天,數(shù)字王國里非常熱鬧,數(shù)字娃娃們在做游戲呢?數(shù)字娃娃0覺得自己太胖了(出示海綿制作的數(shù)字0),他想減肥,于是在腰間系了一根腰帶(在0的中間系上一根繩子),結(jié)果,它變成了幾?(8)數(shù)字娃娃6看見了直笑(出海綿做的數(shù)字6),于是對它說:你怎么變成8了呀?要減肥得多做運(yùn)動(dòng),我來做個(gè)倒立給你看(將數(shù)字6倒過來),數(shù)字娃娃0一看也笑了:你也變了!你也變了!小朋友,你們看看6變成了幾?(9)那我們今天就來和8、9交朋友。(板書課題:8和9)
【設(shè)計(jì)意圖:以低年級學(xué)生喜聞樂見的故事形式導(dǎo)入,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛,也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,思考能力】
二、探索交流,解決問題
教學(xué)8和9的基數(shù)含義
1、到生活中尋找8和9。
師:生活中哪有8和9呢?我們一起到校園里去走一走,看一看吧?老師和同學(xué)們正在做什么呢?(出示課本主題圖)
從圖上你看到了什么?請你數(shù)一數(shù),它們的數(shù)量是多少?然后悄悄地告訴你的同桌。
師:出示教材第50頁“熱愛自然保護(hù)環(huán)境”掛圖學(xué)生同桌互相說,再匯報(bào)、交流。
生1:花壇的兩邊有8棵松樹。
生2:花壇里有8朵美麗的花。
生3:黑板上寫著“熱愛自然,保護(hù)環(huán)境”8個(gè)大字。
生5:黑板的前面擺放著9盆花。
生4:有9只蝴蝶在花叢中飛。
生6:有8個(gè)小朋友和1位老師共9個(gè)人整理花壇。
教師:你是怎樣數(shù)的?
。▽W(xué)生回答后,教師總結(jié)方法:按一定方位數(shù)蝴蝶的只數(shù)或者數(shù)一只做一個(gè)記號。)
師:同學(xué)們觀察得真細(xì)致,圖中樹、花朵、大字可以用數(shù)字幾表示?(用數(shù)字8表示)
板書:8
師:圖中的盆花、蝴蝶、人物可以用數(shù)字幾表示呢?(用數(shù)字9表示)
板書:9
在黑板上畫8個(gè)點(diǎn),問學(xué)生:這有幾個(gè)點(diǎn)子?8個(gè)小點(diǎn)子想加入9的隊(duì)伍你們有辦法嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:經(jīng)歷8到9的過程,初步感知8和9的大小關(guān)系】
2、教學(xué)8和9的順序。
a、教師在計(jì)數(shù)器上撥珠:先撥7個(gè)珠子,再撥1個(gè),讓學(xué)生用自己的話說說老師撥珠子的過程,重點(diǎn)讓學(xué)生感受撥7顆珠子以后再撥1顆是8顆珠子的過程。然后再撥1顆珠子就是9顆珠子。
b、出示尺圖,引導(dǎo)學(xué)生在直尺上認(rèn)識數(shù):這些數(shù)在尺子家族中都有自己的位置(展示尺子),你們猜一猜7的后面是幾,8的后面又是幾呢?你會(huì)讀嗎?還可以怎么讀?(從大到小讀或從小到大讀)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在具體實(shí)物上直觀感知數(shù)字8、9)
C、拍手游戲:請你拍的和我同樣多,請你拍的比我多一個(gè),請你拍的比我少一個(gè)。同桌互相玩游戲。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在游戲中進(jìn)一步認(rèn)識8、9的大小關(guān)系】
3、教學(xué)比較7、8、9的大小。
請學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小。學(xué)生的答案有以下6種:
7<88<97<98>79>89>7
4、用“>”、“<”號寫出兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。
讓學(xué)生在書上填空,注意提醒學(xué)生書寫要整潔、美觀。
【設(shè)計(jì)意圖:在比較7、8、9這3個(gè)數(shù)大小時(shí),沒有像教材中那樣直接呈現(xiàn),而是讓學(xué)生任意選擇兩個(gè)數(shù)來比較大小,給學(xué)生提供了較大的思維空間!
5、教學(xué)8和9的'序數(shù)含義
這里有一群動(dòng)物,它們想戴上漂亮的帽子。大家愿意幫幫它們嗎?
。ń虒W(xué)課本51頁內(nèi)容)同桌之間像這樣互相提一個(gè)問題。
6、教學(xué)8、9的書寫
。1)指導(dǎo)8的書寫
首先讓學(xué)生看課本第51頁的黑體字8,問學(xué)生8
字像什么?師:你們看,8像一個(gè)小葫蘆,9呢,
就像是我們吃飯用的小勺子?磥8和9離我們真的好近。然后看第54頁8的書寫順序圖形,再出示田字格小黑板,邊板演邊講解:8字是一筆寫成。從田字格的左半格右上起筆,自上而下,先寫一個(gè)S字,接著自下而上過S字腰間,與起筆處連接,一筆而成。最后請學(xué)生看著黑板上的“8”字空寫,再讓學(xué)生用食指在桌面上練習(xí)寫“8”。
。2)指導(dǎo)9的書寫
9字是一筆寫成,它的上部像個(gè)0,它的豎像個(gè)1,上半部這個(gè)0要寫在上邊的小格里面,注意要圓滑,不能右棱角,寫到0的起筆處,再往下方斜豎,一直到下線為止。學(xué)生練習(xí)在課本54的寫字格里描9。
【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生養(yǎng)成正確書寫數(shù)字的習(xí)慣】
三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
1、各小組“開火車”報(bào)數(shù):從1到9,從9到1。
2、幫一幫:這些小帆船的船號順序排錯(cuò)了,你能幫助改正過來嗎?
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(設(shè)計(jì)意圖:鞏固8、9的順序)
四、回顧整理,反思提升
師:今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?你還有疑問嗎?
【設(shè)計(jì)意圖:回顧整堂課的知識內(nèi)容】
布置作業(yè):
【板書設(shè)計(jì)】8和9的認(rèn)識
7〈88〈97〈9
8〉79〉79〉8
剖析:
動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重要方式。
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:學(xué)習(xí)過程不是學(xué)生被動(dòng)的接受知識,而是學(xué)生借助他人的幫助和利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過意義建構(gòu)的方式獲得知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)不能替代學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師無法幫學(xué)生思考,無法代學(xué)生體驗(yàn)、所以在教學(xué)中教師不只是要教給學(xué)生知識,更重要的是通過教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)、
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:”動(dòng)手實(shí)踐,自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式、……數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程、”數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,學(xué)習(xí)的過程也應(yīng)該是一個(gè)充滿生命力的過程,學(xué)生要有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間在自主探索,親自實(shí)踐,合作交流的氛圍中,解除困惑,更清楚地明確自己的思想,并有機(jī)會(huì)分享自己和他人的想法、
在”8和9的認(rèn)識”的教學(xué)中,我為學(xué)生提供了一些活動(dòng)素材,并給學(xué)生獨(dú)立探索時(shí)間和空間,讓學(xué)生通過自己發(fā)現(xiàn),探究和討論交流等活動(dòng)親身經(jīng)歷知識的形成過程、如”數(shù)點(diǎn)子圖”,我讓學(xué)生自己觀察,自己數(shù),然后讓他們說說自己是怎么數(shù)的學(xué)生在數(shù)的過程中不僅會(huì)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),而且還會(huì)聯(lián)系左右圖來數(shù)、讓學(xué)生體會(huì)到自己探索的樂趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、在數(shù)完點(diǎn)子圖后,我讓學(xué)生從這三個(gè)數(shù)中隨便選擇兩個(gè),用以前學(xué)過的符號來表示它們的大小、給學(xué)生提供了較大的比較空間,學(xué)生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)3.師生互動(dòng),關(guān)系融洽
新課程帶來的其中一大變化就是:教師的角色發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變,從課堂單一的數(shù)學(xué)知識的傳授的角色,逐步向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,引導(dǎo)者和合作者的轉(zhuǎn)換、本節(jié)課主要體現(xiàn)在多元化的生生,師生評價(jià)、如在出示直尺圖后,我讓學(xué)生也來當(dāng)當(dāng)小老師,看著直尺上的數(shù),向其他的小朋友提幾個(gè)問題、學(xué)生在互問互答完以后,我會(huì)提醒提問題的學(xué)生,”你覺得他回答的怎樣““把掌聲送給××!”通過送掌聲的活動(dòng),給學(xué)生以極大的鼓勵(lì),同時(shí)也活躍了課堂氣氛,使整個(gè)課堂里充滿了掌聲,有效地促進(jìn)了學(xué)生評價(jià)能力的提高。
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