《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)反思
核心提示：在教學(xué)《商中間或末尾有零的除法》這一課時，我設(shè)計了一個故事貫穿于整個課堂，使課堂氣氛辦得輕松自然，學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。 具體設(shè)計如下： 一、通過豬八戒分西瓜，自己全吃光后，導(dǎo)致其他師徒三人一個西...
在教學(xué)《商中間或末尾有零的除法》這一課時，我設(shè)計了一個故事貫穿于整個課堂，使課堂氣氛辦得輕松自然，學(xué)生在快樂中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。
具體設(shè)計如下：
一、通過豬八戒分西瓜，自己全吃光后，導(dǎo)致其他師徒三人一個西瓜也分不到，揭示“0除以任何不是零的數(shù)都得零”這一概念。
二、通過讓豬八戒與孫悟空一起分桃子的故事，讓學(xué)生當(dāng)判官，親自動手嘗試309÷3的算法，從而體會商中間的0占位作用有的益處。
三、故事繼續(xù)延續(xù)，學(xué)生繼續(xù)嘗試商末尾有零的除法做法，通過自己的嘗試，體會0站位的作用，是不可隨便丟掉的。
通過這三個環(huán)節(jié)的.設(shè)計，學(xué)生非常感興趣，參與度高。讓學(xué)生來當(dāng)小老師，即提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生主動探索計算這類題的方法，我覺得是這節(jié)課的亮點，學(xué)生對不明白的地方發(fā)出了爭議，通過爭議又加深了記憶效果較好。不足之處，就是0在豎式中在什么位置必須寫，用來占位，強調(diào)的少一些。
【《商中間或末尾有零的除法》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《商中間或末尾有0的除法》說課稿及反思08-09
《商中間或末尾有0的除法》說課稿11-29
《商中間或末尾有0的除法》的說課稿11-03
《商中間或末尾有0的除法》的說課稿04-20
《商中間或末尾有0的除法》教案10-11