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一年級數(shù)學的教學反思

時間:2023-03-07 11:38:13 教學反思 我要投稿

人教版一年級數(shù)學的教學反思(通用5篇)

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強的教學能力,在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤,那么什么樣的教學反思才是好的呢?下面是小編收集整理的人教版一年級數(shù)學的教學反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

人教版一年級數(shù)學的教學反思(通用5篇)

一年級數(shù)學的教學反思1

  本節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎(chǔ)上進行教學的。根據(jù)小學生年齡小、活潑好動的特點,我在教學中力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性,使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓情境貫穿課堂始終。

  在新課標中明確指出,在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。因此,我在課的開頭便創(chuàng)設(shè)了小猴學釣魚的`情境,通過講故事的形式激發(fā)學生的興趣。

  2、充分發(fā)揮學生的主體意識,培養(yǎng)學生自主探索的學習方式。

  通過多媒體課件的輔助對學生形成視覺刺激,為學生自覺探索創(chuàng)造條件。演示4只天鵝,飛來3只,又飛走2只這樣的場面。讓學生認真觀察、自覺敘述、理解圖意,然后自己讀題、自己試算、同桌交流,體現(xiàn)學生活動的主體意識,重視讓學生進行觀察、比較概括,把加減混合與連加、減聯(lián)系起來,從而得出方法相同的結(jié)論。一方面培養(yǎng)學生類比遷移的能力,促進學生自主建構(gòu)數(shù)學知識;另一方面加強了生生之間的互動,培養(yǎng)學生的相互合作能力。

  本節(jié)課的不足之處

  練習的設(shè)計梯度不明顯;在學生的交流環(huán)節(jié),組織活動的有效性欠缺。

一年級數(shù)學的教學反思2

  最新修訂的《小學數(shù)學新課程標準》指出:“要處理好教師講授和學生自主學習的關(guān)系,通過有效的措施,啟發(fā)學生思考,引導學生自主探索,鼓勵學生合作交流,使學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,得到必要的數(shù)學思維訓練,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗!蔽覀人認為,教學中無論采用怎樣的方式,它們的教學理念沒有變,都是在圍繞新的課程理念在實施。新課程的核心理念是以學生發(fā)展為本,讓學生主動參與。

  現(xiàn)我們正在進行“以學為主,當堂達標”教學模式的摸索與探究,作為最基礎(chǔ)的小學一年級,數(shù)學課堂教學中如何充分應(yīng)用這種教學模式,真正實現(xiàn)課堂效果的高效,現(xiàn)從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J識和做法。

  一、先學后教。

  有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,讓學生自覺主動地參與到學習活動中,觸碰到相關(guān)知識點,由此展開對新知的探究,教師只需在旁引導、指點即可,充分體現(xiàn)學生的主體地位。不必過分擔心學生是否能行,學生不是一張白紙,即使是一年級的兒童,也有豐富的生活體驗和知識積累。這其中就包含著大量的數(shù)學活動經(jīng)驗,特別是運用數(shù)學知識解決問題的策略。因此,只要組織引導適當,學生定會送上一份份意想不到的驚喜。

  如:在教學《認識立體圖形》一課時,我讓孩子帶來了許多物體和圖形,課堂的開始,并沒有急于講授,而是通過讓學生摸一摸、說一說、滾一滾等方式使學生直觀感受各種立體圖形的特征,再讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品,學生在觀察、交流之中就發(fā)現(xiàn)了各種圖形的特征,對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認識。然后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生自己感悟了本節(jié)課的知識,還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學習習慣。

  二、以學定教。

  課堂教學要根據(jù)學生學習需求、學習狀態(tài)和學習方式,合理確定教學目標和教學內(nèi)容,靈活調(diào)整課堂教學方法,把教師“教”的思路和學生“學”的思路動態(tài)融合。好玩是學生的天性,尤其是小學一年級學生,愛說愛動,對自己的行為約束力差。要想調(diào)動學生的積極性,集中學生的注意力,就要創(chuàng)設(shè)好的活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境,培養(yǎng)學生的特長和興趣。

  例如:在一年級上學期《認識立體圖形》這節(jié)課的教學中,我以學生的動手操作作為課堂教學的主線,讓學生在操作中動用多種感官,通過積極思維,獲取知識。在這節(jié)課中我設(shè)計了兩個練習的環(huán)節(jié):

  1、學生閉上眼,摸一摸袋子里禮物,判斷它的形狀并說一說它的名稱。用游戲調(diào)動學生參與的積極性,使學生快樂地學習,這樣能使學生對這些立體圖形的特征有更豐富的體驗,這一組活動的`目的也是幫助學生在頭腦中建立立體圖形的表象,培養(yǎng)學生的空間觀念。

  2、最后一個拓展環(huán)節(jié),讓學生以小組的形式玩搭積木游戲,學生們“玩”得非常開心,在短短的幾分鐘里,學生討論交流,充分發(fā)揮他們的觀察力和想象力。從搭積木中學生能發(fā)現(xiàn)了長方體、正方體很難滾動的原因,明白了圓柱和球的滾動為什么不一樣等,也發(fā)現(xiàn)平面與平面的接觸可以越搭越高,而曲面則不行等。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握,也有利于發(fā)展學生的邏輯思維能力更是令學生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍下探索學習,成為課堂的主人。正如“新課標”中所說的,使每一個孩子在數(shù)學學習中得到不同的發(fā)展。

一年級數(shù)學的教學反思3

  讓學生在具體真實的情境中去感知,去猜測,去推想,是學生形成空間觀念的一條重要途徑。本課教學,我努力引導每個孩子都體驗成功的樂趣,感受數(shù)學與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系,體會生活中處處有數(shù)學。學生學得輕松、快樂,收到一定的教學效果,主要體現(xiàn)在以下幾點:

  一.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

  本課我根據(jù)學生的生活經(jīng)驗,設(shè)計生動有趣的數(shù)學教學活動。利用森林運動會的動感課件,激發(fā)學生的學習興趣,通過有目的、有順序地觀看小動物精彩的賽跑比賽。讓孩子探索新知,初步感知事物之間的前后位置的相對關(guān)系,并能用自己的語言完整的描述出來。在賽跑進行一半時定格,引導學生猜測、推想:“誰會跑第一?”設(shè)置懸念,調(diào)動學生對學數(shù)學的好奇心與求知欲。最后到達終點時,讓學生匯報小動物的相對位置與順序。進一步體會前后的相對性,培養(yǎng)學生善于思考,勤于動腦的好習慣,并針對比賽的.結(jié)果順勢滲透德育教育。告訴學生,小蝸牛雖然落后了,但它頑強的拼搏精神是值得我們學習的。在動物賽車比賽中,讓學生描述物體的相對位置與順序,充分感受前后位置的相對性。由于參照對象的不同,同一個物體的位置會發(fā)生不同的變化,從而突破教學難點。

  二.源于生活、用于生活

  本課充分體現(xiàn)了“數(shù)學源于生活,用于生活”的理念。能積極關(guān)注學生的認知背景和生活經(jīng)驗,以促進學生的主動發(fā)展,在鞏固練習環(huán)節(jié)我設(shè)計森林里的小動物請我們到“兒童樂園”和“動物園”游玩。讓學生在數(shù)學活動中充分感受到我們所學的知識就在我們身邊,我們所學的數(shù)學能解決生活中的問題。

  三.發(fā)展思維、學會提問

  學生能提出一個問題勝過解決一個問題,本課我有意識地留充分的時間讓孩子提出問題,如:在賽車情境中,引導學生觀察,啟發(fā)提問,起初學生提出較淺顯的問題:誰是第一名?誰是最后一名?但隨著老師的點撥、引導,學生會用“前后”提出一些比較深層的問題。3號車的前面是誰?后面是誰?4號車排第幾?等等。學生提的問題越來越多。對于敢于提問題的學生我給予表揚,鼓勵他們的勇氣,有了鼓勵學生才敢問,有了引導學生才會問,有了疑問,才能促進學生的思維發(fā)展。

一年級數(shù)學的教學反思4

  一年級下冊《統(tǒng)計》的第一課時,教后我做了以下反思:

  1、密切數(shù)學與生活的聯(lián)系,使學生感受統(tǒng)計的現(xiàn)實意義及必要性。

  本節(jié)課我緊密聯(lián)系了學生的生活實際,結(jié)合兒童年齡特點,創(chuàng)設(shè)了“組織比賽”、“最喜歡的水果”的教學情境,激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣,通過情境問題“究竟組織什么比賽好呢?”,引發(fā)學生爭議,使學生在爭議與交流中自然而然地感受到統(tǒng)計的必要性,培養(yǎng)學生初步的統(tǒng)計意識。

  2、大膽放手讓學生探索調(diào)查方法,經(jīng)歷統(tǒng)計的過程,分析統(tǒng)計結(jié)果。

  為學生提供“做數(shù)學”的機會,讓他們在學習過程中去體驗數(shù)學和經(jīng)歷數(shù)學,這是數(shù)學新課程的一個重要理念。在教學中,我設(shè)計必要的活動,化“靜”的知識接受為“動”的過程,我為學生創(chuàng)造條件,“假如你來當小調(diào)查員,你打算用什么方法來調(diào)查”,使學生有機會展示調(diào)查統(tǒng)計方法的多樣性。在調(diào)查統(tǒng)計的過程中,我采取分組合作,再匯總?cè)嘁庖姡幸鈹U大了學生的.參與范圍,使每個學生都能親身經(jīng)歷收集信息、處理信息的過程。我通過設(shè)計開放性問題“從統(tǒng)計圖中,你知道了什么?你還能提出哪些數(shù)學問題?”開啟了學生的思維,讓學生從多個角度進行選擇、加工信息,較好地訓練了學生的求異思維和發(fā)散思維,并使學生對統(tǒng)計的實際意義有了進一步的體會。

  3、背醪腳嘌學生的合作意識。

  組織探索活動時,我要求學生能與小組中的小伙伴分工合作,與同伴交流自己的想法,能在組內(nèi)、班級中匯報自己的調(diào)查方法、調(diào)查結(jié)果,這些都有利于學生合作意識的培養(yǎng)。

  這節(jié)課教學氛圍融洽,師生配合默契,學生都能容入到課堂中,積極發(fā)表自己的見解,認真傾聽別人的意見,養(yǎng)成了良好的學習習慣

一年級數(shù)學的教學反思5

  這部分教材是讓學生在具體的情境中感知100以內(nèi)數(shù)的多少會用“多一些,少一些,多得多,少得多”準確描述數(shù)之間的大小,提高學生的語言表達能力,同時培養(yǎng)學生的.觀察能力,在觀察中比較,學會由觀察情境圖比較轉(zhuǎn)化為數(shù)的比較。這部分教材在傳統(tǒng)數(shù)學教科書里沒有的,我們在教學時應(yīng)給予必要的關(guān)注。

  一開始,我讓學生同桌兩人比高矮,讓學生說說你比同桌怎么樣,同桌比你怎么樣?然后讓一個學生和我比,學生覺得好奇,有趣,樂意表現(xiàn)自己,主動地進入了學習狀態(tài)。在比高矮的基礎(chǔ)上,利用書上紅金魚78、花金魚15和黑金魚10,比多少的有趣情境,喚醒學生日常生活中積累的經(jīng)驗,主動遷移,輕松自然地學習用“少一些,多一些”描述兩數(shù)關(guān)系,同時學生還會在已有的知識上,由圖意提出不同的解答方法,這樣使生活中有關(guān)的數(shù)學現(xiàn)象和經(jīng)驗得到了升華。接下來,我都是在具體的情境中,讓學生自主體會少得多、多得多,然后逐步過渡到數(shù)的比較。最后學習完新知識后,我讓學生想想在我們身邊你能用語言描述你所觀察到的兩個數(shù)之間的大小關(guān)系時,學生興趣盎然,話題一下子就像放水地閘門,滔滔不絕地說開了,他們說得那么地正確和有序,令我興奮、驚奇。

  對于課后練習,讓學生完成做一做題時,很輕松地就完成了而且還說得很棒!其實,“數(shù)學來源于生活,又服務(wù)于生活”,讓學生通過利用已學的知識說說生活中的數(shù)學現(xiàn)象,聯(lián)系生活實際讓學生感受數(shù)學的樂趣。

  大部分學生在課堂上還是比較活躍,掌握得比較好,個別學生還有待于課后輔導。

一年級數(shù)學的教學反思6

  與“十幾減幾”一節(jié)內(nèi)容相應(yīng)的練習,教材安排了好多習題。從習題的編寫形式和特點來看,編者的意圖相當明顯。第10頁第2題6道小題分成三組,每組上下兩題是加減配合,突出“想加算減”的思路;第3題在第2題的基礎(chǔ)上,用填□的形式,提高“想加算減”的思維水平。

  “練習三”第1題用圖形的形式來暗示“想加算減”的思考過程,使學生進一步把握“一道加法解決兩道減法”的思路;第2題第1小題意圖同上,只不過在形式上變換一下,第2小題則有所拓展,在一個部分量未知的情況下做減,有拓寬思維空間的功能。但從總體而言,教材練習設(shè)計突

  出“想加算減”的思路,把“想加算減”作為一種基本算法加以訓練,在此基礎(chǔ)上兼顧其他方法。問題是“十幾減幾”的基本算法僅僅是“想加算減”一種嗎?事實上,只要學生能夠理解的、能夠比較快解決問題的、對后續(xù)學習有重要影響的方法就可以看作基本算法。從這個意義上看,對于“20以內(nèi)進位加法”比較熟練的學生來說,“想加算減”是一種基本方法;而對于那些“20以內(nèi)進位加法”不夠熟練的',有些甚至不會算的學生來說,他們能夠理解的算法或比較熟練運用的算法可能是“破十減”和“平十減”,此時,“破十減”或“平十減”就成了這部分學生的基本算法。

一年級數(shù)學的教學反思7

  一、因為平等,所以互動

  一年級學生好動且注意力集中的時間不長,上課時總有跟同學跟老不配合的現(xiàn)象,以前出現(xiàn)這種情況我總說“××同學,請認真聽講”,“××同學,請坐好”等方式提醒他們注意,可效果總不理想。近段時間我多表揚和一些平易近人的語言,如“你真乖”,“你真聰明”,“××小朋友講得真好”等語言,竟能收到意想不到的效果。

  在學習過程中,教的民主程度,是激發(fā)學生學習潛能發(fā)揮的重要因素。教的言行神態(tài),都在小朋友的腦海里定位,他們也有相應(yīng)的學習反映。教時刻關(guān)注著學生的情感態(tài)度價值觀,捕捉學生創(chuàng)造出來的寶貴的教學資源,讓所有的學生都覺得自己被老重視了,使不同層次的學生都認為自己是班里重要的一分子,時刻注意自己的行為了,認為要跟同學和老好好配合。

  二、因為合作,所以成功

  在計算技能方面,一般的小朋友都能完成得比較出色,不需要在課堂中花更多的時間去練習。這樣,其實為學生的自主合作創(chuàng)造了很好的條件。由于一年級的學生好動且注意力集中的時間不長等原因,我們總是擔心他們不能很好地進行合作學習。學生在討論交流的時候,往往有部分學生漫不經(jīng)心地看著別人操作,聽著別人發(fā)表意見,自己卻不參與到活動中去,像一個旁觀者。如何組織好一年級學生的小組交流合作是教學的`重點任務(wù)。

  一年級是學生良好學習習慣養(yǎng)成的初級階段。一年級的學生特別喜歡童話故事,教學中我通過在改編過的故事中穿插數(shù)學學習的知識,讓他們在聽的過程中找到問題,解決問題,這時老與學生之間的合作就比較默契了。在教學中,我還采用了小組間復述故事解決問題及小組間新編故事設(shè)計新的問題兩個主要環(huán)節(jié)進行小組合作。而且通過這樣的討論,平時不愿意主動回答問題的孩子也能提出問題考考小組內(nèi)的同學了。合作能力得到了提高。

一年級數(shù)學的教學反思8

  本課教學的著眼,重點主要放在“趣”“實”“活”三個方面。

  這節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了“猜一猜,它是誰”的問題情境,從一開課就牢牢抓住學生的注意力,有效調(diào)動起學生的學習積極性,達到“課伊始,趣已生”的效果。通過觀察汽車、當小小攝影師為同學“照相”、用肢體語言模仿茶壺,這既密切了數(shù)學與生活的聯(lián)系,又充分展現(xiàn)了數(shù)學的魅力,使學生在“玩中學,樂中悟”。

  三個學生圍桌而坐的座位排列形式,使桌上物體自然形成了前面、側(cè)面及后面的三個方位,使所有學生共同參與數(shù)學學習活動;小組合作學習與本節(jié)的教學內(nèi)容有機結(jié)合在一起。體驗教學作為新課程改革的重要的一條是要改變學生的學習方式,變被動為主動,充分發(fā)揮學生的`自主學習精神,并通過勤于動手、樂于探究的多種形式探究活動,培養(yǎng)學生獲取知識的能力,體驗科學的過程和方法,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。

  教學中我盡可能給學生提供觀察、思考的機會;參與、表現(xiàn)的機會,注意學生的親身體驗。在觀察小動物這個環(huán)節(jié),我讓他們親自從四個方向進行觀察,學生經(jīng)歷了親身體驗后,進一步感知到:站在不同的位置觀察物體,看到的圖像是不一樣的。

  學生在體驗中學習,在活動中交流,同時對自己的感悟加以驗證。在體驗中學生學會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤認識,發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識,使學生充分感受蘊藏于這種教學活動中的歡樂與愉悅,從而達到促進學生自主發(fā)展的目的。

  課后我反思這節(jié)課的不足,在觀察的過程中孩子們由于座位和角度的原因,好多看到的有兩個面。應(yīng)在今后的教學中加強小組合作學習,課前準備四人一組圍在一起就可以每個人都看到一個面了。

  在今后教學中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會編者意圖,不斷提高自己教學水平,設(shè)計出學生喜聞樂見的課。

一年級數(shù)學的教學反思9

  身為一名到崗不久的教師,課堂教學是我們的任務(wù)之一,經(jīng)過教學反思能夠快速積累我們的教學經(jīng)驗,那要怎樣寫好教學反思呢?以下是小編幫大家整理的一年級《分類》數(shù)學教學反思,供大家參考借鑒,期望能夠幫忙到有需要的朋友。

  “分類”是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題,在本節(jié)課的教學中,我首先以自主合作探究的學習方式入手,讓學生經(jīng)過把雜亂的.物體進行有規(guī)律的擺放來切入教學中,從而引出本節(jié)課的教學資料,以此來提高學生主動參與的進取性。在課堂中我讓學生在小組探究中進行交流,動手操作中體會和掌握新知識,讓學生成為真正的學習主人。在整個教學中我能關(guān)注學生的現(xiàn)實生活,從學生熟悉的生活場景入手,將知識與生活緊密地聯(lián)系起來。同時,注重學生的操作,使學生在實際的動手操作中找出分類的標準,進而掌握分類的方法。在設(shè)計習題環(huán)節(jié)中我注意由易到難,有層次、有梯度,并在最終一題中設(shè)計了分類中最難的一道知識拓展題,來加深教學難度。本節(jié)教學中充分運用多媒體課件,注重了直觀感知,方法科學,效果明顯。

  在本節(jié)課的教學中還存在一些不足和不盡人意之處,應(yīng)當關(guān)注到每一個孩子,尤其是學困生和好動生,把每個學生從始而終的學習狀態(tài)堅持下去。應(yīng)增加小組合作的次數(shù),充分的利用小組合作學習所起到的作用,對學生放手的地方應(yīng)更多一些,在練習題處理上還應(yīng)再放手一些,讓學生先獨立完成,同桌交流,然后再讓學生匯報,最終電腦演示,這樣會讓每一個孩子的思維動起來。以上是我對這節(jié)課教學的思考,我會繼續(xù)努力鉆研教學業(yè)務(wù),爭取上好每一堂課。

一年級數(shù)學的教學反思10

  《數(shù)學課程標準》指出:“數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)。在本節(jié)課的教學中,注重學生已有的生活經(jīng)驗和知識,引導學生全身心地投入數(shù)學學習活動中,努力使學生在這樣一個生動愉悅的教學中,自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。

  整節(jié)課我圍繞“自主、合作、探究”的方式來進行教學,突出了我們數(shù)學的研究課題。如:完成教材第39頁的“做一做”出示圖片,板演這個環(huán)節(jié)中我把書中的圖做成能活動的,讓學生親自來前面動手操作,給學生提供一個分類活動的平臺,這樣更讓學生一目了然,同時牢牢抓住學生的注意力,培養(yǎng)學生動手動腦操作能力。數(shù)學來源于生活,生活中又充滿數(shù)學。所以我在實際生活中尋找數(shù)學題材,讓學生整理自己的書包、分小組內(nèi)同學的`鉛筆……進一步鞏固體驗分類的方法,讓數(shù)學走進生活、聯(lián)系生活實際學習數(shù)學。

  這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準備但在教學過程中仍有一些不足之處:如:教師在利用情境創(chuàng)設(shè)圖時應(yīng)該指導學生看圖,找到與本課有關(guān)的信息,培養(yǎng)學生細心觀察的習慣。這節(jié)課中學生只能找到圖中都有什么,不能感覺到同類的商品分類放在一起,起不到導課的作用。低年級開始要指導學生看圖。學生要思考和回答問題時都是可以適時點撥,指導,不應(yīng)該替學生說出答案或是說出后半句,都應(yīng)該讓學生自己思考,哪怕是完不成教學任務(wù)也不應(yīng)該教師說,教師說了不符合新課改的理念,如:學生板演時“可不可以按顏色分?”書包內(nèi)課本分類,學生如何分的應(yīng)該讓學生自己說出道理,不應(yīng)該教師說;貨架上物品的分類讓學生自己說有什么規(guī)律;學生復習鞏固過程中學生答錯的問題應(yīng)該當作錯例來分析、指導如:5比3少幾時有幾個學生答5減2等問題。教學過程中注重了動手動腦能力的培養(yǎng)但讓學生分學具時,學具數(shù)量和種類都單一,所起作用不明顯,像是個小練習。小組合作學習是教學中學生學習的重要方式之一,課堂上體現(xiàn)了合作、探究但教師在小組合作交流過程中不單單是了解交流情況還應(yīng)該注重一下兒指導,低年級孩子還不知道如何小組學習。如:圖中都看到了什么東西?

  這一節(jié)課上下來,雖然不是十分滿意,但在已有生活經(jīng)驗的鋪墊下,我運用學生感興的事物引導學生真正“動”了起來,思維也“活”起來。輕松地就學到了知識,感受到了學習的快樂。

一年級數(shù)學的教學反思11

  成功之處:

  1、做到了學生是學習的主人,教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者,使學生在玩中學,學中玩。幫助了學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握了數(shù)學知識與技能。備課時,我把練習八上的第2題和第3題設(shè)計成兩個游戲。如:第3題我把題目中的數(shù)打印出來剪成小紙片,“盒子”是用兩個條裝的煙盒用紅紙糊上,把“大于60的數(shù)”和“小于60的數(shù)”打印出來貼在盒子上面,請兩個學生抬著盒子讓別的同學把自己手中的數(shù)投向相應(yīng)的盒子里面。投對的,下面的同學給予他掌聲鼓勵。投錯的,下面的同學默不作聲。游戲中,學生們的情緒高昂。

  2、教學面向全體學生。在設(shè)計教學過程時,我考慮到必需讓全體學生動起來。如:學生們認為最不行的一個學生,我讓她抬著投數(shù)的盒子,另外兩個也讓他們參加到了投數(shù)的游戲中。

  3、在一定程度上節(jié)省了時間。備課時,我考慮到所講的內(nèi)容和練習題不在一頁上,一年級的學生在翻課本時好多同學動作慢,我就把例題和相應(yīng)的練習題用電腦匯集在兩張A4紙上,學生對此感到很新鮮,一上課他們的注意力就集中在了學習上,時間得到一定程度的節(jié)約。

  4、教學設(shè)計符合兒童心理發(fā)展特征,即具體形象思維占主導地位,并逐步向抽象思維過渡。一年級的小朋友對這一特征顯得尤為突出,所以在設(shè)計教學過程時我盡量設(shè)計得形象、直觀。如:例8時中的兩只母雞我從網(wǎng)上下載了不同顏色的兩只打印出來剪成逼真的'雞,在教學時,加上我的循循善誘,學生很容易的比較出了兩個數(shù)的大小。另外的四個計數(shù)器我也打印在A4紙上,學生在原有的知識結(jié)構(gòu)上也很快地寫出了計數(shù)器上所表示的數(shù)和比較出它們的大小。

  不足之處:

  1、沒有給足學生思考的時間。如:在請一個學生上臺來給“十位上是3的數(shù)涂上綠色;給個位上是3的數(shù)涂上黃色;個位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色!蔽铱磳W生在找個位和十位數(shù)字相同時找得有點慢,我就在旁邊提醒。如我給足學生時間,學生會找出來的。還有就是學生在做排列數(shù)的大小游戲時,學生有一個數(shù)的位置安錯了,我就在旁邊提醒,由于提示語過于明顯,學生馬上改正了錯誤。我當時應(yīng)叫學生好好想想,不要提示他,讓他自己找到數(shù)的正確位置。

  2、有時語速過快,親合力不夠。有時我講著講著不知不覺語速快了起來,對于一年級的小朋友來說他們的思維就跟不上,也就談不上語言的親合力了;而語言的親合力在一定程度上是一年級小朋友對老師的“向心力”。

  3、課堂總結(jié)理論化,不符合一年級學生的思維特點。如:在總結(jié)怎樣比較兩個數(shù)的大小時,我只說:“先看數(shù)位,位數(shù)多的這個數(shù)就大;位數(shù)相同的數(shù)要看位,位上的數(shù)大的這個數(shù)就大!逼鋵嵨覒(yīng)邊說理論邊在黑板上例舉相應(yīng)的例子來幫助學生理解老師所說的話。

  總之,“失敗是成功之母”,在今后的教學中,我一定要注意改正自己缺點,彌補自己的不足,不斷總結(jié)和反思,以提高自己的教學水平。

一年級數(shù)學的教學反思12

  本學期,我開始教一年級,由于前幾年自己一直擔任高年級的教學工作,所以對我來說這是一次挑戰(zhàn)。第一次走進一年級教室,一雙雙天真無邪的眼睛看著你,每個人都會情不自禁地被吸引,但是課堂上的一個個讓人苦笑不得的場景也是讓我始料未及的。在課堂上由于一年級的學生剛由幼兒園轉(zhuǎn)入小學,許多規(guī)矩都不清楚,許多意圖不能很好的表達和接受,任你的嗓門有多大,任你的眼神有多犀利,過不了三分鐘他們還是該說說該玩玩,全然不顧你的感受導致第一節(jié)課后嗓子啞了,汗水濕透了全身,頓時我覺的自己一下子走進了空曠的原野,有種叫天天不應(yīng)叫地地不靈的感覺,這期間我灰心過,氣餒過。哎!沒辦法,只好轉(zhuǎn)變戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),由野蠻變溫柔,一個勁的夸孩子“你真棒”“你真聰明”“你會的東西真多”,沒想到竟然有了小變化,一個個都開始表現(xiàn)自己,想得到夸獎和贊美。原來有時候換種方式會帶來意想不到的收獲。于是我認真研究教法,閱讀肓兒書籍,研究一年級學生特點,虛心向其他教師學習。驀然回首,發(fā)現(xiàn)我也收獲了許多……

  一、兒歌促學,培養(yǎng)課堂常規(guī)好習慣。

  后來,我開始思索怎樣才能掌握好一年級的課堂紀律,通過向其他老師討教經(jīng)驗以及多次試驗,我發(fā)現(xiàn)兒歌特殊適用我們這種大容量的班級。例如:課前迅速使學生安靜坐好組織教學的一問一答式口令:

  師:一二三。生:請坐好。

  師:請你跟我坐坐好。生:我就跟你坐坐好

  師:請你跟我來寫字。生:我就跟你來寫字

  師:小眼睛。生:看黑板。

  師:小耳朵。生:仔細聽。

  我的課前預備操:

  點點頭,伸伸腰,我們來做課前預備操,

  動動手,動動腳,開動腦筋勤思索。

  你一言,我一語,這樣發(fā)言可不好。

  耳要聰,目要明,文明守紀我最行,

  棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的NO.1。YEAR!

  其次,我覺得一年級的孩子一定要舍得表揚。同樣是有同學不遵守紀律,假如我用表揚表現(xiàn)好的同學來引起他注重,比用批評他的方法要有效得多。此外我還預備了很多小紅花,小星星,糖果等,用來獎給表現(xiàn)好的學生,以激勵他們好好學習。不論是紀律方面,還是發(fā)言方面,哪個同學表現(xiàn)得好就給他所在的這一組加一顆星,假如哪個同學不遵守紀律就給他這組打個叉,下課后,一個叉抵一顆星,看哪組的星最多,這組就是勝利者。我會在黑板上畫一個禮物送給他們或者給他們一些小獎勵,這樣一來,他們會覺得非常光榮,學習的積極性當然也會有提高,上課紀律好多了,我又上得輕松,教學效果自然就好很多。

  二、創(chuàng)造和諧師生關(guān)系,培養(yǎng)學習愛好

  一年級的兒童非常的天真可愛,一般以老師為中央,所以處理好師生間的關(guān)系也尤為重要。教師就是學生的表率,時刻都要注重本人的言行舉止,一年級教師尤其要注重,去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親,都愿意親近你,都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課,對那一門課的學習產(chǎn)生愛好。我不僅讓他們和老師交朋友,而且還和書中的數(shù)學伙伴“笑笑” 、“調(diào)皮”、“聰明老人”交朋友,我既做教師,又做學生的知心朋友。課堂上我常用微笑的表情,期待的神情,暖和的語言為學生創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛,學生自然就“親其師,信其道”,師生雙方達到感情的融洽,和諧的師生關(guān)系,促進教學質(zhì)量的進步取得了事半功倍之效。上課紀律好多了,我又上得輕松,教學效果自然就好很多。

  三、創(chuàng)設(shè)情景,創(chuàng)造濃郁的課堂學習氣氛

  要想學生學得好,首先要讓他們喜歡學。而培養(yǎng)學生的求知欲,是要從培養(yǎng)他們的學習愛好入手。六七歲的孩子,剛走進學校開始學習文化知識,還沉浸在童話故事的世界里。他們很愛聽大人給他們講一些小動物的故事。所以每次上新課,我都根據(jù)教材的內(nèi)容和學生實際靈活運用,自編一段故事,從講故事開頭,創(chuàng)設(shè)一種情景,再進行一組富有啟發(fā)性的提問,來導入新課。今年一年級學生的綜合素質(zhì)很差,單靠教師控制課堂紀律,教學秩序很難。但一說到講故事,教室馬上安靜下來,個個豎著耳朵聽講。。例如,在教學“10以內(nèi)數(shù)的比較大小”時,編了一段這樣的小故事:今天是小松鼠的生日,小牛和小山羊約好,一起到森林里給小松鼠慶祝生日。它們一大早就來到車站,買好車票。小牛的座位號是8,小山羊的座位號是9。過了一會兒,小猴開著中巴車來了。小猴想考小牛和小山羊,給它們說,誰的座位號數(shù)大誰就先上車。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩個數(shù)的大小,你看看我,我看你,不知道怎么辦。他們想回去問問小狗,可時間又來不及了。小朋友,你們能幫幫小牛和小山羊嗎?孩子們個個躍躍欲試,積極性很高,誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時加以引導,學生很快地學會了兩個數(shù)比較大小的方法。又如“0”的認識這一課我也上成一節(jié)故事課。以小兔采蘑菇、拔蘿卜為線索,先由老師講,然后可引導學生看圖續(xù)講,為學生提供說話的機會并訓練他們的看圖說話能力和想象能力。。

  四、以游戲為活動,讓學生在游戲中學數(shù)學。

  小學一年級的學生最喜歡玩游戲。在課堂教學的后半段,適當運用游戲和活動,有利于培養(yǎng)學生的學習愛好和熱情,符合小學生好奇、好動,注重力集中時間短的特點,能防止課堂教學后期輕易產(chǎn)生的精神分散,從而調(diào)動學生學習的積極性。例如,我在教學《數(shù)字5的讀寫》時,授課前,設(shè)計“搶凳子”這一游戲來導入所學知識:5名學生圍著4張椅子繞圈,其他學生們唱歌,歌聲停下來后,學生們奮力搶屬于自己的'座位,看誰的反應(yīng)快。通過這個游戲,學生們直觀的建立了數(shù)的概念,了解到“4比5少1,5比4多1”,既復習了上節(jié)課有關(guān)“4”的知識,又引發(fā)了學生們學習新課的興趣,一舉數(shù)得。教學“第幾”,我拋開教材中靜止的畫面,利用教室中活生生的資源,讓幾個學生上來排隊,全班同學來猜第5個小朋友是誰,然后讓第5個小朋友跳一跳,看看和同學們猜的是否一致。再讓學生來比較第5個小朋友和5個小朋友的異同,有抽象變?yōu)橹庇^,使學生易于接受。又如,教學“數(shù)的組成與分解”時,我設(shè)計了“找朋友”的游戲:參加游戲的小朋友頭戴數(shù)字卡,伴隨著“找呀找呀,找到一個好朋友”的旋律,相互找朋友,頭飾上的數(shù)能組成需要分解的數(shù),就是一對好朋友。(如:2和7組成9;3和6組成9中,“2”和“7”是一組好朋友,“3”和“6”是一組好朋友。)學生們在感性直觀、輕松自如的游戲中,感知了抽象的數(shù)學的理念,其樂融融,教師又何樂而不為呢?

  五、親自動手,在操作中手腦并用使學生樂學、會學。

  俗話說:“眼過百遍,不如手做一遍”。 七八歲的孩子很好動,注重力不輕易集中,或集中時間不長,如果把他們好動的特點遷移到學習上,讓他們在學習時常常摸一摸、擺一擺,可以激發(fā)他們的學習興趣,加深理解知識。我在教學中,常常讓學生動手擺一擺小棍、圓片、三角形、小動物或擺算式等等。例如,在教學10以內(nèi)數(shù)的認識時,為了給學生創(chuàng)造人人動手實踐的機會,我讓學生把在家里玩的計數(shù)器帶來擺在課桌上。老師在大計數(shù)器上撥珠,學生在自己的小計數(shù)器上撥珠,并回答以下問題:“計數(shù)器上原來有幾個珠子?又添上幾個珠子?一共有幾個珠子?幾添上幾是幾?”通過實際操作,使他們知道了1添上1是2、2添上1是3……9添上1是10,明確了各數(shù)的來源。為了講1~10各數(shù)的順序,我讓同桌兩個同學一人擺小棍,一人擺數(shù)字卡片。橫著擺一根小棍,小棍的右下方就擺出數(shù)字1的卡片;擺兩根,小棍的右下方就擺出數(shù)字2的卡片……學生邊擺老師邊板書:“1的前邊擺數(shù)字幾?為什么?”使學生明確0是起點,在第一根小棍的左邊擺數(shù)字0。在此基礎(chǔ)上,我把板書的小棍圖變成了尺子圖,使學生進一步明確數(shù)的排列順序,2在1的后面,3在2的后面……學習了數(shù)序的知識。

  六、注重運用生動形象化的教學語言,激發(fā)學習愛好。

  一年級的學生處于詳細形象的思維階段,正在從詳細的形象思維向抽象的邏輯思維過渡,一年級兒童正是在教師的指導下,有計劃有步驟地實現(xiàn)這個過渡的開始。所以老師在數(shù)學教學中應(yīng)注重采用形象生動的教學語言,既可以激發(fā)起學生學習的愛好和積極性,又可以集中學生的注重力,達到較好的教學效果。例如在教學“4-2”這一減法算式中“-”所表示的意思時,老師可以這樣舉例說明:“桌上有4個蘋果,現(xiàn)在你吃掉2個,還剩多少個?”,“吃掉,少了2個,就是減去2的意思!彼哉f“減法中的減號就是拿走、少掉、去掉的意思!蓖ㄟ^詳細生動形象的語言,學生就很輕易把握新的知識。所以老師在教學中,在采用生動形象的教學語言的同時,要以學生身邊的認識的事物為基礎(chǔ)。另外,結(jié)合本班學生實際來舉例說明,更能引起學生的愛好,集中注重力。

  另外,充分利用學生的生活經(jīng)驗進行教學,如在教學“分類”時,學生通過對各種東西進行分類,發(fā)現(xiàn)可以按顏色分、按大小分、按用途分、按形狀分、按材料分等。分鞋子時,學生把皮鞋放一層,涼鞋放一層,并能說出人按高矮來排隊時,矮在前,高在后;人按男女分,上廁所時男的上男廁,女的上女廁。學生把分類思想與生活實際結(jié)合起來,充分體驗了分類的用途、好處。

  七、不足與困惑

  這學期,我所擔任的兩個班的同學存在較大的差異,三班學生的生活條件、家庭背景、心理水平、決定了他們的思維方式和智力水平有限,而且學困生的面很大。以至于我設(shè)計的同一節(jié)課在三班完全行不通,這是令我最頭疼的問題。每次新課,我都設(shè)計著兩種不同的教案。如何對三班的孩子施教呢?明明知道學生知識點沒有掌握可就是沒有機會,與家長溝通解決不了,課上點撥不解決問題,沒有最佳時機幫助這些大面積的學困生。這又是一個頭疼的問題。真想讓每位學生學都能學地好,當然我會更加努力,力爭讓每位學生得到較大進步。

  總之,一年級的孩子是天真的,是可塑的,而我們正肩負著啟蒙的重任,是一種幸福更是一種責任,為孩子們加油,也為自己加油!

一年級數(shù)學的教學反思13

  統(tǒng)計對一年級學生來說是一個難點,在教學中我根據(jù)學生的特點與認知規(guī)律,采用適合低年級學生的教學方法,收到了不錯的教學效果。

  1、創(chuàng)設(shè)情境,讓學生主動看、想、問、做

  低年級的統(tǒng)計教學,應(yīng)根據(jù)學生的年齡特點與認知規(guī)律,重視學生的操作活動,讓學生在直接的操作和感知的基礎(chǔ)上,逐步體會統(tǒng)計的必要性。因此,我緊密的聯(lián)系了學生的生活實際,創(chuàng)設(shè)了學生感興趣的情境:我利用班會課舉行聯(lián)誼會,問要買什么水果?學生比較感興趣,而且樂于關(guān)注。有了這樣的情感,學生學起數(shù)學知識來,當然是事半功倍了。讓學生自己去調(diào)查,,如此以來不僅能調(diào)動學生學習的興趣,而且通過學生自主地參與學習,親身體會調(diào)查的過程,有助于學生對統(tǒng)計知識的進一步理解,并懂得如何把所學的知識運用到實際中去。讓學生在生動具體的情境中理解了數(shù)學問題。

  2、抓住時機,鼓勵學生自主選擇,張揚個性。

  在教學過程中,關(guān)注學生的個性,鼓勵他們想自己所想,問自己所問的,說自己想說的,同時要引導學生會想、會問、會說。要學會肯定別人做得好的地方,幫助別人彌補不足之處。對別人做法不理解的不要指責,而是學會提問。形成一種老師、學生平等的在一起研究問題的氛圍。教師不但要尊重和肯定學生個性化的思維方式與結(jié)果,還要抓好時機,激勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢與長處,促進他們個性素質(zhì)的不斷優(yōu)化。整節(jié)課學生不是靜靜的聽教師教,而是熱鬧的“動”起來。這是我呼喚學生“積極參與”與“合作交流”的成功之處。同學們在我創(chuàng)設(shè)的民主、平等的氣氛下思維開始了,頭腦靈活了,參與意識增強了,合作交流的效果漸佳了。

  3、評價形式多樣化,增強學生學好數(shù)學的信心

  本節(jié)課我注意到了對學生的評價,實現(xiàn)了方式多樣化,既有語言上的激勵,也有體態(tài)語的觸摸。雖是一個微不足道的動作對學生的學習積極性有很大的推動作用。這樣評價方式我除了用以關(guān)注學生對知識技能的掌握,也關(guān)注了學生情感態(tài)度的形成和發(fā)展,另外我還進行了一個學生自我反思,自我評價的嘗試,我看到了學生在自我反思的矛盾斗爭中增添了一份勇氣,更增添了一份自信。

  但本課也反映出了一些不足之處:

  學生對統(tǒng)計知識掌握的不夠到位,收集數(shù)據(jù)沒有好的方法和順序,結(jié)果有的學生統(tǒng)計了兩遍,有的學生忘記統(tǒng)計了,以后應(yīng)先指導學生方法,再讓學生去做。另外,學生的合作意識的培養(yǎng)還需要有意識,有計劃的逐步培養(yǎng)。

  小學一年級數(shù)學《統(tǒng)計》教學反思2

  隨著課改,教學的規(guī)則也隨著發(fā)生了變化,教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者、學習活動的組織者和參與者,學生的學習則從傳統(tǒng)的接受學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習、探究學習,學生的主體地位被充分顯現(xiàn)出來。這節(jié)課,從學生的實際出發(fā),為學生營造了有效的學習環(huán)境,讓學生對知識的學習產(chǎn)生了強烈的好奇,然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案,通過一系列的活動,解決了學生認知上的沖突,讓學生主動地構(gòu)建了知識,提高了課堂教學的效率,達到了教學效果的最優(yōu)化。

  一、探索的自主性。

  實踐證明:只有經(jīng)過學生自主探究、主動構(gòu)建的知識,才能真正納入他們的認知結(jié)構(gòu),獲得深刻的理解。學生在操作過程中,發(fā)現(xiàn)用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問題,于是通過觀察、討論、分析,自己探究出多種記錄數(shù)據(jù)的方法:有的把姓名分類記錄,有的用豎線表示小紅花的朵數(shù),有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數(shù)……然后讓學生選擇自己喜歡的記錄方法,動手將小紅花的朵數(shù)統(tǒng)計出來,親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程,使學生對數(shù)據(jù)的整理與歸納的思想得到了發(fā)展

  二、呈現(xiàn)的獨創(chuàng)性。

  “能夠用來促進學習的任何正當方法和手段,都是合理的,假如為了促進學習,必須把要教的東西包上糖衣,那么,你不應(yīng)當吝惜糖!北酒瑪嘁髮W生學習統(tǒng)計隨機性內(nèi)容的方法,由于統(tǒng)計實際生活中的隨機性內(nèi)容在教室里不便開展,于是,利用班級的實際生活——小紅花的事情,讓學生體會到“數(shù)一數(shù)”不能正確地統(tǒng)計小紅花的朵數(shù),從而產(chǎn)生了尋找新的解決問題的方法,增強了學生自主選擇和使用學習策略的意識。

  三、數(shù)學的實用性。

  現(xiàn)代教育理論認為:數(shù)學教學要充分考慮學生的身心發(fā)展特點,結(jié)合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設(shè)計富有情趣和意義的活動,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學。因為生活本身就是一個巨大的課堂,我們的數(shù)學教學要盡可能地接近學生的生活,讓學生認識到生活中處處有數(shù)學,數(shù)學中也處處有生活的道理。本片斷根據(jù)班級頒發(fā)小紅花的事情,一下子就深深地吸引了學生的注意力,喚起了學生的統(tǒng)計意識,通過對小紅花的朵數(shù)的統(tǒng)計和分析,讓學生用數(shù)學知識解決了生活中的實際問題,體會了數(shù)學的價值。

  小學一年級數(shù)學《統(tǒng)計》教學反思3

  新課標將“統(tǒng)計與可能性”這部分內(nèi)容分成了三個大塊,從一年二期就安排了簡單的收集和統(tǒng)計的知識,讓學生從一年級開始就初步了解一些簡單的統(tǒng)計方法,了解生活中事物的確定性和不確定性。這節(jié)課是三年一期的統(tǒng)計,因為學生已幾次接觸了統(tǒng)計知識,對于看統(tǒng)計圖表、填統(tǒng)計表,看圖表了解信息等都不難了,所以本課的教學重點應(yīng)放在事件發(fā)生的可能性上。整個教學過程我都是讓學生自己從操作過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié),獲取事件發(fā)生的情況,充分調(diào)動了學生的學習主動性。具體操作如下:

  一、重視創(chuàng)設(shè)情境,讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學

  在這節(jié)課的教學中,我在學生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上,創(chuàng)設(shè)了學生喜歡、熟悉的足球賽拋硬幣情境,以“這樣拋硬幣公平嗎?”這句話為切入點,整節(jié)課圍繞著這樣設(shè)計公平嗎?抓住教學重心,利用學生的感興趣的事件激發(fā)學生的學習興趣,在充分調(diào)動學生積極性的基礎(chǔ)上,學生學得快樂,參與性很好,取得了良好的教學效果。

  二、重視操作實踐,讓學生在操作活動中學習數(shù)學

  在教學中,我將學習的'主動權(quán)交給學生。教學活動中讓學生通過自己動手實驗,讓學生體驗“基本事件和等可能事件發(fā)生的概率”,向?qū)W生滲透隨機的思想。通過經(jīng)歷統(tǒng)計小組、全班的拋硬幣正面向上的次數(shù)的過程,讓學生發(fā)現(xiàn)當次數(shù)增多時,慢慢平均線,最后出示科學家的實驗結(jié)果,讓學生深刻感受到當次數(shù)越來越多時,幾乎等同于二分之一,從而說明規(guī)則是公平的。

  在練習的全過程中,我都是讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程,通過說一說、玩一玩、議一議、猜一猜,為學生提供了充分的從事數(shù)學活動的機會,在動手探究的過程中,學生的思維得到提升,讓學生深刻的感受到數(shù)學就在自己的身邊,養(yǎng)成了從數(shù)學的角度去審視和思考周圍事物的良好習慣,從而激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣,產(chǎn)生學好數(shù)學的愿望。

  三、重視合作交流,讓學生在合作交流中學習數(shù)學

  在教學的過程中教師設(shè)計了一個又一個別出心裁的游戲,讓學生通過合作、交流,從而解決問題,交流自然有效,整節(jié)課在學生的積極參與、民主和諧的氛圍中使學生獲得了大量的數(shù)學信息和數(shù)學知識,讓數(shù)學學習成為一個生動活潑、主動而富有創(chuàng)造意義的過程,使學生的玩中學、學中玩,課堂氣氛非;钴S。體現(xiàn)了數(shù)學教學的有效性。

  四、重視思維拓展,讓學生在應(yīng)用中體會數(shù)學作用

  在練習的設(shè)計上,我有意識設(shè)計具有梯度的練習,在議一議的環(huán)節(jié),讓學生通過探究發(fā)現(xiàn)當分母是分子的3倍的時候,摸到紅球的可能性相同。在猜密碼的環(huán)節(jié)讓學生體會到隨著猜的次數(shù)增加,猜中的可能性就越來越大,猜到最后一個的時候猜中的可能性就是100%或是1,說明肯定能猜中。而正是在這一的過程中,學生運用了知識,鞏固了知識,而且通過活動,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律。從而使學生的思維得到充分的訓練,促進學生順利地解決問題。

一年級數(shù)學的教學反思14

  《認識鐘表》是人教版一年級數(shù)學上冊的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立在時間觀念上的初次嘗試。教材以一個孩子一天的生活場景作為學習線索,通過調(diào)動學生已有的知識經(jīng)驗和認知結(jié)構(gòu)水平,讓學生在學習活動中受到潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念,體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過我上了《認識鐘表》這一內(nèi)容后,具體反思如下:

  1、我利用課件,出示有聲音的各種各樣的鐘表,學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲,露出喜悅的神情,通過聽覺、視覺走進鐘表的.世界,引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感,營造積極活躍、向上的學習氛圍,為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

  2、以小組合作、探究為主線,把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來。充分利用好學具,調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具小鬧鐘,為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會,激發(fā)了學生的參與意識和積極性,同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識,密切聯(lián)系實際。體現(xiàn)數(shù)學來源于生活,生活離不開數(shù)學。注重學生數(shù)學學習與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,教學中注意創(chuàng)設(shè)生活情境,使數(shù)學更貼近學生。

  3、在教學中,我以提問的方式,使學生圍繞問題各抒己見,這樣,同學們也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,能較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我充分利用多媒體直觀演示,在仔細觀察鐘表后,學生發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字,12大格,還有長針和短針。于是根據(jù)學生的回答隨機演示,并伴有聲響和顏色的變換,較好地幫助學生初步認識鐘面:1~12個數(shù)字,分針和時針。我又乘機追問:“關(guān)于鐘表的知識,你還知道那些?”我的話音剛落,學生們就七嘴八舌地說開了:“我知道我家鐘表的后面有好幾個鈕,可以開時、定時的”;“我知道分針走一大格是5分鐘!保弧拔抑辣砩铣擞蟹轴、時針外,還有秒針。秒針轉(zhuǎn)一圈,分針走一點”

  不足之處:

  1、由于我對新課程教材的理解不夠深刻,僅讓學生初步認識鐘面,認識時針和分針,會看、會寫鐘表和電子表上整時的時刻,初步建立時間觀念,這樣顯然是不夠的,數(shù)學學習的目的不應(yīng)該是學生“經(jīng)驗”簡單的再現(xiàn)和累積。

  2、由于學生不是經(jīng)常訓練操作實踐的活動,所以在操作的過程中,學生不是很聽老師的指揮,在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言表達出來,學生都無所適從。例如,認識哪個是時針,哪個是分針時,讓學生分辨時不夠深入,沒有讓學生放開說,師有代說的地方。再例如:你是怎樣知道是8時的,指名說撥鐘的方法等等,學生語言組織有問題。

  3、學生自主探索的機會不夠,讓學生猜是什么時刻,雖然也請學生交流討論,但小組合作流于形式。學生沒有獨立思考和觀察,就急于和小組內(nèi)同學去說,有的甚至在玩。結(jié)果既沒觀察清楚,交流的效果也不好。

  所以,在今后的教學中,我應(yīng)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力,培養(yǎng)學生的觀察能力和語言組織表達能力。同時,在課堂上還要有足夠的應(yīng)變能力,不斷提高自己的教學水平。這樣才會使學生學會數(shù)學、愛學數(shù)學。

一年級數(shù)學的教學反思15

  運用媒體演示,從兒童熟知的動畫圖片引入,使學生產(chǎn)生親切感,符合兒童的心理特點,有利于激發(fā)學生的學習興趣。

  認讀鐘面上所表示的時刻是本節(jié)課的重點。學生在生活中雖然能認識整時,但概念是模糊的,教師分層次安排學生活動:試認→觀察探索→討論交流→操作練習。在操作中感知,在觀察中比較,在交流中驗證,從而尋找規(guī)律,突破重點。

  認識大約幾時是本節(jié)課的難點,教師在教學時充分利用直觀教具的`演示,讓學生在觀察中比較,在交流中發(fā)現(xiàn),總結(jié)認讀的方法,引導學生由淺入深,由易到難地認識大約幾時,在難點突破上沒有做到位。

  根據(jù)一年級學生好奇、好玩、好動的天性,在學生學習的過程中應(yīng)讓學生經(jīng)歷多觀察、多動手、多比較等一系列的活動,創(chuàng)設(shè)和諧的學習氛圍,拉近學生與數(shù)學的距離,使學生思維可以得到盡情的跳躍,逐漸感受到數(shù)學學科的趣味性、生活性和挑戰(zhàn)性,達到教學的目的?v觀整節(jié)課,本課嘗試體現(xiàn)出:充分尊重和利用學生已有的知識經(jīng)驗,使學習活動成為學生生活經(jīng)驗的總結(jié)和升華,在活動中,教師的作用只是把握活動方向,適時點撥,總結(jié),盡量避免強加于人的說教,真正促使學生自覺學習,主動探究,從而提高學習實效性。整個一節(jié)課,讓學生在動中觀察、操作、討論,在動中自己去操作、去嘗試、去思考想象,不斷地嘗試錯誤,品嘗成功,學生們的學習興趣盎然,熱情高漲,使思維處于高度興奮狀態(tài),從而加深對知識的理解,主動完成學習。

  本課也存在著許多不足之處:在小組活動中,學生的合作意識較差,從動手操作到自主探索到用語言文學表達出來,學生都無所適從。教學的每一個環(huán)節(jié),千萬不能“拔苗助長”。同時,教師在課堂上還要注重學生的主動性,創(chuàng)設(shè)良好的情景提高學生的興趣。這樣才會使學生學會數(shù)學、熱愛數(shù)學。

一年級數(shù)學的教學反思16

  本次磨課課例是人教版一年級下冊《上下》。初看教材,感覺內(nèi)容比較簡單,學生也有一定的生活經(jīng)驗及認知基礎(chǔ),教學應(yīng)該相對輕松。但是通過不斷地解讀教材、上課議課、修改教案,發(fā)現(xiàn)看似簡單的一節(jié)課,教師要想講清楚,使學生真明白,確是一件不容易的事。

  經(jīng)歷多次備課,反復磨課,使我意識到上好一節(jié)課的基礎(chǔ)就在于:對教材及學生的充分解讀和了解。

  一、對教材的解讀使教師明白教什么

  從表面來看,本節(jié)課就是讓學生會用“上下”來描述物體的位置,教師不教,學生也會。其實深入解讀教材,發(fā)現(xiàn)簡單的表面下面蘊含豐富的教學內(nèi)容。

  在最初的教材解讀中,我們對教材的解讀有以下幾點:

  1、《上下》是人教版一年級下冊第一單元的第一課,是小學階段學習有關(guān)“位置”內(nèi)容的起始課,根據(jù)學生日常積累的經(jīng)驗來看,在描述物體位置時“參照物”容易被忽視。因此,本節(jié)課讓學生感受在描述物體位置時“參照物”的重要性是十分必要的。

  2、本節(jié)課的重點是讓學生理解物體的“上下”位置關(guān)系及“上下”位置的相對性,初步建立空間觀念。因此,在新授環(huán)節(jié),設(shè)計讓學生用“上下”說物體的位置,并關(guān)注學生用不同參照物說2個物體的位置及理解3個物體時“上下”位置的相對性。

  我自認為對教材的解讀已經(jīng)夠全面、深入了。但是通過第一輪的磨課,老師的指點,發(fā)現(xiàn)在對教材的解讀中缺少讓學生通過“同一參照物描述不同物體位置”的理解。

  教師對教材的理解不能“想當然”,必須塌下身子仔細研究、反復琢磨。因為教師對教材的解讀直接影響課堂教學的質(zhì)量。一個教師只有把教材吃透了,才能明白教什么,才能靈活變通教學方式,用最少的時間給學生以最大的收獲,呈現(xiàn)一個飽滿、有效率的數(shù)學課堂。

  二、對學生解讀使教師清楚怎樣教

  在對教材分析、解讀的基礎(chǔ)上,我對新授部分設(shè)計了4個環(huán)節(jié),一是為了實現(xiàn)教學目標;二是為了體現(xiàn)問題設(shè)計的層次性。

  第一個環(huán)節(jié):說位置。讓學生自由說說“南京長江大橋”圖中3種交通工具的位置,主要為了讓學生說清“參照物”,注意語言完整。第二個環(huán)節(jié):同一參照物說位置。出示:( )在火車的( )面。讓同學們都以“火車”為參照物描述了不同物體的位置。第三個環(huán)節(jié):不同參照物說2個物體的位置。如:“汽車在火車的上面,火車就在汽車的下面”。第三個環(huán)節(jié):不同參照物說3個物體的位置,體會“上下”位置相對性。出示:火車在( )的( )面。使學生明白:因為比的`參照物不同,火車相對于汽車在下面,相對于輪船在上面,位置是相對的。

  我設(shè)想的是將新授部分講的細一點兒,讓學生根據(jù)教師設(shè)計的問題,逐步體會“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性。使之,有條理、分層次,學生掌握的扎實一點兒。但從學生的課堂表現(xiàn)來看,學生在教師沒有要求的情況下,用“上、下”說交通工具的位置說的很好,雖然學生沒有意識到什么是“同一參照物” “不同參照物”“上、下”相對性,但學生會不自覺的應(yīng)用。如果一旦給學生架設(shè)問題的框框,學生并不能如我所愿。有的學生不能完全理解并按老師的要求說出交通工具的位置,這樣勢必要加強教師引導的強度及學生反復說圖的次數(shù)。使“南京長江大橋”圖承受太大的教學壓力,教師引導的累,學生理解的累,拿著一幅圖反復的描述,使學生逐步喪失學習的興趣。

  一節(jié)課的落實,不是老師主觀設(shè)計出來的。而是要在學生的能力范圍內(nèi),通過行之有效的教學方法實現(xiàn)的。對于一年級的孩子來說,讓他仿照老師的例子按照“同一參照物”“不同參照物”“上、下相對性”來說圖中物體的位置,他們感到很困難,不知道如何去說。學生并不能體會教師分層次的教學設(shè)想,他們只會感到:我剛才已經(jīng)說出這3種交通工具的位置了,為什么還讓我說。有的學生甚至懷疑我剛才是不是說錯了,所以老師還一直讓我說。

  在對學生充分解讀的基礎(chǔ)上,將新授環(huán)節(jié)的“南京長江大橋”圖設(shè)計為通過學生的發(fā)言,教師幫助、引導學生提煉、小結(jié),讓學生初步感知“同一參照物”“不同參照物”“上、下”相對性,再通過后面的練習逐步深化學生認識。這樣化繁為簡,減輕了學生的壓力,讓學生在輕松、愉悅的環(huán)境中參與數(shù)學學習。

  總之,教師對教學策略、教學方式的選擇、設(shè)計,都要建立在對教材、對學生充分解讀的基礎(chǔ)之上。否則,我們的課堂就會成為“無源之水無本之木”。

一年級數(shù)學的教學反思17

  這節(jié)課兩個班都是在同一天上,先在(3)班上。所謂“當局者迷”上著上著不知道什么原因,就大概是因為學生的反應(yīng)吧,整節(jié)課給我的感覺是“很糟糕”。尤其是說以別人為中心“左右”的位置判斷,回答的聲音基本都是不統(tǒng)一的,學生的思維很亂。

  體會左右的相對性是本節(jié)的一大難點,這要求學生不僅要弄清自己的左和右,還要理解和自己面對面的那人的左和右(也就是要站在對方的.立場上去思考)。如:當兩個人面對面的站立時,要說出對面的人的左和右,這對于剛剛建立起左右標準的學生來說,需要給他們思考的時間。另外,幾個人站成一排,判斷的人站在對面,要說出誰的左邊是誰,右邊是誰,這個時候應(yīng)該以對方為標準去判斷,而學生往往容易以自己為標準去判斷,雖然在教學時我提議學生站在對方的位置去感受一下,但學生還是不知所措。

  關(guān)于左右的相對性,有些地方我們成年人都覺得難理解,何況是這么小的孩子呢?如:判斷人或動物的左和右,應(yīng)該以被判斷的對象為標準,我的理解是,挨著他(或它)的左側(cè)就在他(它)的左邊,挨著他(它)的右側(cè)就在他(它)的右邊。二是判斷圖形等一些物品的左和右,應(yīng)該以判斷的人為標準。真難為學生了。

  在(2)班感覺效果就好很多,可能因為(3)班的原因吧,我是先讓學生加深對“左右”的認識和左右手的作用,接著就是訓練同學們的方向感。第一個練習讓學生和教師站同一個方向做伸手動作,小結(jié)板書:方向相同,左右相同;第二個練習讓學生和教師面對面地站也是做伸手動作,小結(jié)板書:方向相反,左右也相反。這樣學生能夠較清晰對這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容進行鞏固。接著把剩下的時間給學生用“上下”“前后”“左右”說說自己在課室里的位置。(也可以說說別的同學的位置或同桌互相說)這樣讓學生學過的位置方向馬上可得到鞏固。

  接著,增加練習的難度和強度。出示兩幅類似的動物圖,其中一幅全都是正面的動物頭像(小結(jié):這種情左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置相反);其二是各種站法都有的動物全身圖(小結(jié):這種情況左右位置的判斷標準是與參觀者左右位置一至,就跟觀察圖形一樣)。當然,內(nèi)容是抽象的,經(jīng)后了一系列的練習仍有一些學生的答案是很模糊的。

  經(jīng)過這兩節(jié)課給我深深體會到:越是抽象難理解的內(nèi)容或知識,越要精心設(shè)計課堂的練習和游戲,講課的內(nèi)容要注意份量,注意課堂要給予學生練習鞏固和游戲的機會,讓學生將逐個環(huán)節(jié)的知識點及時掌握和突破!

一年級數(shù)學的教學反思18

  “找規(guī)律”是根據(jù)課程標準改革理念新增加的內(nèi)容,主要對學生進行數(shù)學思維方法的教學。本節(jié)課是“找規(guī)律”這一單元的第一節(jié)課,主要是介紹一些圖形簡單的排列規(guī)律,培養(yǎng)學生用數(shù)學觀點發(fā)現(xiàn)規(guī)律的意識,為進一步學習有關(guān)數(shù)的排列規(guī)律做好準備。新教材對這部分知識的編排,結(jié)合學生日常生活實際,從聯(lián)歡會裝飾物有規(guī)律的排列現(xiàn)象,引出圖形排列的一些簡單規(guī)律,使學生感受生活應(yīng)用的廣泛性,同時使學生受到美的熏陶。本節(jié)課采取了獨立思考、合作探究、小組交流的學習方式進行教學。

  為了讓學生自然地接觸新知識,又能活躍課堂氣氛,調(diào)動學生積極性,我設(shè)計了游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。通過游戲,學生興趣被調(diào)動起來,跟著老師做有規(guī)律的動作。然后讓學生自己創(chuàng)造有規(guī)律的動作,課堂氣氛相當熱鬧。整個課堂氣氛高漲,不僅學生熱情全都調(diào)動起來了,還滲透了后面即將要學的新知識。

  為吸引學生提高學生學習興趣,讓學生猜六月一日是什么節(jié)日。再出示教學主題圖,讓學生在愉悅的環(huán)境中討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。本節(jié)課我使用了現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學,每個例題都制成了課件,這樣教學內(nèi)容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規(guī)律,先找簡單的規(guī)律再找復雜的規(guī)律,先由老師“扶”著學再到老師“放”開讓學生自主學,既面向全體,又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂,還滿足了思維活躍的學生想自己探究、找出規(guī)律的渴求。(通過對比,讓學生體會到規(guī)律既可以是單層的,也可以是多層的,既可以是2個2個一組的,也可以是3個3個一組的,體會規(guī)律的多樣化。)

  在課堂上我把學習主動權(quán)交給學生,我充當一個參與者和組織者,讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、涂色等活動,自己發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。在教學最后,我把知識進行了拓展,讓學生找一找生活中的一些規(guī)律,學生都紛紛舉出生活中有規(guī)律的事物,通過舉例讓學生體會生活中規(guī)律無處不在,因為有了規(guī)律,我們的生活才會豐富多彩。只要同學們善于觀察,會發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學。

  總之這節(jié)課,我和同學們?nèi)跒橐惑w,順利地完成了教學任務(wù)。但是,也存在一些不足,由于內(nèi)容安排較多,有些環(huán)節(jié)有些倉促,今后,我要繼續(xù)學習新課程、新理念提高教學水平。

  《數(shù)學課程標準》指出,數(shù)學教學必須注意從學生的'生活情境以及他們感興趣的事物出發(fā),為他們提供參與的機會,使他們體會到數(shù)學就在身邊,從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中教師要努力挖掘?qū)W生身邊的學習資源,為他們創(chuàng)造一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間,使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。在這一理念的指導下,我執(zhí)教“找規(guī)律”第一課時,圖形的規(guī)律,以學生喜歡的“聯(lián)歡會”為主線進行教學,通過“做游戲——觀察教室設(shè)計——布置教室”這一過程,使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律,培養(yǎng)初步的觀察、概況、推理能力,提高相互合作的意識。課后,我對課堂上出現(xiàn)的一些情況進行了思索。

  1、游戲引入,極大地激發(fā)了學生的興趣,通過兩組圖形形成“有規(guī)律”和“無規(guī)律”的直接體驗,體現(xiàn)出規(guī)律的優(yōu)越性,引起學生的好奇,激發(fā)了學習的愿望。

  2、對于規(guī)律的概況總結(jié)符合學生的年齡特點,不是直接的給出概念,而是讓學生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、自己進行總結(jié),教師及時規(guī)范數(shù)學語言,并積極鼓勵學生用準確的數(shù)學語言描述每組圖形的規(guī)律,訓練了學生的語言表達能力。

  3、例題、練習題設(shè)計有梯度。在例題教學中,第二組圖形的變化較第一組圖形的變化還多了顏色的規(guī)律變化。在練習中,增加了三個圖形為一組有規(guī)律變化的圖形。拓展學生的思維。

  4、由于本節(jié)課上的是25分鐘的片段教學課,所以沒有更多的拓展,在一節(jié)完整的數(shù)學課中還可繼續(xù)拓展聲音、動作等的變化規(guī)律,將數(shù)學與生活緊密聯(lián)系在一起。對于后邊的自己設(shè)計規(guī)律的活動由于時間關(guān)系,沒有在課堂上完成,但是課后孩子們設(shè)計的非常好,已經(jīng)有學生獨立設(shè)計了四個、五個圖形為一組重復變化的規(guī)律,孩子們的想象力是無窮的,這也啟發(fā)我以后教學中應(yīng)積極鼓勵學生大膽想象,敢想敢問敢質(zhì)疑的好習慣。

一年級數(shù)學的教學反思19

  “圖形的拼組”是在一年級上冊初步認識了常見的立體圖形和平面圖形的基礎(chǔ)上編排的,其目的是讓學生用所學的平面圖形和立體圖形拼擺出新的圖形,體會平面圖形間和立體圖形間的關(guān)系。但這部分內(nèi)容稍不注意就容易上成手工課或拼擺各種有趣圖案的活動課,使教學重點偏離教材編排的初衷。一個單元教學下來,我覺得教學中應(yīng)注意以下一些問題。

  1.在動手操作中,突出圖形的變換。

  本單元所設(shè)計的活動,不論是做風車、折飛機,還是圖形的拼組,都是為了讓學生在活動中體會圖形間的關(guān)系,因此在操作時要注重讓學生描述圖形的變換過程。(1)在折紙活動中描述圖形的變化。如做風車,不能只是讓學生學習如何做風車,而且還應(yīng)該讓他們邊折邊按圖中的文字說明圖形的每一步變換過程。(2)在拼組活動中描述圖形的變換。在拼組活動中,應(yīng)讓學生說明是用什么形狀的圖形拼成了什么新的圖形,由此體會圖形間的變換關(guān)系。(3)在剪、卷活動中描述平面圖形和立體圖形的變換關(guān)系。

  2.注意通過多種層次的拼組活動體會圖形間的變換關(guān)系。拼組活動,教材只呈現(xiàn)了一些簡單的范例。教學中,可以組織豐富的有層次的活動,讓學生體會圖形間的變換關(guān)系。如平面圖形之間的變換關(guān)系可以分這樣幾個層次:(1)用相同形狀的圖形拼出同樣形狀的圖形。(2)用相同形狀的圖形拼出不同樣形狀的圖形。(3)用不同形狀的圖形拼出新的圖形。

  第四單元《100以內(nèi)的數(shù)的認識》教學反思

  本單元的教學內(nèi)容是100以內(nèi)數(shù)的認識,包括數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的順序和比較大小以及整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。通過本單元的`教學,要求學生能夠正確數(shù)出100以內(nèi)數(shù)的個數(shù),知道這些數(shù)是由幾個十和幾個一組成,知道100以內(nèi)數(shù)的順序,會比較100以內(nèi)數(shù)的大小,同時在理解數(shù)位的意義的基礎(chǔ)上,能夠正確讀寫100以內(nèi)的數(shù),會計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。

  在教學中,我發(fā)現(xiàn)數(shù)數(shù)、理解數(shù)的組成、比較數(shù)的大小以及計算整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法學生掌握比較好,尤其是數(shù)數(shù),大部分學生不僅會一個一個地數(shù)、兩個兩個地數(shù)、五個五個地數(shù)、十個十個地數(shù),還會三個三個地數(shù),順著數(shù)倒著數(shù)基本沒問題。根據(jù)以往的經(jīng)驗,學生數(shù)到幾十九,接下去就不知道該數(shù)幾十,三個三個的倒著數(shù)基本不會。在比較大小方面,學生不僅會比較,更重要的的他們能說出比較的方法,而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結(jié)出來的。關(guān)于整十數(shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法,百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求,而且不僅能會算,還能與老師、同學和家長交流算法。

  不足之處:學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離,另外,在具體的情景中用“多得多”、“少得多”、“多一些”、“少一些”描述數(shù)之間的大小關(guān)系也讓一部分學生感到很困難。

一年級數(shù)學的教學反思20

  在本節(jié)課的教學設(shè)計前,大多數(shù)教師都會覺得學生在實際生活中經(jīng)常接觸“上、下”的位置關(guān)系,應(yīng)該都懂了,但學生對“上、下”的位置關(guān)系了解的并不如想象中的好,他們只是表面的`感知,一種比較淺顯的理解。因此,在設(shè)計過程中,教師需要結(jié)合學生年齡特點和認知規(guī)律,從學生的生活實際出發(fā),一培養(yǎng)學生的學習興趣為只要教學手段,讓學生在生動具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。在課堂上,教師可以安排一些小游戲,如:擺一擺,拍手游戲等,教學中教師就會發(fā)現(xiàn),學生非常喜歡這些小游戲。這些小游戲不但活躍了課堂氣氛,更讓學生體會到了數(shù)學學習的快樂,又使學生學到了數(shù)學知識。 事實證明,教師對任何一個知識點的教學設(shè)計,都不能掉以輕心,要持嚴謹?shù)膽B(tài)度對待,即使是再簡單的問題也要認真落實,否則會出現(xiàn)越是簡單的問題越容易出錯的現(xiàn)象,那樣對今后的學習會造成更大的影響。

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